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【摘要】作文批改是作文后的一个活动，是作文教学的一个重要环节，对学生今后的写作有着巨大的指导意义。它可以促进学生的思考，可以培养学生一丝不苟的写作态度，更重要的是可以激发学生的写作兴趣和提高学生的写作水平。本文主要通过以下三点来谈作文批改研究，分别是作文批改的重要性、批改方式以及批改符号。
【关键词】作文批改；方式；符号；重要性
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、引言
作文在语文教学和语文考试中所占比例较大，故我们要认识到作文的重要性。而作文批改是作文教学必不可少的一个环节，是对学生作文的进一步指导，批改方式一旦得当，可以提高学生的写作水平和语文能力。
二、作文批改的重要性
沈德潜《说诗晬语》卷下，解释杜甫“新诗改罢自长吟”时说： “改则弊病去，长吟则神味出。”可见，修改文章的重要性。
俗话说：“文章是改出来的”“文章不厌百回改”等，这些话细细咀嚼意味深长。现在流传于世的一些优秀篇章，无不是作者精心修改后的结晶。如欧阳修之改《昼锦堂记》，据说是稿发出后又派人马追回来的。其实，也只是加了“而”字。“仕宦而至将相，富贵而归故乡”，加“而”字，确使语气舒缓，更符合欧阳修自己的文章风格。有许文人墨客，苦苦推敲一个字，唐代诗人贾岛尤是如此，他是最出名的苦吟诗人，关于他的“推敲”故事无人不晓。这些足以见证修改的重要性。
三、批改作文的符号
我们已经知道了修改文章的重要性，但在我们的改作文中要掌握一些修改的符号。不懂配套符号，会使修改效果大打折扣。比如一句话中，多一个字想删去它，这次可能用这个符号，下次就有可能用另一个符号，这样长此以往下来，恐怕自己都难以看懂自己的作文。所以，最基本的作文修改符号要掌握、会用。
在我们的作文教学当中，修改符号主要有以下几种情况：“删除号”“对调次序号”“错别字号”“增补号”“嘉赞号”和“保留号”等。每个符号代表不同的意思。“删除号”即在要去掉的字、词上用此符号；“对调次序号”简单地说就是位置不当，需要彼此之间掉一下位置，例：她习学好；“错别字号”，在错别字下面用此号，例：名门旺族，旺字错误，在旺下面用此号；“增补号”，在需要增补的文字处用此符号，例：我喜∧看书；“嘉赞号”就是文章出现优美的语句或段落用此符号，通常用“～”表示；“保留号”就是说不应删掉而误删了字词，用“△”表示，例：今天天气真好。因此，在我们的作文教学中，我们一定要学会使用这些修改符号，要做到运用自如。正确运用统一的修改符号，有助于提高修改作文的质量和速度，同时作文中的一些问题一看一目了然，方便以后查看。故掌握好修改符号这一部分知识，可以提高修改作文的能力，进而有助于提高学生的语文素养和语文能力。
四、作文批改方式
目前，在我们的作文教学中，有三种作文批改方式比较常用，分别是自改，小组互改，老师批改。然而这三种方式各有优缺点，所以，在我们的作文教学当中不能只单纯用其中的一种，而应把这几种批改方式结合到一起用。写完文章后，首先要做的就是多读自己的文章，目的在于发现问题，当问题出现，需做标记，以防改的时候遗忘。读有两种方式，默读与朗读。在批改作文的时候根据自己的需要选择其中一种。
在这三种批改方式中，最重要的是自改。自改时，需根据老师每次布置的作文特色要求改，如：语言、构思、立意、主题等方面，但字词、标点符号这是最简单的层面，这一层面无须老师每次要求，学生在这一层面要养成自己修改的习惯。
学生只有学会自改，才能参与到小组互批当中去。倘若连自己的作文都不会批改，怎能批改同学的作文。所以学会自改非常重要。学会自改为小组互批奠定良好的基础。
小组互批，就是小组内的成员互相批改。这一种批改方式，学生可以吸取他人身上的闪光点，相互学习，共同进步，取长补短。因为有时候同学间的交流远远胜过非同学间的交流。不过在小组互批的时候，要注意的一点就是老师要引导到位，同时组内的所有成员都要有约束力，否则会流于形式。
老师全批全改，这种方式比较传统。对于老师来说，费时费力，不过有益处，就是在最短的时间内能了解学生。而现今全批全改不再属于老师的“专利”，要放手让学生改，充分激发学生修改作文的热情。
诚然，三种批改方式不管哪一种，都各有优点和不足。因此，在我们的教学当中，应取他们的长处，弃他们的短处。就我个人认为，有以下几种情况可以用。第一种，先自改，然后老师再改。第二种，先自改，然后组内互改，最后老师大致批改。第三种，先组内人员互批互该，接着老师改。这三种方式都有老师改这一程序，因为不管是自改、互改，还是先自己改，然后组内成员再改，学生都有可能会在某点做得不到位，这时非常需要老师点拨，需要老师给学生查漏补缺，这样既调动了学生的积极主动性，又发挥了老师的引导作用。
五、结语
人们常说作文是语文的“半壁江山”，因此在我们的语文教学当中，要格外重视作文教学。而作文批改又是作文教学的一个重要环节，也是提高学生写作能力的有效方法之一。我们认识到批改作文的重要性，以及在我们的教学中一旦批改方式和符号用的得当，对我们的作文教学可以起到事半功倍的效果。除此之外，也可以激发学生的写作热情，同时也有利于师生共同走出“教师难教，学生难写”的困境。
参考文献
[1]沈德潜.说诗晬语[M].霍松林，校注.北京：人民文学出版社，1979.
[2]徐立，陈新.古人谈文章写作[M].广东人民出版社，1985.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[4]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.
作者简介：薛丽平，女，1989年生，山西吕梁人，现为山西师范大学教育科学研究院2015级在读硕士研究生，所学专业为学科教学（语文）。
（编辑：龙贤东）
【关键词】作文批改；方式；符号；重要性
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、引言
作文在语文教学和语文考试中所占比例较大，故我们要认识到作文的重要性。而作文批改是作文教学必不可少的一个环节，是对学生作文的进一步指导，批改方式一旦得当，可以提高学生的写作水平和语文能力。
二、作文批改的重要性
沈德潜《说诗晬语》卷下，解释杜甫“新诗改罢自长吟”时说： “改则弊病去，长吟则神味出。”可见，修改文章的重要性。
俗话说：“文章是改出来的”“文章不厌百回改”等，这些话细细咀嚼意味深长。现在流传于世的一些优秀篇章，无不是作者精心修改后的结晶。如欧阳修之改《昼锦堂记》，据说是稿发出后又派人马追回来的。其实，也只是加了“而”字。“仕宦而至将相，富贵而归故乡”，加“而”字，确使语气舒缓，更符合欧阳修自己的文章风格。有许文人墨客，苦苦推敲一个字，唐代诗人贾岛尤是如此，他是最出名的苦吟诗人，关于他的“推敲”故事无人不晓。这些足以见证修改的重要性。
三、批改作文的符号
我们已经知道了修改文章的重要性，但在我们的改作文中要掌握一些修改的符号。不懂配套符号，会使修改效果大打折扣。比如一句话中，多一个字想删去它，这次可能用这个符号，下次就有可能用另一个符号，这样长此以往下来，恐怕自己都难以看懂自己的作文。所以，最基本的作文修改符号要掌握、会用。
在我们的作文教学当中，修改符号主要有以下几种情况：“删除号”“对调次序号”“错别字号”“增补号”“嘉赞号”和“保留号”等。每个符号代表不同的意思。“删除号”即在要去掉的字、词上用此符号；“对调次序号”简单地说就是位置不当，需要彼此之间掉一下位置，例：她习学好；“错别字号”，在错别字下面用此号，例：名门旺族，旺字错误，在旺下面用此号；“增补号”，在需要增补的文字处用此符号，例：我喜∧看书；“嘉赞号”就是文章出现优美的语句或段落用此符号，通常用“～”表示；“保留号”就是说不应删掉而误删了字词，用“△”表示，例：今天天气真好。因此，在我们的作文教学中，我们一定要学会使用这些修改符号，要做到运用自如。正确运用统一的修改符号，有助于提高修改作文的质量和速度，同时作文中的一些问题一看一目了然，方便以后查看。故掌握好修改符号这一部分知识，可以提高修改作文的能力，进而有助于提高学生的语文素养和语文能力。
四、作文批改方式
目前，在我们的作文教学中，有三种作文批改方式比较常用，分别是自改，小组互改，老师批改。然而这三种方式各有优缺点，所以，在我们的作文教学当中不能只单纯用其中的一种，而应把这几种批改方式结合到一起用。写完文章后，首先要做的就是多读自己的文章，目的在于发现问题，当问题出现，需做标记，以防改的时候遗忘。读有两种方式，默读与朗读。在批改作文的时候根据自己的需要选择其中一种。
在这三种批改方式中，最重要的是自改。自改时，需根据老师每次布置的作文特色要求改，如：语言、构思、立意、主题等方面，但字词、标点符号这是最简单的层面，这一层面无须老师每次要求，学生在这一层面要养成自己修改的习惯。
学生只有学会自改，才能参与到小组互批当中去。倘若连自己的作文都不会批改，怎能批改同学的作文。所以学会自改非常重要。学会自改为小组互批奠定良好的基础。
小组互批，就是小组内的成员互相批改。这一种批改方式，学生可以吸取他人身上的闪光点，相互学习，共同进步，取长补短。因为有时候同学间的交流远远胜过非同学间的交流。不过在小组互批的时候，要注意的一点就是老师要引导到位，同时组内的所有成员都要有约束力，否则会流于形式。
老师全批全改，这种方式比较传统。对于老师来说，费时费力，不过有益处，就是在最短的时间内能了解学生。而现今全批全改不再属于老师的“专利”，要放手让学生改，充分激发学生修改作文的热情。
诚然，三种批改方式不管哪一种，都各有优点和不足。因此，在我们的教学当中，应取他们的长处，弃他们的短处。就我个人认为，有以下几种情况可以用。第一种，先自改，然后老师再改。第二种，先自改，然后组内互改，最后老师大致批改。第三种，先组内人员互批互该，接着老师改。这三种方式都有老师改这一程序，因为不管是自改、互改，还是先自己改，然后组内成员再改，学生都有可能会在某点做得不到位，这时非常需要老师点拨，需要老师给学生查漏补缺，这样既调动了学生的积极主动性，又发挥了老师的引导作用。
五、结语
人们常说作文是语文的“半壁江山”，因此在我们的语文教学当中，要格外重视作文教学。而作文批改又是作文教学的一个重要环节，也是提高学生写作能力的有效方法之一。我们认识到批改作文的重要性，以及在我们的教学中一旦批改方式和符号用的得当，对我们的作文教学可以起到事半功倍的效果。除此之外，也可以激发学生的写作热情，同时也有利于师生共同走出“教师难教，学生难写”的困境。
参考文献
[1]沈德潜.说诗晬语[M].霍松林，校注.北京：人民文学出版社，1979.
[2]徐立，陈新.古人谈文章写作[M].广东人民出版社，1985.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[4]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.
作者简介：薛丽平，女，1989年生，山西吕梁人，现为山西师范大学教育科学研究院2015级在读硕士研究生，所学专业为学科教学（语文）。
（编辑：龙贤东）