【摘 要】
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《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的颁布标志着信息科技课程进入了新的发展阶段。新课标中立德树人的要求和课程内容的设置，对信息科技教师提出了新的挑战，也带来了诸多问题。笔者及所在区级教研团队通过调研发现，教师主要面临着对新课标缺少整体把握、对现有教学资源缺少二次开发能力两个问题。为此，本文提出了三条有效应对对策，包括借助教研活动落实了解新课标、借助现有教学资源开发新课程和借助自主开发教学实
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《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的颁布标志着信息科技课程进入了新的发展阶段。新课标中立德树人的要求和课程内容的设置，对信息科技教师提出了新的挑战，也带来了诸多问题。笔者及所在区级教研团队通过调研发现，教师主要面临着对新课标缺少整体把握、对现有教学资源缺少二次开发能力两个问题。为此，本文提出了三条有效应对对策，包括借助教研活动落实了解新课标、借助现有教学资源开发新课程和借助自主开发教学实践案例支撑教师教学。
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