纵观今天的社会，在科学技术发展的带动下，竞争无处不在，无论是在政界、商界，还是在教育界，“适者生存，不适者淘汰”已不再是口头上的一句名言，它早已成为了现实。如今，整个社会和全体社会成员，都在以一个前所未有的高速演绎着“虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而康”的苍桑巨变，由一种落后的、愚昧的、腐朽的生活方式转变到文明的、科学的、健康的生活方式，由一种安于现状、惧怕变革、墨守成规的价值观念，转变到积极的、向上的、进取的精神状态。而教育是社会进步的根本保障，正如江泽民同志所说：“我们的一切工作，教育应放在首位”。对此，作为当今时代的教育工作者，理应适应社会环境，明确教育教学的目的，积极改进以往的落后的教育教学观念。
　　现今我国大多数的教育工作者，每天面对学生，三令五声，严格要求，都还是在进行着延续了两千多年的“说教教育”模式，要求学生将书本啃了一遍又一遍，老师教得非常累，而学生学习的效果却不敢恭维。“如何督促别人，督促别人先督促自己；如何教育别人，教育别人先教育自己。”督促决不是命令和发脾气，而是身体力行，让对方耳濡目染，潜移默化的使对方受到影响，从而去劳动，去学习，去想那些积极的东西，积极的去解决问题。教育也绝不是“说教”，凭自己一张嘴说各种大道理这么简单。譬如你想教育孩子好好学习，你仅凭说教，告诉学生：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”当时，学生们也许也知道这样的道理，却缺乏努力奋斗的动力。这就是“说教教育”的失败，这一教育教学模式已成为当今社会发展的极大障碍，让我们对“说教教育”说声“不”吧！那如何才能改进自己的教育教学模式呢？
　　在这里，我想请大家想一想：我们自己是如何学会讲话的？每个国家的人民学习自己的本民族的语言为什么很容易，而学习其他民族的语言为什么那么难呢？其实，道理很简单，只因我们都生活在本民族的语言环境里，在这种环境里长时期的耳濡目染，自然而然就学会了这种语言，而且终身不忘。例如：中国人的小孩子一出世，孩子的父母就常在孩子的耳边：“宝贝儿，来，叫爸爸，叫妈妈”，有一天，这个孩子终于开口说话了：“爸爸，妈妈”；美国的小孩子一出世，孩子的父母就：“Mom，Dad”，小孩子会说话了，叫的不会是“爸爸，妈妈”而是“Mom，Dad”。可是，如果我们将一个刚出世的中国人的孩子放在美国居住，而他身边所有的人都是说英语的，待这个孩子会讲话时，他所讲的话是汉语还是英语呢？我想，这个答案不言而寓吧！“狼孩”的故事就是一个非常现实的佐证。因此，现今的教育教学模式，就应“反濮归真”，象学说话一样，在现实环境中耳濡目染、学以致用，真正实现以“情景教学”的模式教育学生学习。
　　另外，兴趣是学习最强大的动力。在现行的“说教教育”的机械应试的教育制度与教学模式下，学生极易产生乏力、焦虑、厌倦、冷漠、消沉、郁闷、悲观等一系列倦怠情绪。在这种倦怠情绪的影响下，他们注意力难以集中在学习上，导致学习效率低下，学习困难，严重者还感到学习甚至生活乏味，最后厌倦学校生活，逃学，理想破灭，最终走向学业失败，乃至终身厌恶读书，视学习为畏途。就其原因，一是学生对学习的重要性重视不够，学习抱负水平低；二是教师的教学内容、风格，甚至是学校的教育体制，客观上对当代学生造成了压抑；三是在中、小学阶段，从家庭到学校长期只注重学生学习成绩，而忽视对理想、道德，人生观方面的教育与培养，导致很多学生价值空虚迷惘，找不到高尚远大的学习目标。虽然近年来这种教育方式已经有所改变，但根本上变化不大，学生学习的兴趣没有得到提升，教师教育教学的观念没有得到根本改变。如何才能激发学生学习的兴趣和从根本上改变教师教育教学的观念呢？就拿朱自清的《荷塘月色》这课文教学来说吧，把学生亲自带到一片荷花池边，让学生自读一遍课文，边读边认真观察荷塘中荷花，体会作者在写作时的心理感受。然后，让学生竞相朗诵，视自己为作者，感受一下作者所处的环境和此时的心境。最后，让学生写一写读后感，此课文教学就算告于段落。这样，学生不但提升了学习的兴趣，还找到了学习的快乐；而老师呢，教学变得轻松了，还让学生从根本上解决了问题，真正从理念上得到了改变。这就是情景式教学模式的极大功效。
　　再则，要善于发现学生的闪光点。在如今的“说教教育”的机械应试的教育制度与教学模式下，很多学生面对自己的学习成绩而感到悲观失望，而教师对学生的学习要求又是如此的高，给这些学生造成极大的压抑，久而久之，学生厌倦了学习，厌倦了学校。在现实情景中，教师应当积极鼓励学生探索问题、解决问题，当学生做错时，能心平气和地给学生提出并引导学生改正，善于发现学生的闪光点，哪怕学生只做对了一点儿，教师都应极力鼓励学生，决不能用极高的目标要求来打击、压抑和侮辱学生。反之，教师应针对学生的闪光点，积极创设教学情景，引导、点拨学生，使学生的大脑沉淀这些知识的底韵，让其自然播种知识，茁壮成长。就在这一学期，一天，我班的一个男同学在上英语课时，不听课，爱说话影响其他的同学，英语老师当场就发着脾气去制止他，严励地要求他认真学习英语，而当时这个同学就顶撞了老师，发誓从今以后不再学英语。事实上，这个同学对学习英语早就产生厌倦情绪，有了放弃学习英语的想法。放学后，我亲自到教室里去找了这个同学，和他一起在学校的花园里散步，并和他聊聊天，谈论谈论本班班上的一些情况，就是不谈他今天在英语课上的问题。谈了一会后，我说：“杨虎同学，我有一点事先走了，谢谢你能给我反映班上的一些情况，thankyou ! ” 这个同学随口说：“you are welcome !" 听了他的这一句英语口语，我转过脸去笑着对他说：“杨虎同学，你的英语还不错嘛！”他的头一下子垂了下来。我接着说：“你很聪明，学习英语应该不费力吧！我相信你一定能把英语学好，相信老师的判断能力吗？”他点了点头，我笑着就走了。自那天起，我注意观察，这个原本就要放弃学习英语的同学开始努力学习英语了，而且进步很快。
　　总之，在这充满机遇又充满竞争的多元化社会中，我们应当从根本上改变自己的教育教学观念，努力在教育教学各环节中创设真实生活情景，并在课外举行丰富多彩的真实任务活动，让学生在真实情景条件下，出于交流和表达的需要，积极地参与各教学的实践活动。同时应注意将真实情景教学与模拟情景教学和整体情景教学相结合，这将十分有利于提高各学科教学的效果和学生的社会实践能力，积极鼓励学生大胆创新，培养和保护学生的创造性思维，力求让学生“反濮归真”到自然界中去学习、生活、创造，让其与大自然融为一体，使大自然的力量变为其学习的强大动力。