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摘 要：回音阁看上去像一个倒扣的大碗，婴幼儿可以通过侧壁的三个缺口钻入其中，利用声学原理，将婴幼儿自身的声音和水流的声音放大从而锻炼婴幼儿的音乐智能。基于水中多元智能理论，我们研发了水中多元智能教具，针对婴幼儿的八大智能进行专项训练。文中具体讲述其中两种，回音阁和变形船，它们的构建和设计原理，以及实际应用。
关键词：水中多元 智能教具 回音阁 变形船
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）8（b）-0193-03
1 水中运动的重要性
近年来，国际上很流行婴儿游泳，甚至新出生一星期的婴儿就在水中潜游了，六个月时已能游动自如[1]。婴幼儿时期由于各方面还没有发育全面，相比岸上运动，水的阻力和浮力可以最大程度地保护他们的关节和肌肉不受损伤。由于胎儿是在羊水中长大的，对于水的亲近是天然的，能带给他们极大的安全感。所以，加强婴幼兒时期的游泳运动训练是很重要的。
2 水中多元智能理论
美国教育家、心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）在1983年提出了多元智能理论（Multiple Intelligences）[2]。
基于这一理论，我们首次提出了水中多元智能理论，希望能够借助水的浮力、阻力和特殊触感，使婴幼儿在多领域的智能都得到更好的发展，这包括逻辑数学智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能、存在智能。
3 多元智能教具
我们在洛杉矶、伦敦等地均有合作机构，共同进行教具研发。在整个研发过程中，团队进行了大量的理论调研，市场调研和实际走访。多次修改设计图纸，接受了多位中外专家学者的指导，他们中间不乏奥运世界冠军，儿童运动学教授，儿童运动医学教授等。研发的目的是：针对婴幼儿各个生理年龄段的特点，以及相关敏感期，有针对性地进行锻炼，使幼儿的大脑皮层得到有效的信息，并不断受到刺激，进而提升为感官信息。在设计过程中，我们的研发团队还收到了来自美国4块奥运游泳冠军金牌得主LennyKrayzelburg（图1）和美国23块奥运游泳冠军金牌得主菲尔普斯的教练Bob bowman（图2）的指导意见，对我们很有帮助，在此表示感谢。
在教具设计的过程中，我们的设计理念是“1=N”的概念。一方面是指教具的多变性，它具有多样的呈现形式和无限的使用潜力。同时，字母N也贯穿着整个教具研发的核心理念，包括“自然（Nature）”“传承（INheritance）”“科学（ScieNce）”“建构（CoNstructism）”“组合（INtegration）”。
自然，意味着绿色与安全。从教具的选取，到制作的工艺流程，以及最终的应用，无一不体现着这一理念。原材料选用的是天然无害的EVA材质，从源头呵护婴幼儿安全健康的成长。对于材料的制作也是遵从材料本身的可塑性、可漂浮的自然属性，考虑到特殊的使用环境，对材料合理加以开发和利用。
“传承”，是对中国传统文化和匠人精神的领悟和学习。教具构件之间的连接不使用胶水，而是借鉴了中国的传统工艺——榫卯结构，采用凹凸结合的连接方式，牢固的同时，也最大限度的保证了水环境的天然，婴幼儿的使用安全。
“科学”，代表着具有说服力的数据和可信赖的理论依据。每项教具的研发，都经过精确的计算浮力和承重力，关注尺寸和细节，反复修改和模拟实验，得出精准的数据，确保教具是最适合婴幼儿身高和攀爬能力。
“建构”，是通过物体达到建构式的教育。婴幼儿的学习过程不是简单地把外界的知识搬入头脑，而是以自己的经验为基础，通过与外界的互动，来建构自己对事物的理解。因此教具在设计研发时，充分考虑了婴幼儿的互动方式，最大限度的满足婴幼儿的探索需求。
“组合”，是把单个的“1”变为N，指教具可能有N种玩法，不同教具还可以组合在一起使用，形成一个新的整体。
3.1 回音阁
回音阁看上去像一个倒扣的大碗如图3所示，婴幼儿可以通过侧壁的三个缺口钻入其中，利用声学原理，将婴幼儿自身的声音和水流的声音放大。锻炼婴幼儿的音乐智能。在外侧用不同的方式拍击回音阁顶部，可以让婴幼儿们感受到不同的声音，体验到在陆地上完全不同的听觉感受。这对于婴幼儿的自然观察智能和存在智能都是很好的锻炼。同时，回音阁特别设计了透明的顶部，保证了透光性，给婴幼儿充分的安全感，提高婴幼儿的人际交往智能。当回音阁翻转使用时，孩子可以坐在其中，在教练协助下体验旋转的感觉，锻炼平衡能力。一个回音阁可以容纳3～4名幼儿，内部设有三个抓握手环，当婴幼儿独立坐在其中时，也可以确保安全，训练婴幼儿的空间智能，如图4所示。
3.2 变形船
变形船由长条形的浮块组合而成，不是用胶水，而是利用每个条形浮块的孔洞拼插而成，如图5所示。正是因为这种拼插的灵活性，使得变形船的使用方法格外多变。
完整组合的变形船基本是三棱柱的形状，孩子们可以站在岸边，从三棱柱的一端钻入，爬行通过隧道一边的柱体，而另一端进入水中，充分感受空间和光线的变化。也可以把变形船竖立在水中，让孩子们潜水从底端进入，再攀爬至顶端，充分发展孩子的运动智能、存在智能和空间智能。当变形船拆分使用时，还可以变成不同形状的平面，起到异形浮板的作用。让孩子们像乘坐摇篮或小船一般浮在水面，进而开展各种各样的水中动作，锻炼孩子的存在智能和空间智能。如果仅仅把变形船中段的浮块拆除，变形船还可以变成小笼子的形态，孩子可以通过骑乘或穿越，感受空间建构的变化，创造各种各样新的玩法，锻炼孩子的空间智能，如图6所示。
4 结语
水中多元智能教具可以帮助孩子全面发展，有针对性的进行智能训练，通过游戏的方式获得相应的能力锻炼，增强体质，提高活动能力，促进语言发展，促进良好性格的发展，使婴幼儿手眼协调，探索欲强，智力优异。
水中多元智能教具一经推出，得到了家长和孩子们的广泛好评和认可，丰富了课堂的趣味性，孩子们很喜欢。经过一段时间，家长也看到了孩子们在八大智能领域均有不同程度的进步，比同龄不上课的孩子相比较，收获了更多惊喜。社会上对于这种新型的教学模式，也给予了充分的认可，在不同类型的推介会上，都能看到我们水中多元智能教具的身影和家长认可的眼光。
参考文献
[1] 李雪秋.自制玩教具在幼儿园教学活动中的应研究[J].文化创新比较研究，2017，1（24）：80-81.
[2] 续润笑.幼儿园自制玩教具研究[D].南京师范大学，2014.
关键词：水中多元 智能教具 回音阁 变形船
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）8（b）-0193-03
1 水中运动的重要性
近年来，国际上很流行婴儿游泳，甚至新出生一星期的婴儿就在水中潜游了，六个月时已能游动自如[1]。婴幼儿时期由于各方面还没有发育全面，相比岸上运动，水的阻力和浮力可以最大程度地保护他们的关节和肌肉不受损伤。由于胎儿是在羊水中长大的，对于水的亲近是天然的，能带给他们极大的安全感。所以，加强婴幼兒时期的游泳运动训练是很重要的。
2 水中多元智能理论
美国教育家、心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）在1983年提出了多元智能理论（Multiple Intelligences）[2]。
基于这一理论，我们首次提出了水中多元智能理论，希望能够借助水的浮力、阻力和特殊触感，使婴幼儿在多领域的智能都得到更好的发展，这包括逻辑数学智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能、存在智能。
3 多元智能教具
我们在洛杉矶、伦敦等地均有合作机构，共同进行教具研发。在整个研发过程中，团队进行了大量的理论调研，市场调研和实际走访。多次修改设计图纸，接受了多位中外专家学者的指导，他们中间不乏奥运世界冠军，儿童运动学教授，儿童运动医学教授等。研发的目的是：针对婴幼儿各个生理年龄段的特点，以及相关敏感期，有针对性地进行锻炼，使幼儿的大脑皮层得到有效的信息，并不断受到刺激，进而提升为感官信息。在设计过程中，我们的研发团队还收到了来自美国4块奥运游泳冠军金牌得主LennyKrayzelburg（图1）和美国23块奥运游泳冠军金牌得主菲尔普斯的教练Bob bowman（图2）的指导意见，对我们很有帮助，在此表示感谢。
在教具设计的过程中，我们的设计理念是“1=N”的概念。一方面是指教具的多变性，它具有多样的呈现形式和无限的使用潜力。同时，字母N也贯穿着整个教具研发的核心理念，包括“自然（Nature）”“传承（INheritance）”“科学（ScieNce）”“建构（CoNstructism）”“组合（INtegration）”。
自然，意味着绿色与安全。从教具的选取，到制作的工艺流程，以及最终的应用，无一不体现着这一理念。原材料选用的是天然无害的EVA材质，从源头呵护婴幼儿安全健康的成长。对于材料的制作也是遵从材料本身的可塑性、可漂浮的自然属性，考虑到特殊的使用环境，对材料合理加以开发和利用。
“传承”，是对中国传统文化和匠人精神的领悟和学习。教具构件之间的连接不使用胶水，而是借鉴了中国的传统工艺——榫卯结构，采用凹凸结合的连接方式，牢固的同时，也最大限度的保证了水环境的天然，婴幼儿的使用安全。
“科学”，代表着具有说服力的数据和可信赖的理论依据。每项教具的研发，都经过精确的计算浮力和承重力，关注尺寸和细节，反复修改和模拟实验，得出精准的数据，确保教具是最适合婴幼儿身高和攀爬能力。
“建构”，是通过物体达到建构式的教育。婴幼儿的学习过程不是简单地把外界的知识搬入头脑，而是以自己的经验为基础，通过与外界的互动，来建构自己对事物的理解。因此教具在设计研发时，充分考虑了婴幼儿的互动方式，最大限度的满足婴幼儿的探索需求。
“组合”，是把单个的“1”变为N，指教具可能有N种玩法，不同教具还可以组合在一起使用，形成一个新的整体。
3.1 回音阁
回音阁看上去像一个倒扣的大碗如图3所示，婴幼儿可以通过侧壁的三个缺口钻入其中，利用声学原理，将婴幼儿自身的声音和水流的声音放大。锻炼婴幼儿的音乐智能。在外侧用不同的方式拍击回音阁顶部，可以让婴幼儿们感受到不同的声音，体验到在陆地上完全不同的听觉感受。这对于婴幼儿的自然观察智能和存在智能都是很好的锻炼。同时，回音阁特别设计了透明的顶部，保证了透光性，给婴幼儿充分的安全感，提高婴幼儿的人际交往智能。当回音阁翻转使用时，孩子可以坐在其中，在教练协助下体验旋转的感觉，锻炼平衡能力。一个回音阁可以容纳3～4名幼儿，内部设有三个抓握手环，当婴幼儿独立坐在其中时，也可以确保安全，训练婴幼儿的空间智能，如图4所示。
3.2 变形船
变形船由长条形的浮块组合而成，不是用胶水，而是利用每个条形浮块的孔洞拼插而成，如图5所示。正是因为这种拼插的灵活性，使得变形船的使用方法格外多变。
完整组合的变形船基本是三棱柱的形状，孩子们可以站在岸边，从三棱柱的一端钻入，爬行通过隧道一边的柱体，而另一端进入水中，充分感受空间和光线的变化。也可以把变形船竖立在水中，让孩子们潜水从底端进入，再攀爬至顶端，充分发展孩子的运动智能、存在智能和空间智能。当变形船拆分使用时，还可以变成不同形状的平面，起到异形浮板的作用。让孩子们像乘坐摇篮或小船一般浮在水面，进而开展各种各样的水中动作，锻炼孩子的存在智能和空间智能。如果仅仅把变形船中段的浮块拆除，变形船还可以变成小笼子的形态，孩子可以通过骑乘或穿越，感受空间建构的变化，创造各种各样新的玩法，锻炼孩子的空间智能，如图6所示。
4 结语
水中多元智能教具可以帮助孩子全面发展，有针对性的进行智能训练，通过游戏的方式获得相应的能力锻炼，增强体质，提高活动能力，促进语言发展，促进良好性格的发展，使婴幼儿手眼协调，探索欲强，智力优异。
水中多元智能教具一经推出，得到了家长和孩子们的广泛好评和认可，丰富了课堂的趣味性，孩子们很喜欢。经过一段时间，家长也看到了孩子们在八大智能领域均有不同程度的进步，比同龄不上课的孩子相比较，收获了更多惊喜。社会上对于这种新型的教学模式，也给予了充分的认可，在不同类型的推介会上，都能看到我们水中多元智能教具的身影和家长认可的眼光。
参考文献
[1] 李雪秋.自制玩教具在幼儿园教学活动中的应研究[J].文化创新比较研究，2017，1（24）：80-81.
[2] 续润笑.幼儿园自制玩教具研究[D].南京师范大学，2014.