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【摘要】英语作为初中教学中的一项基本学科，越来越受重视。英语学科核心素养的培养也因此受到了人们的认同和关注。发展学生英语学科的核心素质是深化基础教育英语课堂改革的重大举措之一。本文着重阐述了英语学科核心素养的内涵，并以笔者学校所增设的第二课堂活动为例，为如何开展第二课堂活动培养学生英语学科核心素养提出了建议。
【关键词】英语学科;核心素养;第二课堂活动
2014年进行的新一轮高中课程标准修订，把核心素养作为学科教学的根本指标，以英语核心素养为目标的基础教育课程改革即将全面推进（王蔷，2015）。
一、英语学科的核心素养的内涵
对于英语学科核心素养的内涵，各学家各有看法。程晓堂（2016）认为，英语学科核心素养是核心素养在英语这一特定学科的具体化，是学生学习了英语这门外语之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。从课程设计的体系框架来说，核心素养是育人的目标，学科课程围绕总目标实现学科特有的价值和独特的功能。围绕“关键能力和必备品格”，英语学科核心素养主要是发展“两个能力”——语言能力和学习能力，“两个品质”——思维品质和文化品格。
随着英语学科核心素养的不断推进，在九年义务基础教育中，我们必须要重视学生英语学科核心素养的培养，并试图通过各种途径，从课内外多角度来提升学生的英语核心素养。
二、农村初中学生学习英语的现状
笔者是任教于广东省某农村中学的一名英语教师，当前农村英语教学与城市的教学水平仍相差很大。主要是农村学生对英语学习的不重视，认为学英语无用，缺乏英语运用的意识和途径，对英语学习不感兴趣，两级分化极为严重。同时学生习得英语的主要途径是课堂教学，朗读、背诵、做题是提高英语成绩的一种非常有效的又受众多学生采纳的方法。除此之外，学生习得和运用英语的途径真是少之又少。
三、核心素养下初中英语第二课堂活动的组织模式
近年来，笔者学校进行了一轮课程改革，增设了英语第二课堂活动。第二课堂，是指在课堂教学以外的时间，学生在教师指导下所进行的旨在加深基础知识，扩大知识领域，开阔视野，发展科技、文体、艺术等方面的兴趣和才能，培养独立工作和创造的能力，提高思想品德水平的一切教育活动（陈兵，2011）。笔者学校开设的英语第二课堂活动目的是通过举办各种有趣的活动，学生能够打开内心胆怯的大门，大胆开口说英语，摆脱哑巴式英語，感受英语的趣味性。通过不断地探索、大量的尝试，和外出的学习，笔者感受到，第二课堂活动是提升中学英语学科核心素养的有效途径。它可以让学生在实际情景和活动中提升自己的语言能力和学习能力。通过把已学过的知识整合到真实的体验中，拓展自我的思维。同时通过一系列的活动，让学生获得英语体验，了解中外文化的差异，满足自我的需求，增强学习英语的兴趣，提高学好英语的信心，也有助于学生文化品格的培养。基于英语学科核心素养的培养，笔者认为，在第二课堂活动中应当重视以下几类活动的开展。
1.寄情于唱，在美妙的英语歌曲中习得英语
农村学生英语比较薄弱，主要原因是学生英语词汇量太少了。学生们认为记忆英语单词、短语是一件十分困难痛苦的事情，大多数学生只是选择死记硬背的方法来记忆英语单词，收效甚微。因此，旨在寻求一种轻松便捷的记忆英语单词、短语的方法对学生来说是非常必要的。笔者认为，通过唱歌学英语，寓教于乐，能一改农村学生腼腆的面貌，把压抑在内心的活跃的思维释放出来，学生能在简洁悦耳的旋律中轻松自然地记住原本枯燥乏味的英语词句，而且歌曲歌词能够将知识与趣味，抽象与形象相结合，让学生产生情感共鸣，进而获得情感的愉悦。
2.善于模仿，在模仿中感受英语语音语调之美
在农村英语学习中，学生们的口语能力没有得到足够的锻炼，口语水平比较差。许多学生都操着一口乡音，害怕自己说出来的英语难听，也害怕犯错，被别人笑话而不愿开口。因此，作为农村英语教师，我们应该立足于现代科技的前沿，善于运用发达的软件——英语趣配音，来帮助学生提高英语口语能力。英语趣配音是个好玩有趣的英语配音应用，进行英语配音，不仅可以娱乐，还能锻炼口语水平。学生们通过给软件内提供的课文录音，电影配音，电视广播等各种形式进行配音，模仿语音语调，不断增强英语语感，提高学习英语的兴趣，进而增强学好英语的信心。而且，我们可以定期举行英文电影配音大赛，让学生寄学习于快乐之中，既丰富了第二课堂活动形式，同时也提高了学生们的积极性和参与性。
3.续写经典，在表演中拓展思维
英语经典话剧众所周知，名流千古。跳出固有的思维，让学生续写经典，能激发学生主动学习，合作学习，探究学习，并引领他们深度学习。学生们根据自己的特长和兴趣挑选角色时，可以运用自己的个性与思维在表演中赋予自己的元素，这样在表演效果上更加取众。话剧表演可以满足不同学生的不同需求，有助于学生以演促写，以演促评，提高英语学习的兴趣，让英语实践活动充满活力，也让学生们成为课堂上真正的主人，培养学生的英语学科核心素养。
4.创设情境，在生活化语境中运用英语
英语是一门语言，是一种用于交际的工具，语言只有得到运用，才能内化为自己的东西。任何语言离开了真实的语境都是不能长存下去的。因此英语语言学习必须要有语境。因此，在英语第二课堂中举办英语购物美食街活动，重在突出学生的参与意识，力求做到人人参与，人人快乐，人人收获。购物美食是现在学生们最喜爱的事情，让英语为他们导航。学生们能在轻松愉快的氛围中感受英语，运用英语，享受英语。这样可以激发学生学习英语的兴趣和热情，创设真实的语境，加强学生英语的组织与运用，让学生们真正懂得了英语这门语言的实用性，也不断提高学生的英语能力。
总之，在英语基础教育教学阶段，我们应该以核心素养为导向，英语核心素养对学生未来的发展及长远的学习具有重要的作用，我们应当要不断改革课程，创新教学活动形式，以适应现代的教育教学理念，努力通过各种活动带动英语语言的输出，让学生爱上学习、乐于学习、探究学习，引领学生树立正确的价值观，启迪学生的多向思维，塑造学生完整的品格，实现学生英语学科的核心素养的培养。
参考文献
[1]陈兵.第二课堂在高校人才培养中的地位和作用[J].学理论，2011（18）.
[2]程晓堂.英语学科核心素养的培养及测评[R].北京：信息时代的中小学英语教学研讨与培训会，2016-7-17.
[3]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016·6（5）：79-86.
[4]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.
[5]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养—高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）：6-7.
【关键词】英语学科;核心素养;第二课堂活动
2014年进行的新一轮高中课程标准修订，把核心素养作为学科教学的根本指标，以英语核心素养为目标的基础教育课程改革即将全面推进（王蔷，2015）。
一、英语学科的核心素养的内涵
对于英语学科核心素养的内涵，各学家各有看法。程晓堂（2016）认为，英语学科核心素养是核心素养在英语这一特定学科的具体化，是学生学习了英语这门外语之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。从课程设计的体系框架来说，核心素养是育人的目标，学科课程围绕总目标实现学科特有的价值和独特的功能。围绕“关键能力和必备品格”，英语学科核心素养主要是发展“两个能力”——语言能力和学习能力，“两个品质”——思维品质和文化品格。
随着英语学科核心素养的不断推进，在九年义务基础教育中，我们必须要重视学生英语学科核心素养的培养，并试图通过各种途径，从课内外多角度来提升学生的英语核心素养。
二、农村初中学生学习英语的现状
笔者是任教于广东省某农村中学的一名英语教师，当前农村英语教学与城市的教学水平仍相差很大。主要是农村学生对英语学习的不重视，认为学英语无用，缺乏英语运用的意识和途径，对英语学习不感兴趣，两级分化极为严重。同时学生习得英语的主要途径是课堂教学，朗读、背诵、做题是提高英语成绩的一种非常有效的又受众多学生采纳的方法。除此之外，学生习得和运用英语的途径真是少之又少。
三、核心素养下初中英语第二课堂活动的组织模式
近年来，笔者学校进行了一轮课程改革，增设了英语第二课堂活动。第二课堂，是指在课堂教学以外的时间，学生在教师指导下所进行的旨在加深基础知识，扩大知识领域，开阔视野，发展科技、文体、艺术等方面的兴趣和才能，培养独立工作和创造的能力，提高思想品德水平的一切教育活动（陈兵，2011）。笔者学校开设的英语第二课堂活动目的是通过举办各种有趣的活动，学生能够打开内心胆怯的大门，大胆开口说英语，摆脱哑巴式英語，感受英语的趣味性。通过不断地探索、大量的尝试，和外出的学习，笔者感受到，第二课堂活动是提升中学英语学科核心素养的有效途径。它可以让学生在实际情景和活动中提升自己的语言能力和学习能力。通过把已学过的知识整合到真实的体验中，拓展自我的思维。同时通过一系列的活动，让学生获得英语体验，了解中外文化的差异，满足自我的需求，增强学习英语的兴趣，提高学好英语的信心，也有助于学生文化品格的培养。基于英语学科核心素养的培养，笔者认为，在第二课堂活动中应当重视以下几类活动的开展。
1.寄情于唱，在美妙的英语歌曲中习得英语
农村学生英语比较薄弱，主要原因是学生英语词汇量太少了。学生们认为记忆英语单词、短语是一件十分困难痛苦的事情，大多数学生只是选择死记硬背的方法来记忆英语单词，收效甚微。因此，旨在寻求一种轻松便捷的记忆英语单词、短语的方法对学生来说是非常必要的。笔者认为，通过唱歌学英语，寓教于乐，能一改农村学生腼腆的面貌，把压抑在内心的活跃的思维释放出来，学生能在简洁悦耳的旋律中轻松自然地记住原本枯燥乏味的英语词句，而且歌曲歌词能够将知识与趣味，抽象与形象相结合，让学生产生情感共鸣，进而获得情感的愉悦。
2.善于模仿，在模仿中感受英语语音语调之美
在农村英语学习中，学生们的口语能力没有得到足够的锻炼，口语水平比较差。许多学生都操着一口乡音，害怕自己说出来的英语难听，也害怕犯错，被别人笑话而不愿开口。因此，作为农村英语教师，我们应该立足于现代科技的前沿，善于运用发达的软件——英语趣配音，来帮助学生提高英语口语能力。英语趣配音是个好玩有趣的英语配音应用，进行英语配音，不仅可以娱乐，还能锻炼口语水平。学生们通过给软件内提供的课文录音，电影配音，电视广播等各种形式进行配音，模仿语音语调，不断增强英语语感，提高学习英语的兴趣，进而增强学好英语的信心。而且，我们可以定期举行英文电影配音大赛，让学生寄学习于快乐之中，既丰富了第二课堂活动形式，同时也提高了学生们的积极性和参与性。
3.续写经典，在表演中拓展思维
英语经典话剧众所周知，名流千古。跳出固有的思维，让学生续写经典，能激发学生主动学习，合作学习，探究学习，并引领他们深度学习。学生们根据自己的特长和兴趣挑选角色时，可以运用自己的个性与思维在表演中赋予自己的元素，这样在表演效果上更加取众。话剧表演可以满足不同学生的不同需求，有助于学生以演促写，以演促评，提高英语学习的兴趣，让英语实践活动充满活力，也让学生们成为课堂上真正的主人，培养学生的英语学科核心素养。
4.创设情境，在生活化语境中运用英语
英语是一门语言，是一种用于交际的工具，语言只有得到运用，才能内化为自己的东西。任何语言离开了真实的语境都是不能长存下去的。因此英语语言学习必须要有语境。因此，在英语第二课堂中举办英语购物美食街活动，重在突出学生的参与意识，力求做到人人参与，人人快乐，人人收获。购物美食是现在学生们最喜爱的事情，让英语为他们导航。学生们能在轻松愉快的氛围中感受英语，运用英语，享受英语。这样可以激发学生学习英语的兴趣和热情，创设真实的语境，加强学生英语的组织与运用，让学生们真正懂得了英语这门语言的实用性，也不断提高学生的英语能力。
总之，在英语基础教育教学阶段，我们应该以核心素养为导向，英语核心素养对学生未来的发展及长远的学习具有重要的作用，我们应当要不断改革课程，创新教学活动形式，以适应现代的教育教学理念，努力通过各种活动带动英语语言的输出，让学生爱上学习、乐于学习、探究学习，引领学生树立正确的价值观，启迪学生的多向思维，塑造学生完整的品格，实现学生英语学科的核心素养的培养。
参考文献
[1]陈兵.第二课堂在高校人才培养中的地位和作用[J].学理论，2011（18）.
[2]程晓堂.英语学科核心素养的培养及测评[R].北京：信息时代的中小学英语教学研讨与培训会，2016-7-17.
[3]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016·6（5）：79-86.
[4]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.
[5]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养—高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）：6-7.