【摘 要】
：
走班分层教学,是教育机构或施教者根据实际情况对受教育者群体进行层级划分,并对不同层级的学生分别采取针对性教育的一种教育模式.走班分层教学模式于20世纪初出现较为快速
论文部分内容阅读
走班分层教学,是教育机构或施教者根据实际情况对受教育者群体进行层级划分,并对不同层级的学生分别采取针对性教育的一种教育模式.走班分层教学模式于20世纪初出现较为快速、多样化的发展,并逐渐在英美等国家得到推广.近年来,国内的教育学工作者也对这种教育模式进行了广泛关注.笔者在中国知网上以“走班”和“分层”同时作为主题,搜索2010年1月1日至2019年12月31日的文献,共检索出496条结果,尽管在所有统计结果中,包含少数相关度较低或重复出现的文献;但从统计图表中仍然可以看出,对于走班分层的研究总体上呈现出较为明显的上升趋势(见表1).
其他文献
目的 分析单侧入路双侧减压经椎间孔腰椎椎间融合术(TLIF)治疗腰椎管狭窄症(LSS)患者的效果.方法 回顾性分析2018年2月～2019年8月我院LSS患者74例,将采用传统后路开放减压术的
走班分层教学是近年热议的一种教学组织形式.2017年9月,作为第一个出台走班分层教学意见的省份,浙江省教育厅发布了《关于积极推进初中基础性课程分层走班教学改革的指导意见
摘要：以大连市西岗区教师进修学校附属学校学生为研究载体，运用SPSS22.0软件对数据进行独立样本T检验（组间）和配对样本T检验（组内），本研究从学生的学习成绩、个人能力和学习态度三个维度对比了传统教学和走班分层教学两种教学模式对初中生的影响。在走班分层教学模式下，学生在学习成绩、个人能力和学习态度等方面均有大幅度提升。尤其是对潜能生而言，走班分层教学能激励他们重拾学习的自信心，效果显著。 关键
数学新课标明确提出“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式”.由此可见,合作学习作为一种重要的学习方式被广泛应用在初中的数学课堂.在传统行政班中的合