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【摘要】如何提高学生的识字量？这就要求教师讲究教学策略，使课堂教学生活化，促使学生有意识地留心记录周围的事物，在生活中自主识字，学会创造性学习，真正做到“减负增效”。激发学生主动识字的愿望，引导他们发现并掌握学习生字方法一直是笔者识字教学中的教育准则
【关键词】 生活化 自主识字 创造性学习
识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分，也是整个语文教学的基石。《语文课程标准》明确指出在教学中要遵循“识写分流、多识少写”的识字原则，大大提高了学生对识字的认识量。比如，一年级上册要求识字量298个，会写148个。那么，如何提高学生的识字量？这就要求教师讲究教学策略，使课堂教学生活化，促使学生有意识地留心记录周围的事物，在生活中自主识字，学会创造性学习，真正做到“减负增效”。激发学生主动识字的愿望，引导他们发现并掌握学习生字方法一直是笔者识字教学中的教育准则。
一、充分利用校园文化资源
校园是学生学习生活的地方，校园文化对学生起着熏陶的作用。于是，在教学中要充分利用校园文化资源，注重引导学生自主识字的策略。
1、认识学生姓名，提高识字量。为了学生互相认识，知道姓名，快速有效地识字。开学初，先让学生自我介绍，并将学生卡投影到屏幕上，使学生形象直观地认识了学生的姓名。同时，为了解决一年级学生识字时学得快、忘得也快的难题，印发了全班同学的序位表，让家长辅导孩子尽快地熟悉全班同学的姓名，并且还让每个学生制作了一张精致的名字卡片粘贴在课桌左角上方方便学生随时认读，常让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名。除此之外动员学生利用课余时间与同学交流，甚至可以与其他班级、年段的学生认识交流，在互动中巩固识字，提高口语交际能力，增进友情。这样一来，学生在很短的时间里都认识了全班同学的名字，认字热情大增。
2、认识校园里的告示牌、教室的匾牌，提高识字量。如开学初，我利用班队课，带领学生一边参观校园一边认字，还利用升旗、集合、体育课等引导学生认识“勤学善思，求实上进”、“勤奋文明，团结向上”、“让这里光芒闪耀”等标语或校训。这样，引导学生把熟悉校园环境与自主识字有机地融为一体，浓郁的爱校情与主动识字的强烈求知欲相互渗透，学生识字的内驱力大增。
3、欣赏教室的环境美化，提高识字量。教室是学生学习的主要场所，教师对教室也进行了美化。如有班训，名人名言等。教师就可以引导学生认识班训、名人名言、课表及黑板报的字等，并经常开展识字比赛的课间游戏，使学生识字兴趣不断提高。
二、采用“生活化模式”展开文本资源
生活的教材必须对应采用生活的教学模式，把教学活动置于学生熟悉的生活情况中，无形中淡化了学生意识，学习意识，强化了主体意识、生活意识，从而激发学生强烈的识字愿望。
让生活走进课堂。在教学口语交际《我爱吃的蔬菜》时，先组织学生开展蔬菜展示会。让学生从自己家里带蔬菜到学校的课桌上展示，（请家长事先把带来的蔬菜上贴上标签），然后组织同学参观，认真记住各种蔬菜的名称。把枯燥的识字教学融入到生活中，学生在轻松、愉快的氛围中学习，一些本来很少见、复杂的字学生也能轻而易举地记住。
让课堂走向生活。在教学口语交际《买铅笔》时，先带学生到学校周围的超市购物、参观，在超市里，老师对着商品及商标，指导学生自由自在地识字，学生把认识的字都高兴地告诉了老师，这样的生字教学就迎刃而解了。在课后活动中，又举行商品展销会，让学生把用过的商品的空盒子，纸盒上商标剪下来，带到班级来展示，通过展示学生又认识了许多字。
三、设计创造性的生活作业
生活在信息社会的学生，随时都在跟文字打交道。教师要构建生活大课堂的新课程观，努力拓展教学空间，提高学生识字能力，必要时请家长配合采取种种形式鼓励学生在生活实践中主动识字。虽然学生在学识字的过程中一次记不牢，但与那些字见面的频率多了，不知不觉中就达到了识字的目的。
l、鼓励学生多看书。儿童普遍喜欢看故事书、童话书、寓言书等。老师就根据儿童的心理愿望，每周开设一节“我会读，，展示性课外阅读活动课，鼓励学生多识字，早阅读。这样，学生不但看的书多，而且通过看书认识了许多字，仅书名就认识了不少。例如：《奥特曼》、《西游记》、《白雪公主》……
2、在看电视，电影中识字。如动画片：《大风车》、《动画城》、《芝麻开门》等颇受孩子欢迎的电视节目，老师就要求家长要有意引导学生在看电视时注意认读字幕。这样，学生不仅从中获得了大量的信息，还认识了不少字。
3、在逛街、购物、旅游中识字。利用家长带他们逛街、旅游的机会识字。例如在游玩动物园时认各种动物的名称；在候车时认站牌；在逛街时认商店、大厦、酒店的名字……
4、在动手操作中识字。
（1）把收集到的报头、刊头、包装袋等粘贴成小报、手抄报，上面的汉字就会记得更牢。定期出识字专刊、黑板报，使学生进一步体验到识字的乐趣。
（2）举行春游、社区服务等活动，把学生的视野引向大自然。让他们在活动后进行“小制作”、“画画”，然后贴上标签，标出自己喜欢的事物名称，或在作品上写一两句话。学生不仅积极性高，而且也认识了不少的字。
（3）节日期间，让学生写一句祝福语，或同学生日，让学生制作生日卡片，不认识的字可以问家长、老师，学生边问边写，易写易记。
四、设立“识字成长记录袋”
开学时，给每个学生设立“识字成长记录袋”，把学生每周在生活中认识到的新字粘贴在记录袋里，利用每天的早读课与同学交流。晚上回到家，把自己所掌握的生字向家长展示，家长要在记录袋上打个“星”，以作肯定。我们每周都会评出“识字少年”，每月评出“识字明星”，学期结束评出“识字大王”。同学们的识字能力大大提高，识字量不断增加。一学期下来，有的同学的识字量已达500多个，远远超出了课标要求。
总之，为学生创设识字的情境，在书本中、生活中、实践中培养学生的识字兴趣，形成自主识字习惯，是我不断追求的目标！
【关键词】 生活化 自主识字 创造性学习
识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分，也是整个语文教学的基石。《语文课程标准》明确指出在教学中要遵循“识写分流、多识少写”的识字原则，大大提高了学生对识字的认识量。比如，一年级上册要求识字量298个，会写148个。那么，如何提高学生的识字量？这就要求教师讲究教学策略，使课堂教学生活化，促使学生有意识地留心记录周围的事物，在生活中自主识字，学会创造性学习，真正做到“减负增效”。激发学生主动识字的愿望，引导他们发现并掌握学习生字方法一直是笔者识字教学中的教育准则。
一、充分利用校园文化资源
校园是学生学习生活的地方，校园文化对学生起着熏陶的作用。于是，在教学中要充分利用校园文化资源，注重引导学生自主识字的策略。
1、认识学生姓名，提高识字量。为了学生互相认识，知道姓名，快速有效地识字。开学初，先让学生自我介绍，并将学生卡投影到屏幕上，使学生形象直观地认识了学生的姓名。同时，为了解决一年级学生识字时学得快、忘得也快的难题，印发了全班同学的序位表，让家长辅导孩子尽快地熟悉全班同学的姓名，并且还让每个学生制作了一张精致的名字卡片粘贴在课桌左角上方方便学生随时认读，常让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名。除此之外动员学生利用课余时间与同学交流，甚至可以与其他班级、年段的学生认识交流，在互动中巩固识字，提高口语交际能力，增进友情。这样一来，学生在很短的时间里都认识了全班同学的名字，认字热情大增。
2、认识校园里的告示牌、教室的匾牌，提高识字量。如开学初，我利用班队课，带领学生一边参观校园一边认字，还利用升旗、集合、体育课等引导学生认识“勤学善思，求实上进”、“勤奋文明，团结向上”、“让这里光芒闪耀”等标语或校训。这样，引导学生把熟悉校园环境与自主识字有机地融为一体，浓郁的爱校情与主动识字的强烈求知欲相互渗透，学生识字的内驱力大增。
3、欣赏教室的环境美化，提高识字量。教室是学生学习的主要场所，教师对教室也进行了美化。如有班训，名人名言等。教师就可以引导学生认识班训、名人名言、课表及黑板报的字等，并经常开展识字比赛的课间游戏，使学生识字兴趣不断提高。
二、采用“生活化模式”展开文本资源
生活的教材必须对应采用生活的教学模式，把教学活动置于学生熟悉的生活情况中，无形中淡化了学生意识，学习意识，强化了主体意识、生活意识，从而激发学生强烈的识字愿望。
让生活走进课堂。在教学口语交际《我爱吃的蔬菜》时，先组织学生开展蔬菜展示会。让学生从自己家里带蔬菜到学校的课桌上展示，（请家长事先把带来的蔬菜上贴上标签），然后组织同学参观，认真记住各种蔬菜的名称。把枯燥的识字教学融入到生活中，学生在轻松、愉快的氛围中学习，一些本来很少见、复杂的字学生也能轻而易举地记住。
让课堂走向生活。在教学口语交际《买铅笔》时，先带学生到学校周围的超市购物、参观，在超市里，老师对着商品及商标，指导学生自由自在地识字，学生把认识的字都高兴地告诉了老师，这样的生字教学就迎刃而解了。在课后活动中，又举行商品展销会，让学生把用过的商品的空盒子，纸盒上商标剪下来，带到班级来展示，通过展示学生又认识了许多字。
三、设计创造性的生活作业
生活在信息社会的学生，随时都在跟文字打交道。教师要构建生活大课堂的新课程观，努力拓展教学空间，提高学生识字能力，必要时请家长配合采取种种形式鼓励学生在生活实践中主动识字。虽然学生在学识字的过程中一次记不牢，但与那些字见面的频率多了，不知不觉中就达到了识字的目的。
l、鼓励学生多看书。儿童普遍喜欢看故事书、童话书、寓言书等。老师就根据儿童的心理愿望，每周开设一节“我会读，，展示性课外阅读活动课，鼓励学生多识字，早阅读。这样，学生不但看的书多，而且通过看书认识了许多字，仅书名就认识了不少。例如：《奥特曼》、《西游记》、《白雪公主》……
2、在看电视，电影中识字。如动画片：《大风车》、《动画城》、《芝麻开门》等颇受孩子欢迎的电视节目，老师就要求家长要有意引导学生在看电视时注意认读字幕。这样，学生不仅从中获得了大量的信息，还认识了不少字。
3、在逛街、购物、旅游中识字。利用家长带他们逛街、旅游的机会识字。例如在游玩动物园时认各种动物的名称；在候车时认站牌；在逛街时认商店、大厦、酒店的名字……
4、在动手操作中识字。
（1）把收集到的报头、刊头、包装袋等粘贴成小报、手抄报，上面的汉字就会记得更牢。定期出识字专刊、黑板报，使学生进一步体验到识字的乐趣。
（2）举行春游、社区服务等活动，把学生的视野引向大自然。让他们在活动后进行“小制作”、“画画”，然后贴上标签，标出自己喜欢的事物名称，或在作品上写一两句话。学生不仅积极性高，而且也认识了不少的字。
（3）节日期间，让学生写一句祝福语，或同学生日，让学生制作生日卡片，不认识的字可以问家长、老师，学生边问边写，易写易记。
四、设立“识字成长记录袋”
开学时，给每个学生设立“识字成长记录袋”，把学生每周在生活中认识到的新字粘贴在记录袋里，利用每天的早读课与同学交流。晚上回到家，把自己所掌握的生字向家长展示，家长要在记录袋上打个“星”，以作肯定。我们每周都会评出“识字少年”，每月评出“识字明星”，学期结束评出“识字大王”。同学们的识字能力大大提高，识字量不断增加。一学期下来，有的同学的识字量已达500多个，远远超出了课标要求。
总之，为学生创设识字的情境，在书本中、生活中、实践中培养学生的识字兴趣，形成自主识字习惯，是我不断追求的目标！