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【摘 要】通过对水墨画课程进行绘画黑白提炼与形式法则构成的基本原理与规律的训练，促进学生掌握黑白语言形式的概念，锻炼他们自觉运用黑白灰归纳水墨画创作的思维习惯，水墨画传统的技法理论不一定能从根本上解决画面形式的多种问题，但可以从形式语言等方式来分析水墨教学中的黑白归纳的问题。
【关键词】 黑白；形式；归纳；水墨画；教学
在水墨画艺术语言与形式构成的处理上，黑白与水墨画具有较为紧密的关系。本文试从运用原理和运用方法两方面来探讨黑白形式在水墨画形态教学中的运用问题，以探究水墨画形式教学和创作中运用黑白形态进行再创造的一些方法。目前，我国高校绘画专业的水墨画技法教学主要采用课堂写生与创作相结合的方式来进行，教法多样，很值得介入不同的元素对其进行分析探究。
黑白语言形式属于绘画语言学研究的一种，在绘画的创作与形式审美中占据着非常重要的地位，应受到画家和理论家的相应重视。黑白语言形式与艺术的内在联系及其与艺术家个人风格的关系，可以有点、线、形及其块面黑白的组合、黑白的分布、层次、衔接、黑白的多样统一与均衡协调关系、节奏与旋律等。黑白语言形式对水墨画创作较为重要的一点在于黑白艺术语言的形式构成问题，重视相关的问题，也相应地解决了水墨画的容易孱弱、视觉冲击力不强等问题。水墨画传统的技法理论不一定能从根本上解决画面形式的多种问题，但可以从形式语言等方式来分析水墨教学中黑白归纳的问题。
一、在教学中将黑白归纳法融入水墨构图思维教学中去
（一）水墨画写生教学中的黑白形式归纳思考的培养。在水墨画写生开始，对接触到的视觉形象或媒介的画面上的每一块具象形状进行抽象概括。将画面上诸多形看作是没有关联性的单独形状，仅从外观上整体归纳这些形状，去掉多余的细节，增加形状的整体感。注意形与形之间的图底关系，检查整个画面的视觉力量感。在教学中，鼓励学生将思考整理过的形状进行再次的归纳和调整，将画面上的形原有的秩序感重新调整和合并，根据画面构成形式的法则有规律的取舍，创造出一些新的形，减少一些多余的形，将这些形按照一定的规律和法则排列组合、调整产生出理想的画面关系，可以适当增加个别点、线、面的形状来调整补充画面关系。在每一步的练习过程中，学生对于形的把握和构成关系的调整会经历从迷惑到领会、思考再到举一反三的过程，每一次形状的调整都是对形的再认识。当某位学生在归纳整理成组合形之后，发现这组形状与附近的单个形相连看上去似乎并不和谐，于是开始重新思考调整。还有学生在调整某个形的时候尝试了较多方式，发现不同大小调整组合的位置及其关系产生的视觉效果都不尽一样，这就是画面上的视觉张力。只有达到均衡的视觉重心，才能构成和谐的画面关系。经过一步一步地练习，同学们对于形和形的关系、画面的构成关系就会把握得较为自如了。
（二）水墨画教学中尝试让学生大胆重组和合理规整。黑白分割的归纳与重组，选择黑白艺术语言与形式特征典型的黑白艺术作品进行事例分析，以黑白的分割规律为依据，将其分解成黑切割白、白切割黑、黑白相互分割三种形态；或以黑白的衔接规律为依据，将其分解成黑白突变、黑白渐变切割、黑白突变与黑白渐变的组合三种形态；或以黑白的形式对比规律为依据，将其分解成黑白的两极置换、虚实置换、疏密置换等形态。另外，将种种形式调整重置，使学生加深对绘画的黑白艺术语言与形式构成基本原理的体验、理解和掌握。
二、在教学中将黑白布局与水墨技法练习紧密结合
（一）水墨画教学中灌输黑白布局观。寻其白、守其黑可以用来阐发黑白形式中知白守黑的原理，传统水墨画技法理论偏重于意象理论，以绘事之素及自然之妙有来阐发平淡的美；另一方面，水墨画技法重视感受，主观的表达尤为重要，而客观、精细的语言表述则很少，例如“疏可走马，密不透风”这样的水墨画面特征，则较容易让水墨画技法教学的教法不易突破。而良好的运用黑白艺术语言与形式构成的分析或许能在一定程度上解决这一难题。 相较于水墨画种而言， 传统黑白画的黑白艺术语言与形式构成特征显得又更为显著。 因此， 试着在水墨画教学中让学生掌握一定的黑白艺术语言与形式构成的基本原理与规律，并运用于各种水墨小品的技法学习和积累中，是解决学生水墨画创作的容易黑白对置不强以及对比关系较弱的办法之一。在水墨画提炼中，黑白灰是这个过程中最基本的造型语言要素，以黑、白、灰色呈现一种“形”的多种态势，注重大的黑白形象之美、造型深度、形式美与视觉美的形态特征，注重对象的提炼与整合，创造出强烈的视觉效果。归纳黑白灰可以让我们强化形态意识，理解视觉语言的抽象意义和表现魅力。在教学中可要求学生在水墨写生之前，即观察写生对象时，从整体出发，以较为全面的方法来研究所要表现的对象，思考对象的特征和基本变化，再用细致的方法发现局部中的精微变化和形象独特点。黑白形态表现是对所见对象的局部或深入全面的概括，运用在水墨创作中，则可以采用夸张、概括、重组、并置等多种表现语言。
（二）水墨画教学中黑白转换的练习和形态素材的收集。指导学生练习黑白归纳，临摹范例作品的选择要具有典型性，尽可能选择黑白艺术语言与形式构成较好的黑白画或国画作品。一个是主要形式的提炼要重视造型观和构图原则的提取，强调视觉要素的合理置换，不能出现零散、松垮、过于率性的组合，形成一定的图示解决的办法。教学难点放在水墨画教学策略中的黑白语言形式和构图办法的设置与实践上，鼓励学生利用平时的课余时间收集形态素材、并观察素材，可以激发学生勤于动脑、勤于动手，有选择地记忆、写生和记录。选择的这个过程就是形态收集。黑白形态收集是形态重新组合的基础环节，对于培养学生的洞察力、培养学生对美的形式敏感度的修养有积极作用。频繁的个人发现、归纳与思考，会使每一个黑白形态都玩味出相对应的形式美感及深层意义，进一步的发现问题、创造个人的归纳法则，而不会失去内在的活力。因此，相关的形态采集是自然形态的观察方法。主要目的是为形式美重组搜集大量的原始素材。先要细致观察、认识、了解、分析与描绘对象，掌握其特征、其比例、结构及有关的组织规律。只有这样，才能客观地分析对象，合理利用黑白灰原则反映其特征与基本面貌。形态采集可以说是水墨画课堂的外延，平时可鼓励学生多运用线条和方形做水墨小稿，之后再用黑白形式进行视觉记录归纳。这个过程既需要了解、思考、分析，又需要有针对性地选择，挑选那些结构明显、特征丰富、造型典型的形象进行绘制和收集。将收集到的形态转变为黑白采集形态的过程，在收集的过程中还要注意水墨画素材的广泛性，素材越多、越广泛，在美术创作运用时就会运用得越充分与方便。画面的形态收集，即是画面素材的收集，也是锻炼视觉敏感度的一个方法。考虑绘画观察的对象、构图和画面，考虑主体与辅体的关系、整体与个别等的关系，锻炼了对自然物象的归纳能力、表达能力和概括能力。其中，概括能力主要是运用观察的方法，去认识、思考对象，去发现那些美的结构与形式等，并将这种美的感受及时地表达在纸上。画面表达能力是描绘技能的关键所在，表达能力的强弱直接影响到画面效果。概括能力的提高对画面的生动性、表现性有一定的作用，当面对那些繁复、多样的自然物象时，在做水墨练习时必须要有重点、有选择地进行黑白归纳，运用平时收集的素材多做这方面的训练是很有必要的。
综上所述，通过对水墨画课程进行绘画黑白提炼与形式法则构成的基本原理与规律的训练，促进学生初步形成和掌握黑白语言形式的概念，逐渐锻炼出自觉运用黑白灰归纳溶于水墨画创作的思维习惯，了解水墨画的黑白灰语言的形式美法则和规律，融入于水墨画的写生与创作的教学过程中，必然将对水墨画的教学促进起到积极的作用。
【唐 勤，广西艺术学院】
【关键词】 黑白；形式；归纳；水墨画；教学
在水墨画艺术语言与形式构成的处理上，黑白与水墨画具有较为紧密的关系。本文试从运用原理和运用方法两方面来探讨黑白形式在水墨画形态教学中的运用问题，以探究水墨画形式教学和创作中运用黑白形态进行再创造的一些方法。目前，我国高校绘画专业的水墨画技法教学主要采用课堂写生与创作相结合的方式来进行，教法多样，很值得介入不同的元素对其进行分析探究。
黑白语言形式属于绘画语言学研究的一种，在绘画的创作与形式审美中占据着非常重要的地位，应受到画家和理论家的相应重视。黑白语言形式与艺术的内在联系及其与艺术家个人风格的关系，可以有点、线、形及其块面黑白的组合、黑白的分布、层次、衔接、黑白的多样统一与均衡协调关系、节奏与旋律等。黑白语言形式对水墨画创作较为重要的一点在于黑白艺术语言的形式构成问题，重视相关的问题，也相应地解决了水墨画的容易孱弱、视觉冲击力不强等问题。水墨画传统的技法理论不一定能从根本上解决画面形式的多种问题，但可以从形式语言等方式来分析水墨教学中黑白归纳的问题。
一、在教学中将黑白归纳法融入水墨构图思维教学中去
（一）水墨画写生教学中的黑白形式归纳思考的培养。在水墨画写生开始，对接触到的视觉形象或媒介的画面上的每一块具象形状进行抽象概括。将画面上诸多形看作是没有关联性的单独形状，仅从外观上整体归纳这些形状，去掉多余的细节，增加形状的整体感。注意形与形之间的图底关系，检查整个画面的视觉力量感。在教学中，鼓励学生将思考整理过的形状进行再次的归纳和调整，将画面上的形原有的秩序感重新调整和合并，根据画面构成形式的法则有规律的取舍，创造出一些新的形，减少一些多余的形，将这些形按照一定的规律和法则排列组合、调整产生出理想的画面关系，可以适当增加个别点、线、面的形状来调整补充画面关系。在每一步的练习过程中，学生对于形的把握和构成关系的调整会经历从迷惑到领会、思考再到举一反三的过程，每一次形状的调整都是对形的再认识。当某位学生在归纳整理成组合形之后，发现这组形状与附近的单个形相连看上去似乎并不和谐，于是开始重新思考调整。还有学生在调整某个形的时候尝试了较多方式，发现不同大小调整组合的位置及其关系产生的视觉效果都不尽一样，这就是画面上的视觉张力。只有达到均衡的视觉重心，才能构成和谐的画面关系。经过一步一步地练习，同学们对于形和形的关系、画面的构成关系就会把握得较为自如了。
（二）水墨画教学中尝试让学生大胆重组和合理规整。黑白分割的归纳与重组，选择黑白艺术语言与形式特征典型的黑白艺术作品进行事例分析，以黑白的分割规律为依据，将其分解成黑切割白、白切割黑、黑白相互分割三种形态；或以黑白的衔接规律为依据，将其分解成黑白突变、黑白渐变切割、黑白突变与黑白渐变的组合三种形态；或以黑白的形式对比规律为依据，将其分解成黑白的两极置换、虚实置换、疏密置换等形态。另外，将种种形式调整重置，使学生加深对绘画的黑白艺术语言与形式构成基本原理的体验、理解和掌握。
二、在教学中将黑白布局与水墨技法练习紧密结合
（一）水墨画教学中灌输黑白布局观。寻其白、守其黑可以用来阐发黑白形式中知白守黑的原理，传统水墨画技法理论偏重于意象理论，以绘事之素及自然之妙有来阐发平淡的美；另一方面，水墨画技法重视感受，主观的表达尤为重要，而客观、精细的语言表述则很少，例如“疏可走马，密不透风”这样的水墨画面特征，则较容易让水墨画技法教学的教法不易突破。而良好的运用黑白艺术语言与形式构成的分析或许能在一定程度上解决这一难题。 相较于水墨画种而言， 传统黑白画的黑白艺术语言与形式构成特征显得又更为显著。 因此， 试着在水墨画教学中让学生掌握一定的黑白艺术语言与形式构成的基本原理与规律，并运用于各种水墨小品的技法学习和积累中，是解决学生水墨画创作的容易黑白对置不强以及对比关系较弱的办法之一。在水墨画提炼中，黑白灰是这个过程中最基本的造型语言要素，以黑、白、灰色呈现一种“形”的多种态势，注重大的黑白形象之美、造型深度、形式美与视觉美的形态特征，注重对象的提炼与整合，创造出强烈的视觉效果。归纳黑白灰可以让我们强化形态意识，理解视觉语言的抽象意义和表现魅力。在教学中可要求学生在水墨写生之前，即观察写生对象时，从整体出发，以较为全面的方法来研究所要表现的对象，思考对象的特征和基本变化，再用细致的方法发现局部中的精微变化和形象独特点。黑白形态表现是对所见对象的局部或深入全面的概括，运用在水墨创作中，则可以采用夸张、概括、重组、并置等多种表现语言。
（二）水墨画教学中黑白转换的练习和形态素材的收集。指导学生练习黑白归纳，临摹范例作品的选择要具有典型性，尽可能选择黑白艺术语言与形式构成较好的黑白画或国画作品。一个是主要形式的提炼要重视造型观和构图原则的提取，强调视觉要素的合理置换，不能出现零散、松垮、过于率性的组合，形成一定的图示解决的办法。教学难点放在水墨画教学策略中的黑白语言形式和构图办法的设置与实践上，鼓励学生利用平时的课余时间收集形态素材、并观察素材，可以激发学生勤于动脑、勤于动手，有选择地记忆、写生和记录。选择的这个过程就是形态收集。黑白形态收集是形态重新组合的基础环节，对于培养学生的洞察力、培养学生对美的形式敏感度的修养有积极作用。频繁的个人发现、归纳与思考，会使每一个黑白形态都玩味出相对应的形式美感及深层意义，进一步的发现问题、创造个人的归纳法则，而不会失去内在的活力。因此，相关的形态采集是自然形态的观察方法。主要目的是为形式美重组搜集大量的原始素材。先要细致观察、认识、了解、分析与描绘对象，掌握其特征、其比例、结构及有关的组织规律。只有这样，才能客观地分析对象，合理利用黑白灰原则反映其特征与基本面貌。形态采集可以说是水墨画课堂的外延，平时可鼓励学生多运用线条和方形做水墨小稿，之后再用黑白形式进行视觉记录归纳。这个过程既需要了解、思考、分析，又需要有针对性地选择，挑选那些结构明显、特征丰富、造型典型的形象进行绘制和收集。将收集到的形态转变为黑白采集形态的过程，在收集的过程中还要注意水墨画素材的广泛性，素材越多、越广泛，在美术创作运用时就会运用得越充分与方便。画面的形态收集，即是画面素材的收集，也是锻炼视觉敏感度的一个方法。考虑绘画观察的对象、构图和画面，考虑主体与辅体的关系、整体与个别等的关系，锻炼了对自然物象的归纳能力、表达能力和概括能力。其中，概括能力主要是运用观察的方法，去认识、思考对象，去发现那些美的结构与形式等，并将这种美的感受及时地表达在纸上。画面表达能力是描绘技能的关键所在，表达能力的强弱直接影响到画面效果。概括能力的提高对画面的生动性、表现性有一定的作用，当面对那些繁复、多样的自然物象时，在做水墨练习时必须要有重点、有选择地进行黑白归纳，运用平时收集的素材多做这方面的训练是很有必要的。
综上所述，通过对水墨画课程进行绘画黑白提炼与形式法则构成的基本原理与规律的训练，促进学生初步形成和掌握黑白语言形式的概念，逐渐锻炼出自觉运用黑白灰归纳溶于水墨画创作的思维习惯，了解水墨画的黑白灰语言的形式美法则和规律，融入于水墨画的写生与创作的教学过程中，必然将对水墨画的教学促进起到积极的作用。
【唐 勤，广西艺术学院】