在语文教学中，语文课堂的生动活泼程度对教学成效影响较大。因而教师应当抓住这一问题对教学工作进行全面审视，其中资源整合是重要的抓手，强化教学资源开发与利用，能够为语文教学开辟一片新天地。本文主要针对语文教学资源开发的现状进行分析，并提出建议。
　　一、语文教学资源开发现状分析
　　1重视程度不足，未能纳入教学体系
　　在相当多的初中语文教师的意识里，语文教学资源是一个非常陌生的概念，他们缺乏对教学资源的作用、意义的深刻认识，仅仅局限于教材的内容传授，对教材之外、课堂之外各种有利于教学效率提高的资源缺乏充分的认识，也没有能够将其纳入到语文教学体系之中，使语文教学呈现出单打独斗的状态。
　　2视野不够开阔，未能充分融合资源
　　许多教师虽然也在资源开发环节做出了一些努力，但是他们的思维不够拓展，视野不够开阔，只是将一些浅层的、表面的资源运用起来，而没有能够着眼于语文教学相关的各种因素，在资源融合方面缺乏大的手笔。
　　3深度发掘欠缺，未能形成有效合力
　　对语文教学资源的开放利用，要着眼于各种信息的收集并进行深度的加工，使其与语文教学工作紧密结合起来，与学生的身心发展、思维特点紧密结合起来。部分教师在这一方面缺乏研究，没有形成合力，导致教学资源的开放利用效率低下。
　　二、强化资源发掘，全面提升语文课堂教学的生动性和有效性
　　在初中语文教学工作中，广大教师要将资源开发利用放在极其重要的位置，从而为教学活动的顺利开展提供支撑。
　　1发掘课外读写资源，让学生在课堂学习之中实现厚积薄发
　　在长期的语文教学工作中，笔者发现学生阅读匮乏是影响分析能力、理解能力和创作能力提高的重要因素。要想有效提升学生语文综合素养，必需要充分拓展读写资源，在课外开展扎实有效的读写活动，让学生在课堂学习中厚积薄发。笔者按照每学期60万字的规模，要求学生广泛阅读课外名著、青少年读物，使自己的文学积累变得丰富起来，从而在语文课堂学习中更加自如。例如，在教学鲁迅的《社戏》时，笔者要求学生谈一谈鲁迅的其他作品，在这一环节，缺乏课外的丰富阅读显然无法进行有效互动，在对鲁迅的多部作品进行点评后，可以对其写作风格具有更为全面的了解。再如，在课外阅读活动中，运用撰写提纲、摘录等方式，可以提高学生阅读理解能力，以及提高学生对文章的阅读感悟和把握能力，这也是课外读写资源对语文课堂教学的有效促进。
　　2发掘技巧探究资源，提升学生学习效率
　　“授人以渔”既要体现在课堂学习的引导探究中，还要体现在课后活动的拓展方面。笔者在语文教学中引导学生研究与总结方法技巧，并在课外进行交流。一方面笔者鼓励学生交流自己的学习体会，另一方面向学生传授一些语文学习的技巧，例如文学常识顺口溜记忆法，这一记忆方法改变了文学常识枯燥难记的状况。笔者还引导学生在课外进行学习难点突破的技巧探究，如针对阅读理解方面的难点，笔者指导学生探究出了五步阅读法：（1）认真阅读把握大意；（2）对其结构进行初步分析；（3）提
　　炼其中蕴涵的情感；（4）对技巧手法、细节描写进行分析研究；（5）对整篇文章进行整体感知。五步阅读分析法较好地体现了学生的思维特点与学习技巧的融合，对于提高语文学习效率具有积极的作用。
　　3发掘信息网络资源，强化课堂教学演示效果
　　信息化的手段可以为语文教学提供有力支撑，教师在教学中要充分发掘信息网络资源，将形象演示与文字描述完美融合，让学生在图文并茂的学习之中加深理解。例如在《凡尔赛宫》的教学中，教师可以运用视频短片让学生加深直观了解课文内容。这样的方法也可以有效运用到《巍巍中山陵》、《人民英雄纪念碑》等文章的教学之中，通过多媒体的形象演示让教学更加生动形象，让学生更感兴趣。再如，教学《长征组歌》，为了让学生深切感悟红军长征的艰辛和红军战士不畏艰难险阻的革命乐观主义精神，笔者运用多媒体在课堂演示了爬雪山、过草地的影视片段，让学生身临其境般感受到困难之大，这有利于学生深刻领悟教材中蕴涵的思想情感。
　　4发掘各类活动资源，拓宽学生写作素材来源
　　在作文教学中，许多学生往往会陷入无话可说的境地，究其原因和他们的生活实践感知不足有关。许多学生长期住校，走读生也往返于家庭、学校两点一线，对生活缺乏生动的观察与感知，教师可以结合学校开展的各项活动，让学生认真观察和积累素材，例如学校的运动会、艺术节，各类庆祝活动等等，这些活动可以让学生在参与的过程中积累素材，让写作变得更加丰富精彩。此外，教师还应鼓励学生自主开展调研活动，在调研中获得生动的素材，这对提高写作能力具有显著作用。
　　综上所述，资源开发与利用在提高语文教学有效性方面意义重大，广大教师要充分注重资源发掘，为语文教学生动性的提高奠定良好基础。
　　作者单位：江苏省扬州市高邮送桥初中（225651）