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摘 要：微信是网络时代的新兴产物，它的出现让全民进入了微时代。这一趋势给中职语文教学带来新的契机。把微信作为一种新的教学方法和手段列入中职语文教学当中，既可以突破传统的教学方法，又可以提高学生的学习效率，合理运用微信起到意想不到的效果。
关键词：中职；语文；微信
微信是网络时代的新兴产物，它是腾讯于2011年1月推出的为智能手机提供即时通讯服务的应用程序。它的使用人数多，用户量大，中职生也有相当数量的使用者。把微信作为一种新的教学方法和手段列入中职语文教学当中，既可以突破传统的教学方法，又可以提高学生的学习效率，合理运用微信起到意想不到的效果。
一、微信特征
（一）功能更强大
和传统的聊天功能不同，微信支持语音短信、视频、图片、和文字，微信还有朋友圈、摇一摇、扫一扫等插件工具，可以同时满足人们不同环境不同场合的要求。微信扫描二维码，即可搜索到自己所关注的微信公众平台，使微信从一款单纯的个体沟通软件迅速转化为一个媒体平台。
（二）朋友圈关系更强
中国互联网络信息中心（CNNIC）网络调查数据显示，77.46%的微信好友添加来自于QQ好友，60.15%来自于手机通讯录。而当收到朋友的验证消息时，61.77%的用户会通过熟人发过来的请求，65.80会在微信中填写自己的真实地区，35.34%用户使用真实头像。可见，微信用户更多的是基于熟人之间社交的一种延伸，微信朋友圈使得这关系更真实可靠。
（三）朋友圈互动更及时有效
每当用户在朋友圈发布消息或是微信里发起什么话题时，都会特别注意对方的言语行为，由于朋友圈关系的真实性，这种互动会更及时有效、朋友之间的留言也更具说明力。
二、微信运用于中职语文教学的可行性
中职生是一个特殊群体，他们的业余时间多，学习任务轻。而手机、网络的广泛运用更是给中职生的学习生活带来了极大便利。而处在信息化的时代，中职语文教师也应顺应形势，恰如其分地把多媒体信息技术与教学相结合。因此，把微信运用于中职语文中是可行的，理由如下。
（一）教师运用信息化的能力不断加强
中职语文教学大纲明确指出：“教师应重视现代教育技术与语文课程的整合。要更新教学观念，改进教学方法，充分发挥计算、互联网等现代教育技术的优势合理应用多种媒体组合为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境。在教学过程中，提倡恰当利用数字化教学资源，作为辅助教学的手段。”伴随这一指导思想，教师在不断尝试采用微课、微电影、微记录片运用到教学中，不断加强驾驭信息化的能力，丰富中职语文的教学课堂。
（二）中职生乐意接受新事物
中职生敏感、自我意识强烈，对新鲜事物充满好奇、并愿意接受尝试。微信的广泛应用给中职语文教学带来了新的契机，中职生基本上人手一部智能手机，有着充足的时间和精力，有着对网络的热爱。
（三）学生的学习兴趣不断增强
微信是一个集文字、图片、视频等多种形式的社交软件。它的插件功能具有同样吸引力，微信的运用给中职语文学习提供了视、听、阅读和写作的便利，激发了学生的学习兴趣。
三、微信在中职语文中的尝试
（一）运用微信进行教学互动
美國的网络研究专家尼古拉斯·克里斯塔基斯认为相距三度之内是强连接，强连接可以引发行为；相距超过三度是弱连接，弱连接中俑传递信息。微信是朋友之间沟通的桥梁，是强关系社交平台。在微信群里提出问题，学生与教师进行讨论，相互交流，调动学生的学习兴趣。
如在讲授中职语文《错号》时，笔者曾在课后在微信群里发布了2010年小悦悦事件的视频，结合课文中《错号》的故事，提出问题：“在现这个社会里，你是愿意做李平安还是愿意做小悦悦的路人？”微信群里发出后，学生纷纷评论，其中不乏精彩之语，如：“我宁愿拥有李平安一样暖人的情怀也不愿作陌生的路人”“世间有真情才会有爱，有心才会有责任！”在接下来的交流中，笔者就学生的精彩发言在微信群里交流组织学生讨论，取得了良好的效果。
（二）巧用微信提供学习资源
微信中的二维码扫描功能也是中职语文教学中可用功能之一。通过扫描二维码，学生可以用手机连接到本节课的语文学习资源文件夹。如在讲授口语交际《应聘》中，由于应聘的内容多量大，在这个文件夹中有应聘相关视频、求职信的范本，应聘中疑难问题的解决。学生通过扫描二维码获得的学习资源包将原来在语文课程中分散的应聘的口语练习、写作等分散资源整合在了一起，并下载存在了手机当中，学生不需要反复查看课本便要获得所要资源，为学生巩固学习成果提供了平台。
（三）利用微信提高写作能力
在长期的语文教学中，笔者发现中职生在微信中的发言相当精彩，但是中职生在写500字左右的作文时则抓耳挠腮、不知从而下笔，中职作文写作面临着“学生不想写、不爱写、拒绝写”的情况。针对这种情况，笔者尝试从微信的“微作文”入手让学生锻炼写作能力。
“微作文”是教师在朋友圈或微信群里发起的一种练习语言运用能力的有效形式。教师在朋友圈或微信群里发布作业内容，学生通过手机直接书写、及时更新、阐明观点、表达情感。如在讲授《木屐》时，笔者发布微信作业：“你怎么看父亲这个角色？怎么样看父爱？”学生如此回答：“父爱如山，我在这山的呵护下从婴儿到成年，感受到它的伟岸、力量，它赋予我的不仅是爸爸这个两字，更是这两个字里蕴含的亲情与责任，它是我今后成为父亲的一个深深的影子，永远刻在我的心里。”“微作文”的引入，让中职生找到一个记录生活、感受生活的平台，成为中职生练习写作的特殊阵地。
生活处处有语文，中职语文的教学更不应该拘泥于传统的教学方法和手段。微信作为一种新的学习工具，可以让学生及时快捷地了解最新信息，拓展思路，更便于有相同兴趣的风水宝地参与交流讨论，创造了新的学习体验方式，并收到了意想不到的学习效果。
参考文献：
[1]尼古拉斯·克里斯塔基斯.大连接—社会网络是如何形成的以及对人类现实行为的影响[M].北京：中国人民大学出版社，2012.
[2]金萍.“微记录片”在中职语文能力发展中的尝试[J].教师，2015，（2）.
[3]陈水生.巧用微博平台开展中职语文课堂教学[J].广东教育，2012，（5）.
作者简介：
白志荣（1981—），女，回族，广西贺州人，本科，中级职称，毕业于河南师范大学，就读于广西师范大学职业技术师范学院职教硕士，就职柳州市交通学校，研究方向：职业教育研究。
关键词：中职；语文；微信
微信是网络时代的新兴产物，它是腾讯于2011年1月推出的为智能手机提供即时通讯服务的应用程序。它的使用人数多，用户量大，中职生也有相当数量的使用者。把微信作为一种新的教学方法和手段列入中职语文教学当中，既可以突破传统的教学方法，又可以提高学生的学习效率，合理运用微信起到意想不到的效果。
一、微信特征
（一）功能更强大
和传统的聊天功能不同，微信支持语音短信、视频、图片、和文字，微信还有朋友圈、摇一摇、扫一扫等插件工具，可以同时满足人们不同环境不同场合的要求。微信扫描二维码，即可搜索到自己所关注的微信公众平台，使微信从一款单纯的个体沟通软件迅速转化为一个媒体平台。
（二）朋友圈关系更强
中国互联网络信息中心（CNNIC）网络调查数据显示，77.46%的微信好友添加来自于QQ好友，60.15%来自于手机通讯录。而当收到朋友的验证消息时，61.77%的用户会通过熟人发过来的请求，65.80会在微信中填写自己的真实地区，35.34%用户使用真实头像。可见，微信用户更多的是基于熟人之间社交的一种延伸，微信朋友圈使得这关系更真实可靠。
（三）朋友圈互动更及时有效
每当用户在朋友圈发布消息或是微信里发起什么话题时，都会特别注意对方的言语行为，由于朋友圈关系的真实性，这种互动会更及时有效、朋友之间的留言也更具说明力。
二、微信运用于中职语文教学的可行性
中职生是一个特殊群体，他们的业余时间多，学习任务轻。而手机、网络的广泛运用更是给中职生的学习生活带来了极大便利。而处在信息化的时代，中职语文教师也应顺应形势，恰如其分地把多媒体信息技术与教学相结合。因此，把微信运用于中职语文中是可行的，理由如下。
（一）教师运用信息化的能力不断加强
中职语文教学大纲明确指出：“教师应重视现代教育技术与语文课程的整合。要更新教学观念，改进教学方法，充分发挥计算、互联网等现代教育技术的优势合理应用多种媒体组合为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境。在教学过程中，提倡恰当利用数字化教学资源，作为辅助教学的手段。”伴随这一指导思想，教师在不断尝试采用微课、微电影、微记录片运用到教学中，不断加强驾驭信息化的能力，丰富中职语文的教学课堂。
（二）中职生乐意接受新事物
中职生敏感、自我意识强烈，对新鲜事物充满好奇、并愿意接受尝试。微信的广泛应用给中职语文教学带来了新的契机，中职生基本上人手一部智能手机，有着充足的时间和精力，有着对网络的热爱。
（三）学生的学习兴趣不断增强
微信是一个集文字、图片、视频等多种形式的社交软件。它的插件功能具有同样吸引力，微信的运用给中职语文学习提供了视、听、阅读和写作的便利，激发了学生的学习兴趣。
三、微信在中职语文中的尝试
（一）运用微信进行教学互动
美國的网络研究专家尼古拉斯·克里斯塔基斯认为相距三度之内是强连接，强连接可以引发行为；相距超过三度是弱连接，弱连接中俑传递信息。微信是朋友之间沟通的桥梁，是强关系社交平台。在微信群里提出问题，学生与教师进行讨论，相互交流，调动学生的学习兴趣。
如在讲授中职语文《错号》时，笔者曾在课后在微信群里发布了2010年小悦悦事件的视频，结合课文中《错号》的故事，提出问题：“在现这个社会里，你是愿意做李平安还是愿意做小悦悦的路人？”微信群里发出后，学生纷纷评论，其中不乏精彩之语，如：“我宁愿拥有李平安一样暖人的情怀也不愿作陌生的路人”“世间有真情才会有爱，有心才会有责任！”在接下来的交流中，笔者就学生的精彩发言在微信群里交流组织学生讨论，取得了良好的效果。
（二）巧用微信提供学习资源
微信中的二维码扫描功能也是中职语文教学中可用功能之一。通过扫描二维码，学生可以用手机连接到本节课的语文学习资源文件夹。如在讲授口语交际《应聘》中，由于应聘的内容多量大，在这个文件夹中有应聘相关视频、求职信的范本，应聘中疑难问题的解决。学生通过扫描二维码获得的学习资源包将原来在语文课程中分散的应聘的口语练习、写作等分散资源整合在了一起，并下载存在了手机当中，学生不需要反复查看课本便要获得所要资源，为学生巩固学习成果提供了平台。
（三）利用微信提高写作能力
在长期的语文教学中，笔者发现中职生在微信中的发言相当精彩，但是中职生在写500字左右的作文时则抓耳挠腮、不知从而下笔，中职作文写作面临着“学生不想写、不爱写、拒绝写”的情况。针对这种情况，笔者尝试从微信的“微作文”入手让学生锻炼写作能力。
“微作文”是教师在朋友圈或微信群里发起的一种练习语言运用能力的有效形式。教师在朋友圈或微信群里发布作业内容，学生通过手机直接书写、及时更新、阐明观点、表达情感。如在讲授《木屐》时，笔者发布微信作业：“你怎么看父亲这个角色？怎么样看父爱？”学生如此回答：“父爱如山，我在这山的呵护下从婴儿到成年，感受到它的伟岸、力量，它赋予我的不仅是爸爸这个两字，更是这两个字里蕴含的亲情与责任，它是我今后成为父亲的一个深深的影子，永远刻在我的心里。”“微作文”的引入，让中职生找到一个记录生活、感受生活的平台，成为中职生练习写作的特殊阵地。
生活处处有语文，中职语文的教学更不应该拘泥于传统的教学方法和手段。微信作为一种新的学习工具，可以让学生及时快捷地了解最新信息，拓展思路，更便于有相同兴趣的风水宝地参与交流讨论，创造了新的学习体验方式，并收到了意想不到的学习效果。
参考文献：
[1]尼古拉斯·克里斯塔基斯.大连接—社会网络是如何形成的以及对人类现实行为的影响[M].北京：中国人民大学出版社，2012.
[2]金萍.“微记录片”在中职语文能力发展中的尝试[J].教师，2015，（2）.
[3]陈水生.巧用微博平台开展中职语文课堂教学[J].广东教育，2012，（5）.
作者简介：
白志荣（1981—），女，回族，广西贺州人，本科，中级职称，毕业于河南师范大学，就读于广西师范大学职业技术师范学院职教硕士，就职柳州市交通学校，研究方向：职业教育研究。