论文部分内容阅读
摘要：随着教育事业的不断发展，国家对学生的道德与法治教学也越来越重视，尤其是八年级阶段，八年级是学生形成初步世界观、人生观、价值观的关键时期，这个时候学生具有很强的逆反心理，性情容易冲动，正处于青少年犯罪的高频阶段。多数学生无法预料自己的行为可能会造成多严重的后果，因此，在八年级阶段加强对学生的道德与法治教育是十分重要的。情境教育法作为一种新型的教学方法，在八年级道德与法治教育中应用，能够改变枯燥单一的灌输式教学方式，极大调动学生的参与热情，让学生在主动探究、合作学习中促进学习效果的提高。本篇文章主要分析情境教学的意义以及在八年级道德与法治教学中的应用策略。
关键词：情境教学；八年级；道德与法制教学；实践
引言：
情境教学法作为一种新型的教学方法目前已经被广泛应用于教育领域中，而且取得了很大的成效，在八年级道德与法治教育的过程中采用情境教学的方法，不仅能够帮助学生理解和掌握教材知识，还能提高他们的危机意识，让教学与现实相联系，让他们切实体会到道德与法治在我们生活中的存在，能够鼓励学生在社会生活中理性面对各种突发状况，同时运用所学的道德与法治知识保护自己。
一、情境教学法的重要性
在八年级道德与法治课程的教学中，由于相关的理论知识比较多，而且还具有很强的抽象性，学生在理解起来会有一定的难度，會直接影响课堂的教学效率。而在八年级道德与法治教学过程中，其中思想政治理论知识比较多，学生在进行学习的时候会觉得比较空洞乏味，再加上教师忽视了教育的重要性，认为道德与法治教育就是要死记硬背，在教学过程中忽视了学生的学习主体地位，学生们对于理论知识理解程度较小，影响了学生对于道德与法治课程学习的积极性。而情境教学模式的应用能够通过模仿特定的场景来提升学生的学习积极性，让学生能够通过模仿来得到启发和教育。道德与法治课程跟其他学科不同，是八年级生的思想政治教育必修课程，能够帮助八年级生在成长的关键时期形成正确的人生观和价值观。
在教学过程中，教师通过创设教学情境，可以有效的激发学生的学习兴趣，教师在教学中可以根据学生们的学习情况设置相关问题情境，让学生能够身临其境的思考和学习，帮助学生扩大知识视野和提升思考积极性，能够更好的帮助学生掌握和理解相关知识。例如说在讲解道德规范这一课程时，教师要让学生们了解社会道德的含义和特点，同时也需要联系生活中的不文明现象来让学生们了解到社会道德的重要意义，根据生活实际情况来进行思想品德与法治的教育工作。
二、情境教学法在八年级道德与法治教学中的应用策略
（一）情境的创建要接近生活
为了充分发挥情境教学的作用，教师在进行情境创建的时候要注意贴近生活，同时也要跟随社会的发展步伐，选择生活当中最贴近学生生活的元素来创设教学情境模式，实现课堂与生活的融合。在八年级道德与法治教学过程中，教师在课堂上通过创建情境模式，能够引导学生更加全神贯注的投入到课程学习过程中，提升学生的学习积极性。例如说在学习《走近法制天地――法律在我们身边》这一课程时，教师需要使用法律事实来创设课堂情境模式，选择出最贴近八年级生的生活案例来完成课堂教学前的引导工作，教师可以给学生们讲述作家罗尔利用女儿生病这一事件进行炒作，从而赚取善款这个故事，能够有效地引导学生进行课堂学习和思考，让学生能够更好的投入到课堂教学中，提升课堂教学质量。
（二）构建平等交流的情境教学氛围
在八年级道德与法治的教学过程中，教师要努力的为学生营造平等交流的情境氛围，教师可以通过一些小游戏、小情境等与学生形成互动，简化了学生对于课堂知识的理解步骤，推动教学发展。例如，“走进法治天地”教学中，教师扮演“知心姐姐”引导学生走入生活实际，从苏丹红咸鸭蛋、瘦肉精猪肉、三聚氰胺毒奶粉、废纸包装方便面、皮革酸奶和果冻等饮食安全问题入手，讲述法治与民众生命财产、人身安全之间的关系，法律、法治的地位和意义，使学生理解法律的作用，提高法律意识。然后，教师可以结合生活中常见的现象或者中学生熟悉的一些话题来进行法治教育，如亲戚朋友之间借钱，碍于情面，没有打借条、立协议，结果借款方不愿意还钱，双方闹上公堂，让同学们谈谈自己的社会见闻，和所遇所想，将这种平等交流的氛围体现在教学中，引导大家树立法律意识，在日常生活中要有意识地去接触、学习更多的法律知识，保护好自己的合法权益，同时加强自我约束，做一个守法守信的好公民。
（三）在课堂教学中创设模拟法庭，实现角色扮演
在八年级道德与法治教学过程中，教师除了创建典型的情境教学外，还可以通过帮助学生建立模拟场景的尝试，让学生进行角色扮演，身临其境的去体味、去尝试。在讲解法律知识之后，可以建立模拟法庭，让学生分别扮演法官和原、被告，例如引入案例“张晓鹏的经历”，初二学生张晓鹏由于父亲溺爱，结识了好多游手好闲的朋友，出入舞厅、网吧，为了消费开始小偷小摸被学校警告，毕业后染上毒瘾，为筹钱抢劫、盗窃等，被判有期徒刑八年。根据这一案例，让学生在角色扮演的过程中，加深对一般违法和犯罪的认识和理解，同时也要懂得他们应该承担的法律责任、法律制裁，进行模拟法庭能够让学生引以为戒，做一个诚实，正直、有责任心，有担当的年轻人。
（四）创设多种类型的教学情境
情境教学法在八年级道德与法治教学中，除了创建服务每节课的教学内容情境外，还应该积极创建多种类型的教学情境，比如合作情境，是指教师在教学中要求学生以小组的形式讨论一些事情，共同完成课程的学习，合作能力以及学生在交流中出现的礼貌、尊重等品德，本身就是学生应当具备的道德修养，在学生的讨论中，教师能够了解到学生的观点等，推进学生参与到学习中；再或者创建竞争教学情境，将学生分成不同的教学小组，激发学生的想象力，让他们自主创造学习情境，设计参与教学等，或者是针对某一情况，让学生进行劝导帮助等，竞争模式能进一步调动学生的参与热情，符合中学阶段学生的心理特点。丰富课堂的教学情境，能够使学生进一步自觉的参与到学习讨论中，对提高课堂的教学效果有很大的帮助。
三、结语
综上所述，情境教学法更加的贴近学生的生活，在八年级道德与法治教学中应用情境教学法，在激发学生的学习兴趣、发挥学生的主体性、帮助学生培养正确的道德观等方面都发挥着积极的作用。设置有效的情境教学，需要教师在教学实践中要不断的进行探索和创新，从而有效的提升学生的思想政治素养。
参考文献：
[1]陶德庆，徐云龙. 情境教学在“思想道德修养和法律基础”课教学中的应用研究[J]. 安徽电子信息职业技术学院学报，2015，03：97-100.
[2]夏薇薇.主线式情境教学法在八年级道德与法治课堂的应用探究[J].中华少年，2017，（30）：10-11.
[3]徐欣.情境教学在八年级道德与法治教学中的实践研究[J].新课程（中），2017，（04）：81-82.
[4]张丽. 浅议情境教学法在思政课教学中的应用――以《思想道德修养与法律基础》为例[J]. 广西教育学院学报，2012，06：118-120.
关键词：情境教学；八年级；道德与法制教学；实践
引言：
情境教学法作为一种新型的教学方法目前已经被广泛应用于教育领域中，而且取得了很大的成效，在八年级道德与法治教育的过程中采用情境教学的方法，不仅能够帮助学生理解和掌握教材知识，还能提高他们的危机意识，让教学与现实相联系，让他们切实体会到道德与法治在我们生活中的存在，能够鼓励学生在社会生活中理性面对各种突发状况，同时运用所学的道德与法治知识保护自己。
一、情境教学法的重要性
在八年级道德与法治课程的教学中，由于相关的理论知识比较多，而且还具有很强的抽象性，学生在理解起来会有一定的难度，會直接影响课堂的教学效率。而在八年级道德与法治教学过程中，其中思想政治理论知识比较多，学生在进行学习的时候会觉得比较空洞乏味，再加上教师忽视了教育的重要性，认为道德与法治教育就是要死记硬背，在教学过程中忽视了学生的学习主体地位，学生们对于理论知识理解程度较小，影响了学生对于道德与法治课程学习的积极性。而情境教学模式的应用能够通过模仿特定的场景来提升学生的学习积极性，让学生能够通过模仿来得到启发和教育。道德与法治课程跟其他学科不同，是八年级生的思想政治教育必修课程，能够帮助八年级生在成长的关键时期形成正确的人生观和价值观。
在教学过程中，教师通过创设教学情境，可以有效的激发学生的学习兴趣，教师在教学中可以根据学生们的学习情况设置相关问题情境，让学生能够身临其境的思考和学习，帮助学生扩大知识视野和提升思考积极性，能够更好的帮助学生掌握和理解相关知识。例如说在讲解道德规范这一课程时，教师要让学生们了解社会道德的含义和特点，同时也需要联系生活中的不文明现象来让学生们了解到社会道德的重要意义，根据生活实际情况来进行思想品德与法治的教育工作。
二、情境教学法在八年级道德与法治教学中的应用策略
（一）情境的创建要接近生活
为了充分发挥情境教学的作用，教师在进行情境创建的时候要注意贴近生活，同时也要跟随社会的发展步伐，选择生活当中最贴近学生生活的元素来创设教学情境模式，实现课堂与生活的融合。在八年级道德与法治教学过程中，教师在课堂上通过创建情境模式，能够引导学生更加全神贯注的投入到课程学习过程中，提升学生的学习积极性。例如说在学习《走近法制天地――法律在我们身边》这一课程时，教师需要使用法律事实来创设课堂情境模式，选择出最贴近八年级生的生活案例来完成课堂教学前的引导工作，教师可以给学生们讲述作家罗尔利用女儿生病这一事件进行炒作，从而赚取善款这个故事，能够有效地引导学生进行课堂学习和思考，让学生能够更好的投入到课堂教学中，提升课堂教学质量。
（二）构建平等交流的情境教学氛围
在八年级道德与法治的教学过程中，教师要努力的为学生营造平等交流的情境氛围，教师可以通过一些小游戏、小情境等与学生形成互动，简化了学生对于课堂知识的理解步骤，推动教学发展。例如，“走进法治天地”教学中，教师扮演“知心姐姐”引导学生走入生活实际，从苏丹红咸鸭蛋、瘦肉精猪肉、三聚氰胺毒奶粉、废纸包装方便面、皮革酸奶和果冻等饮食安全问题入手，讲述法治与民众生命财产、人身安全之间的关系，法律、法治的地位和意义，使学生理解法律的作用，提高法律意识。然后，教师可以结合生活中常见的现象或者中学生熟悉的一些话题来进行法治教育，如亲戚朋友之间借钱，碍于情面，没有打借条、立协议，结果借款方不愿意还钱，双方闹上公堂，让同学们谈谈自己的社会见闻，和所遇所想，将这种平等交流的氛围体现在教学中，引导大家树立法律意识，在日常生活中要有意识地去接触、学习更多的法律知识，保护好自己的合法权益，同时加强自我约束，做一个守法守信的好公民。
（三）在课堂教学中创设模拟法庭，实现角色扮演
在八年级道德与法治教学过程中，教师除了创建典型的情境教学外，还可以通过帮助学生建立模拟场景的尝试，让学生进行角色扮演，身临其境的去体味、去尝试。在讲解法律知识之后，可以建立模拟法庭，让学生分别扮演法官和原、被告，例如引入案例“张晓鹏的经历”，初二学生张晓鹏由于父亲溺爱，结识了好多游手好闲的朋友，出入舞厅、网吧，为了消费开始小偷小摸被学校警告，毕业后染上毒瘾，为筹钱抢劫、盗窃等，被判有期徒刑八年。根据这一案例，让学生在角色扮演的过程中，加深对一般违法和犯罪的认识和理解，同时也要懂得他们应该承担的法律责任、法律制裁，进行模拟法庭能够让学生引以为戒，做一个诚实，正直、有责任心，有担当的年轻人。
（四）创设多种类型的教学情境
情境教学法在八年级道德与法治教学中，除了创建服务每节课的教学内容情境外，还应该积极创建多种类型的教学情境，比如合作情境，是指教师在教学中要求学生以小组的形式讨论一些事情，共同完成课程的学习，合作能力以及学生在交流中出现的礼貌、尊重等品德，本身就是学生应当具备的道德修养，在学生的讨论中，教师能够了解到学生的观点等，推进学生参与到学习中；再或者创建竞争教学情境，将学生分成不同的教学小组，激发学生的想象力，让他们自主创造学习情境，设计参与教学等，或者是针对某一情况，让学生进行劝导帮助等，竞争模式能进一步调动学生的参与热情，符合中学阶段学生的心理特点。丰富课堂的教学情境，能够使学生进一步自觉的参与到学习讨论中，对提高课堂的教学效果有很大的帮助。
三、结语
综上所述，情境教学法更加的贴近学生的生活，在八年级道德与法治教学中应用情境教学法，在激发学生的学习兴趣、发挥学生的主体性、帮助学生培养正确的道德观等方面都发挥着积极的作用。设置有效的情境教学，需要教师在教学实践中要不断的进行探索和创新，从而有效的提升学生的思想政治素养。
参考文献：
[1]陶德庆，徐云龙. 情境教学在“思想道德修养和法律基础”课教学中的应用研究[J]. 安徽电子信息职业技术学院学报，2015，03：97-100.
[2]夏薇薇.主线式情境教学法在八年级道德与法治课堂的应用探究[J].中华少年，2017，（30）：10-11.
[3]徐欣.情境教学在八年级道德与法治教学中的实践研究[J].新课程（中），2017，（04）：81-82.
[4]张丽. 浅议情境教学法在思政课教学中的应用――以《思想道德修养与法律基础》为例[J]. 广西教育学院学报，2012，06：118-120.