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摘 要：道德与法治课程贯穿于任何一个学习阶段，小学、初中、高中甚至大学都有这门课程。足以见到这门课程在学习生涯甚至是人的一生当中的重要性。初中的法治课程不仅仅只是单纯地带领学生认识生活中所存在的道德和法治，更具有内在的人文性以及实践性等一些综合方面的特征。所以在初中阶段的道德与法治课程的教学过程中，采用互动性的教学模式，能够帮助学生更好地理解。
关键词：初中;道德与法治课;互动教学
在开展互动性教学的过程中，教师需要做到的是要准确把握学科的特点，遵循学生们学习的规律。同时也要注重优秀传统文化的渗透，在案例选择以及活动设计的过程中充分增加可互动性元素，让初中道德与法治课堂充满活力。同时要摒弃过去传统教学中只有师生互动的陈旧理念，加强学生之间的自主互动。将课堂交给学生，让他们自己在探索过程中真正明白道德与法治这门课程教学的意义。
一、互动教学模式的基本概念
其实，互动教学这种教学模式对于当代的课堂教学而言并不是一种新奇的课堂模式，并且在教育体系不断改革的过程中互动教学也有了新的含义。过去提到互动性教学，人们往往第一个想到的就是教师和学生之间的互动。然而，具有互动性的课堂不仅仅需要教师和学生之间互动，也需要学生和学生之间进行一定的互动。在讨论交流以及分析课堂知识的过程中，使枯燥抽象的一些法治概念以及道德现象，变成一种具有辩论性和竞争性的社会形式。任何一个学科所学习到的知识，总是来源于生活并且作用于生活的。合理利用好生活的实践经验，也能够帮助初中道德法治课堂互动教学模式进入到一个新的层次。
二、实施初中道德与法治课互动教学的具体措施
1.教师改变教学观念
初中道德与法治课堂实行互动教学的基本目的是要改善课堂质量，增强学生们对于本课程的兴趣，进而达到帮助学生提升成绩、营造良好的校园生活氛围的目的。所以这是一个自上而下的课程改革过程，那么教师在此期间起到的作用重大。要想实现真正的互动性教学，首先要从教师做起。
例如，从教材内容的排布上就可以明显看出道德与法治这门课程对于青少年成长过程中的必要性。首先引领青少年认识生命，让他们以怀抱理想的状态面对未来学习生活中的种种挫折，带动课程理念和方式等多方面的变革。并且随着社会的不断发展，社会主义核心价值观这一基本理念也在中学的思想道德和法治贯穿始终。互动性教学课堂的实行是要在原有基础上进行改革，让课堂更加富有活力。所以教师与学生之间的互动自然是必不可少的。教师只有充分了解了课本内容，才能够在课堂之上提出让学生印象深刻的问题。过去人们的观念中法律自然是不可撼动的国家之本，然而和道德确实分开的两个部分。但是在社会不断发展的过程中，法律和道德成为了不可分割的一个整体，总被学生认为是铁面的法律也有顾及人情味的时候。
2.选取社会热点话题，激发同学之间的互动
加强同学们之间的互动，是互动性教学改革的实质性进步，当今教育体系提倡学生们自主学习，培养他们的核心素养，所以在初中道德与法治课堂之上的互动教学，也应当注重让学生们自己发现问题，提出问题，解决问题。既能够活跃课堂的氛围，也能体现互动性教学模式的本质。
例如，教师在开始讲授坚持“宪法至上”这一个单元的过程中，通过第一课《维护宪法的权威》的学习，让学生们知道中华人民共和国公民的权利得到保障，同时国家权力是属于人民的，我国是人民民主专政的社会主义国家，国家的一切权利属于人民是宪法的基本原则。教师可以采取社会中的热点话题以及相关事件来让学生了解宪法在社会生活中的真实作用，同时也能够很好地体现权利和义务的相对性，公民在实施自己本就应当得到的权利的同时，也有义务维护国家宪法。设置“面对社会中的一些不法分子以及对国家法律置之不理的不良青年学生应当怎么做”的话题，让同学之间展开讨论。
3.兼顾课程的权威性和艺术性
在必要的时刻可以向学生们介绍一些简单的法律条文和法律规定等。初中学生对于未来社会的未知程度不亚于刚降生世界的新生儿，让学生们真正认识的法律并不是日常说起来简单的一个词语，而是真正具有含量，能够影响到社会以及生活的一个元素。教师起一个引领和榜样作用，带领学生们共同探讨社會生活中的道德和法治问题。只有教师真正将互动性的教学模式渗透到日常的课堂当中，才能让学生们更好地接受。重视这门课程，不仅仅表现在学生们学会了知识，而更重要的是要将其应用到生活当中。
结束语：
总而言之，在初中道德与法治课堂之中实行互动性的教学模式，是符合当代青少年学习需求的，既能够保证道德与法治这门课程的过程性以及实践性，也能够将道德和法律进行有机融合，渗透有关日常生活中所必备的一些特质能力等。从最初的理念到观念，再到实践，让初中学生在成长的过程中逐步认识到道德和法治在日常生活中的价值。
参考文献：
[1]雷金全.浅析时事热点在初中道德与法治课堂教学中的有效应用[J].学周刊，2020（23）：137-138.
[2]邱伟.初中道德与法治教学中探究式教学模式的实践[J].学周刊，2020（22）：71-72.
关键词：初中;道德与法治课;互动教学
在开展互动性教学的过程中，教师需要做到的是要准确把握学科的特点，遵循学生们学习的规律。同时也要注重优秀传统文化的渗透，在案例选择以及活动设计的过程中充分增加可互动性元素，让初中道德与法治课堂充满活力。同时要摒弃过去传统教学中只有师生互动的陈旧理念，加强学生之间的自主互动。将课堂交给学生，让他们自己在探索过程中真正明白道德与法治这门课程教学的意义。
一、互动教学模式的基本概念
其实，互动教学这种教学模式对于当代的课堂教学而言并不是一种新奇的课堂模式，并且在教育体系不断改革的过程中互动教学也有了新的含义。过去提到互动性教学，人们往往第一个想到的就是教师和学生之间的互动。然而，具有互动性的课堂不仅仅需要教师和学生之间互动，也需要学生和学生之间进行一定的互动。在讨论交流以及分析课堂知识的过程中，使枯燥抽象的一些法治概念以及道德现象，变成一种具有辩论性和竞争性的社会形式。任何一个学科所学习到的知识，总是来源于生活并且作用于生活的。合理利用好生活的实践经验，也能够帮助初中道德法治课堂互动教学模式进入到一个新的层次。
二、实施初中道德与法治课互动教学的具体措施
1.教师改变教学观念
初中道德与法治课堂实行互动教学的基本目的是要改善课堂质量，增强学生们对于本课程的兴趣，进而达到帮助学生提升成绩、营造良好的校园生活氛围的目的。所以这是一个自上而下的课程改革过程，那么教师在此期间起到的作用重大。要想实现真正的互动性教学，首先要从教师做起。
例如，从教材内容的排布上就可以明显看出道德与法治这门课程对于青少年成长过程中的必要性。首先引领青少年认识生命，让他们以怀抱理想的状态面对未来学习生活中的种种挫折，带动课程理念和方式等多方面的变革。并且随着社会的不断发展，社会主义核心价值观这一基本理念也在中学的思想道德和法治贯穿始终。互动性教学课堂的实行是要在原有基础上进行改革，让课堂更加富有活力。所以教师与学生之间的互动自然是必不可少的。教师只有充分了解了课本内容，才能够在课堂之上提出让学生印象深刻的问题。过去人们的观念中法律自然是不可撼动的国家之本，然而和道德确实分开的两个部分。但是在社会不断发展的过程中，法律和道德成为了不可分割的一个整体，总被学生认为是铁面的法律也有顾及人情味的时候。
2.选取社会热点话题，激发同学之间的互动
加强同学们之间的互动，是互动性教学改革的实质性进步，当今教育体系提倡学生们自主学习，培养他们的核心素养，所以在初中道德与法治课堂之上的互动教学，也应当注重让学生们自己发现问题，提出问题，解决问题。既能够活跃课堂的氛围，也能体现互动性教学模式的本质。
例如，教师在开始讲授坚持“宪法至上”这一个单元的过程中，通过第一课《维护宪法的权威》的学习，让学生们知道中华人民共和国公民的权利得到保障，同时国家权力是属于人民的，我国是人民民主专政的社会主义国家，国家的一切权利属于人民是宪法的基本原则。教师可以采取社会中的热点话题以及相关事件来让学生了解宪法在社会生活中的真实作用，同时也能够很好地体现权利和义务的相对性，公民在实施自己本就应当得到的权利的同时，也有义务维护国家宪法。设置“面对社会中的一些不法分子以及对国家法律置之不理的不良青年学生应当怎么做”的话题，让同学之间展开讨论。
3.兼顾课程的权威性和艺术性
在必要的时刻可以向学生们介绍一些简单的法律条文和法律规定等。初中学生对于未来社会的未知程度不亚于刚降生世界的新生儿，让学生们真正认识的法律并不是日常说起来简单的一个词语，而是真正具有含量，能够影响到社会以及生活的一个元素。教师起一个引领和榜样作用，带领学生们共同探讨社會生活中的道德和法治问题。只有教师真正将互动性的教学模式渗透到日常的课堂当中，才能让学生们更好地接受。重视这门课程，不仅仅表现在学生们学会了知识，而更重要的是要将其应用到生活当中。
结束语：
总而言之，在初中道德与法治课堂之中实行互动性的教学模式，是符合当代青少年学习需求的，既能够保证道德与法治这门课程的过程性以及实践性，也能够将道德和法律进行有机融合，渗透有关日常生活中所必备的一些特质能力等。从最初的理念到观念，再到实践，让初中学生在成长的过程中逐步认识到道德和法治在日常生活中的价值。
参考文献：
[1]雷金全.浅析时事热点在初中道德与法治课堂教学中的有效应用[J].学周刊，2020（23）：137-138.
[2]邱伟.初中道德与法治教学中探究式教学模式的实践[J].学周刊，2020（22）：71-72.