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摘要：目前，语感教学理念己经被越来越多的语文教育工作者接受，尤其在小学阶段，对于语言学科来说，这是一切语文能力、语感体验的积累阶段，也是进行语文语感培养的最基础、最重要的时期。学生通过接触大量的言语材料以及对话练习，能够积累起一定量的经验，形成一定程度语感，并有可能从感性认识逐步上升为理性认识，从而能够有效地指导学生自身去吸收语文知识、培养语文能力。同时，语文学科的学习以及语文能力的积累对其他学科的学习具有辅助功能，因此如何培养小学阶段学生的语感能力是个非常重要的问题。
关键词：小学语文教育 语感培养 语感教学
一 、“语感”的涵义
语感这一概念，最早由夏丐尊于20世纪30年代提出，他认为“对于文字应有灵敏的感觉。暂且命名这感觉为‘语感’” 。后来，叶圣陶先生又将语感定义为“对语言文字的敏锐的感觉”他认为在语文四种能力“听说读写”中最核心的因素就是语感，语感的好坏决定了一个人听说读写的水平。夏、叶两位都着重于词语，在《文心》中，叶圣陶还专门谈到了“对于词类的感觉能力”，这就是他所说的“语感”。
二、小学阶段学生语感培养的重要性
（一）语感与语文素养的关系
《全日制义务教育语文课程标准》中明确地提出了“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”由此可见，语文教学在新课程背景下的核心任务就是提高学生的语文素养。课程标准中课程的基本理念的第一点就是“全面提高学生的语文素养”。我们知道，学生的语文素养是包括了很多方面的，其中非常重要的一个部分就是对学生的语感培养，只有拥有了良好的语感能力，才能正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
语文教学不能完全依赖形式的知识，应特别重视言语主体的心理因素，主要是语感。第一，从实践上看，语感实际上左右着读、写、听、说等言语活动的效率和质量，在所有的一言语活动中起着非常关键的作用。离开了语感，人们也就无法进行有效的语言信息交流。第二，从语文知识的功能上看，语文知识不可能超越语感直接转化为语文能力，语文知识要通过大量的言语对象反复作用于学生的感觉，从而附着于学生的心理结构，这样的语文知识才能成为学生的语言能力。因此，语文教学的核心不是传授学生语文知识，而是培养学生的语感。
（二）培养语感，提升语感水平的重要性
充分锻炼学生的思考能力，增强直觉感知语感强的人在面对语言文字时能够透过字面意义引起情感上的共鸣，在体悟、感知语言的情味方面有独特见解。同时，让自己的思维想象飞跃起来，充分联想；可以让自己在写作时意到笔随、顺畅地表情达意；甚至形成个人风格和格调，拥有属于自己的语言世界……在这里，蕴积着浓烈的创新潜能，以及无限的思维意识。
（三）促进学生逻辑思维方式与形象思维方式的相结合
描述性语言，在学生的脑中呈现出一种再造的想象，就是阅读心理学上所谓的“表象的因素”，在这基础之上，对言语进行概括、抽象，就产生理性的认识，这就是“逻辑的因素”。而语感则是逻辑因素与表象因素的有机结合，因此更有利于发展学生的认知能力。语文课同时也承担着对学生进行思想教育的任务，其方法就是潜移默化，使学生在文本的朗读和学习中受到熏陶和感染。
（四）提升学生的精神境界
语言是一种社会现象，它具有抽象概括的特征。语感却是一种心灵感觉，它与一个人的思想情感有着微妙的千丝万缕的联系。它在长期的实践中积淀出社会生活和文化熏陶的内容与性质。例如，在王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”，不但刻画出塞外风光的奇特壮美，同时也传达了作者因被排挤，处江湖之远、幽微难言的内心情感。学生在阅读的过程中，在与作者进行思维的碰撞和心灵的交流之中获得审美体验。因此，通过对学生进行语感的培养，可以拓展和提升学生的精神境界，这也是语文教学的“思想情感教育”的一种体现。
三、教师在教学中如何培养学生的语感
（一）在朗读与背诵中培养学生的语感
童年是人一生最宝贵的时一期，但就语文学习而言，一个人就应在他可塑性最强，记忆力最好，学习兴趣最旺盛的年龄里，多朗读、多背诵。朗读和背诵在小学阶段非常重要，也在语文学习中占了极大的比例。一部好作品就是一位最好的语文老师。因此，多读书读好书，良好的语感是好书培养起来的。
（二）在阅读教学中培养学生的语感
阅读对小学阶段学生的语感培养影响最大，课外阅读是真正意义的语文实践。一个称职的语文教师，总是想尽一切办法引导督促学生大量阅读课外书籍，把孩子从教材这一方小得可怜的“水池”引导到广阔无垠的大海里，让他们在那里见识生活天地的美丽开阔，滋生领略无限风光的强烈愿望，让他们在大量的、高品位的阅读中培养起使他们终身受益的阅读兴趣和阅读习惯。
（三）在作文教学中强化学生的语感
写作是一个一言语运用和输出的过程，在这个过程中主要锻炼的是语感的遣词造句功能和语感的敏捷性与逻辑性的特点。在语文知识的学习积累过程中，语感的训练与培养是循序渐进地进行的，而在作文教学中，习作训练既是一种语感能力的形成过程也是运用过程。小学阶段的作文训练，一般侧重点在于写景、叙事，少量涉及到一些写人的题材，而且，许多时候是对单元内经典课文的仿写。这个过程就是在锻炼学生的语感，先要把握经典课文的主要脉络，写作方法和结构，学习、掌握要点，在这基础上锻炼学生在经过仔细观察之后，把口语转换成书面语的能力。使学生练习从多角度对某一事物进行描写，按照一定的逻辑顺序进行叙述事情的经过。在这个过程中，语感起了很大作用。
学生能够将看到的、听到的、想到的东西经过感知、思考、分析，再重新组合。从感性的认知到理性分析、总结的过程中，语感就像是探险路上的罗盘，给人以方向上的指示。这种敏感的、直观的能力也在不断的写作当中得以强化。小学阶段是儿童语感形成的关键时期，而且也是语文素养形成的基础阶段。
参考文献：
[1]王尚文.语感论 [M].上海：上海教育出版社，2006.
[2]徐云知.语感和语感教学研究[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]仁川，张建明.浅议语感及语感教学仁[J].现代语文，2010，（9）.
[4]焦明晶.新课改背景下的语感教学研究述评[J].新课程学习，2010，（6）.
关键词：小学语文教育 语感培养 语感教学
一 、“语感”的涵义
语感这一概念，最早由夏丐尊于20世纪30年代提出，他认为“对于文字应有灵敏的感觉。暂且命名这感觉为‘语感’” 。后来，叶圣陶先生又将语感定义为“对语言文字的敏锐的感觉”他认为在语文四种能力“听说读写”中最核心的因素就是语感，语感的好坏决定了一个人听说读写的水平。夏、叶两位都着重于词语，在《文心》中，叶圣陶还专门谈到了“对于词类的感觉能力”，这就是他所说的“语感”。
二、小学阶段学生语感培养的重要性
（一）语感与语文素养的关系
《全日制义务教育语文课程标准》中明确地提出了“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”由此可见，语文教学在新课程背景下的核心任务就是提高学生的语文素养。课程标准中课程的基本理念的第一点就是“全面提高学生的语文素养”。我们知道，学生的语文素养是包括了很多方面的，其中非常重要的一个部分就是对学生的语感培养，只有拥有了良好的语感能力，才能正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
语文教学不能完全依赖形式的知识，应特别重视言语主体的心理因素，主要是语感。第一，从实践上看，语感实际上左右着读、写、听、说等言语活动的效率和质量，在所有的一言语活动中起着非常关键的作用。离开了语感，人们也就无法进行有效的语言信息交流。第二，从语文知识的功能上看，语文知识不可能超越语感直接转化为语文能力，语文知识要通过大量的言语对象反复作用于学生的感觉，从而附着于学生的心理结构，这样的语文知识才能成为学生的语言能力。因此，语文教学的核心不是传授学生语文知识，而是培养学生的语感。
（二）培养语感，提升语感水平的重要性
充分锻炼学生的思考能力，增强直觉感知语感强的人在面对语言文字时能够透过字面意义引起情感上的共鸣，在体悟、感知语言的情味方面有独特见解。同时，让自己的思维想象飞跃起来，充分联想；可以让自己在写作时意到笔随、顺畅地表情达意；甚至形成个人风格和格调，拥有属于自己的语言世界……在这里，蕴积着浓烈的创新潜能，以及无限的思维意识。
（三）促进学生逻辑思维方式与形象思维方式的相结合
描述性语言，在学生的脑中呈现出一种再造的想象，就是阅读心理学上所谓的“表象的因素”，在这基础之上，对言语进行概括、抽象，就产生理性的认识，这就是“逻辑的因素”。而语感则是逻辑因素与表象因素的有机结合，因此更有利于发展学生的认知能力。语文课同时也承担着对学生进行思想教育的任务，其方法就是潜移默化，使学生在文本的朗读和学习中受到熏陶和感染。
（四）提升学生的精神境界
语言是一种社会现象，它具有抽象概括的特征。语感却是一种心灵感觉，它与一个人的思想情感有着微妙的千丝万缕的联系。它在长期的实践中积淀出社会生活和文化熏陶的内容与性质。例如，在王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”，不但刻画出塞外风光的奇特壮美，同时也传达了作者因被排挤，处江湖之远、幽微难言的内心情感。学生在阅读的过程中，在与作者进行思维的碰撞和心灵的交流之中获得审美体验。因此，通过对学生进行语感的培养，可以拓展和提升学生的精神境界，这也是语文教学的“思想情感教育”的一种体现。
三、教师在教学中如何培养学生的语感
（一）在朗读与背诵中培养学生的语感
童年是人一生最宝贵的时一期，但就语文学习而言，一个人就应在他可塑性最强，记忆力最好，学习兴趣最旺盛的年龄里，多朗读、多背诵。朗读和背诵在小学阶段非常重要，也在语文学习中占了极大的比例。一部好作品就是一位最好的语文老师。因此，多读书读好书，良好的语感是好书培养起来的。
（二）在阅读教学中培养学生的语感
阅读对小学阶段学生的语感培养影响最大，课外阅读是真正意义的语文实践。一个称职的语文教师，总是想尽一切办法引导督促学生大量阅读课外书籍，把孩子从教材这一方小得可怜的“水池”引导到广阔无垠的大海里，让他们在那里见识生活天地的美丽开阔，滋生领略无限风光的强烈愿望，让他们在大量的、高品位的阅读中培养起使他们终身受益的阅读兴趣和阅读习惯。
（三）在作文教学中强化学生的语感
写作是一个一言语运用和输出的过程，在这个过程中主要锻炼的是语感的遣词造句功能和语感的敏捷性与逻辑性的特点。在语文知识的学习积累过程中，语感的训练与培养是循序渐进地进行的，而在作文教学中，习作训练既是一种语感能力的形成过程也是运用过程。小学阶段的作文训练，一般侧重点在于写景、叙事，少量涉及到一些写人的题材，而且，许多时候是对单元内经典课文的仿写。这个过程就是在锻炼学生的语感，先要把握经典课文的主要脉络，写作方法和结构，学习、掌握要点，在这基础上锻炼学生在经过仔细观察之后，把口语转换成书面语的能力。使学生练习从多角度对某一事物进行描写，按照一定的逻辑顺序进行叙述事情的经过。在这个过程中，语感起了很大作用。
学生能够将看到的、听到的、想到的东西经过感知、思考、分析，再重新组合。从感性的认知到理性分析、总结的过程中，语感就像是探险路上的罗盘，给人以方向上的指示。这种敏感的、直观的能力也在不断的写作当中得以强化。小学阶段是儿童语感形成的关键时期，而且也是语文素养形成的基础阶段。
参考文献：
[1]王尚文.语感论 [M].上海：上海教育出版社，2006.
[2]徐云知.语感和语感教学研究[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]仁川，张建明.浅议语感及语感教学仁[J].现代语文，2010，（9）.
[4]焦明晶.新课改背景下的语感教学研究述评[J].新课程学习，2010，（6）.