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摘 要： 中华文化博大精深，汉字文化内涵丰富，小学低年级的语文学习中，对汉字的学习是整个学习阶段的关键。识字是阅读的基础，也是文学素养的根基，不但能够提高阅读能力，对于写作能力和语言能力的发展也有极大作用。本文以小学二年级的识字方法改革为例，对小学语文的识字教学方法做了一些研究，仅供参考。
关键词： 阅读 识字教学 自主识字
小学语文教学是基础性教学，就像高楼大厦的地基一样重要，也是学好其他课程的前提。识字教学是学好语文这门课程的基础，识字基本功越扎实，在以后的学习中就越轻松，不但对于学习内容更容易理解，而且积累了词汇，给阅读和写作打下基础。
小学二年级的生字学习任务要比一年级的学习任务繁重很多，为了缓解课本带给学生的学习压力，让学生在轻松的学习氛围中完成这一年的字词累积，就要在日常的识字教学中应用新的教学方法，扩展阅读量，开发更多识字阅读游戏，以充分激发学生的学习兴趣，让学生喜欢汉字，并有自主识字的愿望，通过灵活有趣的方式方法引导学生大量识字，爱上识字。
一、抓住特点，因材施教
（一）把符号化的汉字形象化，形象化的汉字深入化。
汉字的学习本来是枯燥乏味的，人们对于枯燥的事物都会有消极和被动的情绪，更何况活泼好动的儿童。因此，在汉字学习上，就要针对儿童的心理和思维模式，让枯燥的文字“活”起来，给文字注入生命，用声动形象的图形、色彩结合上下文表达文字的意义。也可以把文字拆开，按照固定的偏旁顺序逐一描述形容，并建立组合与字义的连接，加深学生印象。
（二）引入教学游戏，强化识字记忆。
二年级学生相对于一年级学生自制能力虽有所提高，但总体上变化不大，这就导致学生对于枯燥的汉字学习不感兴趣甚至厌烦。要把枯燥的识字变得有趣，就要适当引入多种教学游戏，不断给学生新鲜感，让他们在轻松愉快的游戏氛围中快乐地学习汉字。
举个例子，在讲解一些动词意义的汉字时，比如“喊”、“举”等字，教师可以加入动作表演，把字义生动地表现出来。还可以定期把表现动作的字整合到一起，进行“你来比划我来猜”的游戏，把学生分成几组，每组一个人比划汉字其余人猜，猜对计分，一轮比赛下来，得分多的组获胜，获胜的组可以得到奖品，教师还要记得鼓励其余小组再接再厉。通过这种游戏让学生强化汉字记忆的同时，充分发挥想象力，全身心参与到汉字的学习之中。对于一些形容意义的文字，例如“绿”、“红”、“热”、“粗”等字，和一些命名意义的汉字，例如“鹅”、“路”等字，也可以进行整合，通过“你来画我来猜”的游戏形式，让学生在黑板上自由地绘画，其他同学猜字。
二、在阅读中识字，在汉字中遨游
（一）通过古诗阅读，培养识字兴趣。
中华文化中无比灿烂的古诗词文化，是阅读的经典材料，对于识字练习，具有一定的帮助。随着近几年很多年轻家长对中国文化的重视，培养孩子的汉语言文学根基的家长逐年增多，加之央视媒体自创的两档汉语言综艺节目的热播，更多的儿童对古诗词产生了兴趣。不妨乘着这种优良的风气，把识字融入古诗词中，让学生既提高文学素养，又发展自主识字能力。
例如二年级上册的《登鹳雀楼》和《青松》两篇古诗词中的生字不多，可以在讲课之前的几天前把生字注音并写在黑板一角上。每天早上，学生到教室要大声朗读后再回到座位。待到讲古诗词这堂课的时候，就可以采取多种方式确认学生的认读情况，并对表现好的学生提出表扬。以榜样做目标，就会让很多学生自觉加强识记，期待下一次表现更好。
（二）身临其境，尽情想象，猜测字义。
二年级学生对于图画的兴趣大大高于文字，因此，在识字教学中，要引导学生对阅读的内容充分理解并结合上下文猜测汉字字义，让学生用语言表达出对文章及文章中的汉字的理解。还要适时引导学生自主想象，比如在阅读之后允许学生把课文内容画成图画，教师提出文章中的汉字让学生结合自己的绘画说出对该汉字的理解。长期坚持，既培养学生的想象力，又扩展识字能力，更锻炼表达能力，提高绘画兴趣，可谓一举多得，让学生有了主动识字的机会。
（三）通过听写的练习，巩固学习的汉字。
这里说的听写，并不是传统的听写，由教师念词语，学生默写。这里说的听写练习，是指教师朗诵文章的一段，让学生把听到并会写的字全都写出来，不会写的暂时用拼音代替，等默写结束再把汉字填写上。这样，既是对过去所学汉字的巩固，更是对新接触汉字加深印象。当然，这时朗诵的语速就要慢下来，方便学生默写。
三、结语
尽管汉字的学习是枯燥的，然而，因材施教就会获益良多，针对儿童心理特点的分析和强化记忆的阅读方式，让汉字学习魅力尽显，变枯燥为有趣，化腐朽为神奇。加之配合特定的教学游戏、开发特殊的听写练习、扩大对各种传统古诗词及现代文章的阅读量，让学生在阅读的海洋里充分发挥想象力，识字认字，继而组词，加深对汉字的理解。真正做到在阅读的海洋里海量识字，提高自身文学素养。
参考文献：
[1]邓放.浅谈小学二年级语文识字教学[J].新课程（上），2015，08：96.
[2]常文赞.让小学生的识字学习过程充满乐趣[J].学周刊，2015，19：147.
[3]胡红霞.扎实识字，海量阅读——小学二年级识字方法改革初探[J].文理导航（下旬），2011，08：69.
关键词： 阅读 识字教学 自主识字
小学语文教学是基础性教学，就像高楼大厦的地基一样重要，也是学好其他课程的前提。识字教学是学好语文这门课程的基础，识字基本功越扎实，在以后的学习中就越轻松，不但对于学习内容更容易理解，而且积累了词汇，给阅读和写作打下基础。
小学二年级的生字学习任务要比一年级的学习任务繁重很多，为了缓解课本带给学生的学习压力，让学生在轻松的学习氛围中完成这一年的字词累积，就要在日常的识字教学中应用新的教学方法，扩展阅读量，开发更多识字阅读游戏，以充分激发学生的学习兴趣，让学生喜欢汉字，并有自主识字的愿望，通过灵活有趣的方式方法引导学生大量识字，爱上识字。
一、抓住特点，因材施教
（一）把符号化的汉字形象化，形象化的汉字深入化。
汉字的学习本来是枯燥乏味的，人们对于枯燥的事物都会有消极和被动的情绪，更何况活泼好动的儿童。因此，在汉字学习上，就要针对儿童的心理和思维模式，让枯燥的文字“活”起来，给文字注入生命，用声动形象的图形、色彩结合上下文表达文字的意义。也可以把文字拆开，按照固定的偏旁顺序逐一描述形容，并建立组合与字义的连接，加深学生印象。
（二）引入教学游戏，强化识字记忆。
二年级学生相对于一年级学生自制能力虽有所提高，但总体上变化不大，这就导致学生对于枯燥的汉字学习不感兴趣甚至厌烦。要把枯燥的识字变得有趣，就要适当引入多种教学游戏，不断给学生新鲜感，让他们在轻松愉快的游戏氛围中快乐地学习汉字。
举个例子，在讲解一些动词意义的汉字时，比如“喊”、“举”等字，教师可以加入动作表演，把字义生动地表现出来。还可以定期把表现动作的字整合到一起，进行“你来比划我来猜”的游戏，把学生分成几组，每组一个人比划汉字其余人猜，猜对计分，一轮比赛下来，得分多的组获胜，获胜的组可以得到奖品，教师还要记得鼓励其余小组再接再厉。通过这种游戏让学生强化汉字记忆的同时，充分发挥想象力，全身心参与到汉字的学习之中。对于一些形容意义的文字，例如“绿”、“红”、“热”、“粗”等字，和一些命名意义的汉字，例如“鹅”、“路”等字，也可以进行整合，通过“你来画我来猜”的游戏形式，让学生在黑板上自由地绘画，其他同学猜字。
二、在阅读中识字，在汉字中遨游
（一）通过古诗阅读，培养识字兴趣。
中华文化中无比灿烂的古诗词文化，是阅读的经典材料，对于识字练习，具有一定的帮助。随着近几年很多年轻家长对中国文化的重视，培养孩子的汉语言文学根基的家长逐年增多，加之央视媒体自创的两档汉语言综艺节目的热播，更多的儿童对古诗词产生了兴趣。不妨乘着这种优良的风气，把识字融入古诗词中，让学生既提高文学素养，又发展自主识字能力。
例如二年级上册的《登鹳雀楼》和《青松》两篇古诗词中的生字不多，可以在讲课之前的几天前把生字注音并写在黑板一角上。每天早上，学生到教室要大声朗读后再回到座位。待到讲古诗词这堂课的时候，就可以采取多种方式确认学生的认读情况，并对表现好的学生提出表扬。以榜样做目标，就会让很多学生自觉加强识记，期待下一次表现更好。
（二）身临其境，尽情想象，猜测字义。
二年级学生对于图画的兴趣大大高于文字，因此，在识字教学中，要引导学生对阅读的内容充分理解并结合上下文猜测汉字字义，让学生用语言表达出对文章及文章中的汉字的理解。还要适时引导学生自主想象，比如在阅读之后允许学生把课文内容画成图画，教师提出文章中的汉字让学生结合自己的绘画说出对该汉字的理解。长期坚持，既培养学生的想象力，又扩展识字能力，更锻炼表达能力，提高绘画兴趣，可谓一举多得，让学生有了主动识字的机会。
（三）通过听写的练习，巩固学习的汉字。
这里说的听写，并不是传统的听写，由教师念词语，学生默写。这里说的听写练习，是指教师朗诵文章的一段，让学生把听到并会写的字全都写出来，不会写的暂时用拼音代替，等默写结束再把汉字填写上。这样，既是对过去所学汉字的巩固，更是对新接触汉字加深印象。当然，这时朗诵的语速就要慢下来，方便学生默写。
三、结语
尽管汉字的学习是枯燥的，然而，因材施教就会获益良多，针对儿童心理特点的分析和强化记忆的阅读方式，让汉字学习魅力尽显，变枯燥为有趣，化腐朽为神奇。加之配合特定的教学游戏、开发特殊的听写练习、扩大对各种传统古诗词及现代文章的阅读量，让学生在阅读的海洋里充分发挥想象力，识字认字，继而组词，加深对汉字的理解。真正做到在阅读的海洋里海量识字，提高自身文学素养。
参考文献：
[1]邓放.浅谈小学二年级语文识字教学[J].新课程（上），2015，08：96.
[2]常文赞.让小学生的识字学习过程充满乐趣[J].学周刊，2015，19：147.
[3]胡红霞.扎实识字，海量阅读——小学二年级识字方法改革初探[J].文理导航（下旬），2011，08：69.