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我国的《幼儿园工作规程》一再强调“幼儿园保教的主要目标之一是培养幼儿有益的兴趣和求知欲望。”确实，幼儿兴趣是幼儿进行一切认知活动的开始，只有让幼儿对认知的对象形成强烈的期待与接受的冲动，他们才会进入一种渴望的情感传达与交流状态并希望积极的投入其中。阅读作为人类最原始、最直接的了解社会、融入社会的方式，是认知世界的基础。因此，我们只有努力重视幼儿在认知中对所要认识的对象产生一定的兴趣，才能启动幼儿的认知活动。一般来说早期阅读教育在幼儿的学习、生活中起着举足轻重的作用，可以提高幼儿的自我调适能力。虽然，许多时候由于幼儿受认知与识字能力等客观现实因素的影响，还不具备独立阅读的基本能力，但我们可以有意识的运用多种方式来主动引导幼儿在教师的辅导下进行简单的阅读尝试。笔者一直担任幼儿园教师，在自己的教育与实践中，通过多年的摸索与实验，发现可以通过以下一些方式来提高幼儿兴趣，促进幼儿阅读认知的发展与提高。
一、通过游戏活动实现幼儿阅读兴趣的提升
幼儿天生好动，喜欢游戏。大多数幼儿在初次入园或入园以后都会被幼儿园丰富多彩的游戏设施所吸引。这时候，我们教师完全可以把各种学习融入到游戏活动中进行，孩子们的思维不像成年人，他们的认知离不开游戏，知识的积累如此，早期的阅读也是如此。乐此不疲的游戏活动会让他们不遗余力的在教师的辅导或帮助下进入到阅读的尝试中去。如笔者结合寓言故事“老鹰抓小鸡”制作了一些卡片，一张卡片上是一只展翅翱翔的老鹰，另一张卡片上是一只勇敢的鸡妈妈，其它卡片上则是一只只形态各异的、毛绒绒的、可爱的小鸡。由于卡片采取了图文并貌的呈现方式，幼儿在领到卡片的时候，就实现了最初的简单的阅读。在进行游戏中，笔者运用多媒体营造出自然界的氛围，让幼儿在角色的变换中互换卡片，再次阅读，最后不仅实现了基本的阅读，让幼儿掌握了一定的识字能力，更培养了幼儿的机智勇敢和合作能力。虽然游戏时许多幼儿的动作拙劣，配合不一，不如笔者所愿意，但他们个个精神抖擞，特别认真，使活动更添几分童趣的可爱。再如故事“小猴抢座”，其中心思想旨在培养幼儿礼貌谦让的品质，针对这一内容，笔者先邀请我园的童话大王——大（2）班的王思祁小朋友来给大家讲故事并派发教师制作的故事卡，接着采取让幼儿分角色进行游戏表演。本来故事是一种文学作品，幼儿不易接受，而将故事演绎成一个情节，让幼儿参与其中，再加上教师的因势利导，幼儿都会认识到“小猴抢座”的行为是不道德的、是错误的，使幼儿在受到教育中实现了简单阅读，提升了阅读兴趣，养成了良好的品质。
二、运用对客观事物的观察促进幼儿的阅读兴趣
幼儿具体形象思维发达，直观性强，对活生生的事物易接受，针对这一特征，结合阅读需要，笔者组织幼儿到本园西边的十字交叉口警察岗，让他们目睹交警叔叔认真的指挥；红灯停、绿灯行；行人横穿马路必须走人行道，还要看标识：红灯亮，不能通过，绿灯亮了才可以通行……在教师的随机讲解中，幼儿边听边观察边议论，兴趣浓厚，不仅理解了交通规则，更实现了幼儿交通图册上相关内容的阅读，深受教育。回园后，他们争着模仿警察叔叔立正敬礼。两手不停地左右、上下挥动，样子十分逗人，深刻的反映了幼儿的心理，都想长大当一名警察叔叔，指挥城市的交通，使城市里的交通秩序井然。通过这样的事物观察，既培养了儿童的阅读兴趣，又培养了他们将来遵守交通规则的良好品质和自觉性。还有在春天到来的时候，笔者编画了《春姑娘》连环画，给出了前面引导的内容与图画，要求孩子结合自己的阅读与观察补画后面的内容，由于幼儿的知识量不足，效果不太理想。但周末笔者无意在通州人民公园带孩子游玩时眼睛一亮，即时组织本班的幼儿去了次人民公园，结果，孩子们不仅补画出了各种生动的春天美景图，还对笔者前面的图画与内容提出了一些质疑，由此可见对客观事物的实际观察对幼儿的阅读兴趣还是起着很强的促进作用的。
三、采取多种激励方式培养幼儿的阅读兴趣
在幼儿园接孩子的时候，家长们只要碰到一起，询长问短的时候都有同感：孩子入园后，爸爸妈妈的话不如教师的话管用。是的，幼儿具有极强的向师性，他们不仅愿一招一式地学习教师，也酷爱教师的表扬，他们极易在教师的唇边、眼角、和蔼的语气中受到鼓舞，获得自信，强化意识。我国古代教育家王守仁说过“今教童子，必使其鼓舞，心中喜悦则其进自不得己。譬之时雨春风，露据卉木，莫不萌幼发趣，自然日长月化”。这说明我们教师要根据阅读目标教学要求，善于观察幼儿的一言一语，一举一动，无论是尺长寸进，还是寸长尺短，都应随机应变，多发现他们的尝试阅读中的闪光点，正确的一面。也许我们多发一朵“小红花”、一颗“五角星”或一面“小红旗”就能产生一位莎士比亚；多说一句赞美的话语，就能产生一位老舍、鲁迅。只有让幼儿的心灵受到震撼，感到温暖，得到鼓励，使之兴趣盎然，才能在润物无声、潜移默化中点燃阅读的火花，让孩子受益终身。当然，不同的阶段，还需要我们采取不同的理念和激励方法去引导、去挖掘，只有给孩子装上阅读的翅膀，才能让幼儿飞得更高、更远！
总之，幼儿阅读中不管采取什么方式，快乐、有趣，总是我们的主旋律。我们对幼儿的阅读教育，只有从幼儿自身需要出发，让他们感到快乐、有趣，才能更深地打动幼儿，并使之细细地渗入，浸润幼儿的心田，所以幼儿阅读应重在兴趣培养。
（江苏省南通市通州区实验幼儿园）
一、通过游戏活动实现幼儿阅读兴趣的提升
幼儿天生好动，喜欢游戏。大多数幼儿在初次入园或入园以后都会被幼儿园丰富多彩的游戏设施所吸引。这时候，我们教师完全可以把各种学习融入到游戏活动中进行，孩子们的思维不像成年人，他们的认知离不开游戏，知识的积累如此，早期的阅读也是如此。乐此不疲的游戏活动会让他们不遗余力的在教师的辅导或帮助下进入到阅读的尝试中去。如笔者结合寓言故事“老鹰抓小鸡”制作了一些卡片，一张卡片上是一只展翅翱翔的老鹰，另一张卡片上是一只勇敢的鸡妈妈，其它卡片上则是一只只形态各异的、毛绒绒的、可爱的小鸡。由于卡片采取了图文并貌的呈现方式，幼儿在领到卡片的时候，就实现了最初的简单的阅读。在进行游戏中，笔者运用多媒体营造出自然界的氛围，让幼儿在角色的变换中互换卡片，再次阅读，最后不仅实现了基本的阅读，让幼儿掌握了一定的识字能力，更培养了幼儿的机智勇敢和合作能力。虽然游戏时许多幼儿的动作拙劣，配合不一，不如笔者所愿意，但他们个个精神抖擞，特别认真，使活动更添几分童趣的可爱。再如故事“小猴抢座”，其中心思想旨在培养幼儿礼貌谦让的品质，针对这一内容，笔者先邀请我园的童话大王——大（2）班的王思祁小朋友来给大家讲故事并派发教师制作的故事卡，接着采取让幼儿分角色进行游戏表演。本来故事是一种文学作品，幼儿不易接受，而将故事演绎成一个情节，让幼儿参与其中，再加上教师的因势利导，幼儿都会认识到“小猴抢座”的行为是不道德的、是错误的，使幼儿在受到教育中实现了简单阅读，提升了阅读兴趣，养成了良好的品质。
二、运用对客观事物的观察促进幼儿的阅读兴趣
幼儿具体形象思维发达，直观性强，对活生生的事物易接受，针对这一特征，结合阅读需要，笔者组织幼儿到本园西边的十字交叉口警察岗，让他们目睹交警叔叔认真的指挥；红灯停、绿灯行；行人横穿马路必须走人行道，还要看标识：红灯亮，不能通过，绿灯亮了才可以通行……在教师的随机讲解中，幼儿边听边观察边议论，兴趣浓厚，不仅理解了交通规则，更实现了幼儿交通图册上相关内容的阅读，深受教育。回园后，他们争着模仿警察叔叔立正敬礼。两手不停地左右、上下挥动，样子十分逗人，深刻的反映了幼儿的心理，都想长大当一名警察叔叔，指挥城市的交通，使城市里的交通秩序井然。通过这样的事物观察，既培养了儿童的阅读兴趣，又培养了他们将来遵守交通规则的良好品质和自觉性。还有在春天到来的时候，笔者编画了《春姑娘》连环画，给出了前面引导的内容与图画，要求孩子结合自己的阅读与观察补画后面的内容，由于幼儿的知识量不足，效果不太理想。但周末笔者无意在通州人民公园带孩子游玩时眼睛一亮，即时组织本班的幼儿去了次人民公园，结果，孩子们不仅补画出了各种生动的春天美景图，还对笔者前面的图画与内容提出了一些质疑，由此可见对客观事物的实际观察对幼儿的阅读兴趣还是起着很强的促进作用的。
三、采取多种激励方式培养幼儿的阅读兴趣
在幼儿园接孩子的时候，家长们只要碰到一起，询长问短的时候都有同感：孩子入园后，爸爸妈妈的话不如教师的话管用。是的，幼儿具有极强的向师性，他们不仅愿一招一式地学习教师，也酷爱教师的表扬，他们极易在教师的唇边、眼角、和蔼的语气中受到鼓舞，获得自信，强化意识。我国古代教育家王守仁说过“今教童子，必使其鼓舞，心中喜悦则其进自不得己。譬之时雨春风，露据卉木，莫不萌幼发趣，自然日长月化”。这说明我们教师要根据阅读目标教学要求，善于观察幼儿的一言一语，一举一动，无论是尺长寸进，还是寸长尺短，都应随机应变，多发现他们的尝试阅读中的闪光点，正确的一面。也许我们多发一朵“小红花”、一颗“五角星”或一面“小红旗”就能产生一位莎士比亚；多说一句赞美的话语，就能产生一位老舍、鲁迅。只有让幼儿的心灵受到震撼，感到温暖，得到鼓励，使之兴趣盎然，才能在润物无声、潜移默化中点燃阅读的火花，让孩子受益终身。当然，不同的阶段，还需要我们采取不同的理念和激励方法去引导、去挖掘，只有给孩子装上阅读的翅膀，才能让幼儿飞得更高、更远！
总之，幼儿阅读中不管采取什么方式，快乐、有趣，总是我们的主旋律。我们对幼儿的阅读教育，只有从幼儿自身需要出发，让他们感到快乐、有趣，才能更深地打动幼儿，并使之细细地渗入，浸润幼儿的心田，所以幼儿阅读应重在兴趣培养。
（江苏省南通市通州区实验幼儿园）