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【摘要】随着教育改革的不断深化，对德育教育的要求越来越高。德育作为教育的核心，渗透在小学低年级数学课堂中是必然的，小学低年级教师们应该有目的、有计划地塑造学生的思想品德。而数学作为小学学科中一门重要的学科更要注重德育在其日常教学中的渗透，在确保提升教师教学质量的同时，加以培养学生的品格，把学生培养成一个品学兼优的人。本文先是分析了德育教育在小学低年级数学教学中的重要性，其次找出了德育教育在小学低年级数学教学中渗透存在的问题，最后提出了德育教育在小学低年级数学教学中渗透的对策。
【关键词】德育渗透;小学;低年级;数学
中华民族有着上下五千年的传统美德，在当今社会中，弘扬传统美德也是至关重要的，而对小学生进行德育教育有利于弘扬传统美德。德育教育有利于学生养成良好的品德以及行为习惯，帮助学生树立正确的三观，促进学生的综合发展。小学生是祖国的花朵，是祖国的未来，民族的希望，因此教师应该注重学生们的德育。而数学是小学中比较重要的一门学科，教师们更应该在其教学中渗透德育。
一、德育教育在小学低年级数学教学中的重要性
1.有利于培养好的学习习惯
小学阶段正处于疯狂接收外部知识的阶段，受教师影响较大，而数学在小学又占据小学生较多的时间，因此在小学数学中渗透德育教育让学生耳濡目染好的行为习惯，让他们做事有主张、有计划，进而有利于其养成良好的学习习惯。
2.有利于形成正确的三观
小学生正处于对懵懂阶段，不知道一些事物这样做是否正确。所以教师与家长对小学生的影响是很大的，因此教师多对学生进行引导，让他们知道怎样的行为是正确的、是可以做的，怎样的行为是错误的不可做的，让他们做一个对社会发展有益的人。因此小学数学教学中渗透德育，有利于帮助学生建立正确的三观。
3.有利于促进小学生的综合发展
小学生的年龄小，学习能力强，而小学数学在所有课程中占用时间又比較多，因此这个阶段在小学低年级数学课堂中渗透德育的教学有助于学生形成正确的道德观念，有了正确的认知就有利于小学生今后对各事物的看待与处理，也就有利于培养小学生综合素质和综合能力。
二、德育教育在小学低年级数学教学中渗透存在的问题
1.教师传统的教学方法
受教师传统教学方式的影响，教师们大都是“唯分数论”，注重学生的学习成绩，以及升学率，认为教学中渗透德育教育无关紧要。还有就是教师“注灌式”教学，把内容一股脑的塞给学生，却不关心学生的接受程度，学生被动的接受知识，枯燥的课堂教学方式，引发不了学生的学习兴趣，因此想要形成好的学习氛围更加艰难，学习效率低下，无法达到德育在小学低年级数学教学中渗透预期要达到的效果，收效甚微。
2.学生的课堂参与度较低
学生是教育的主题，因此学生参与课堂教学活动的参与度对整体教学效果产生直接的影响。如果小学生可以积极的参与到教学活动中去，就能活跃教学课堂，更好的接受德育教育。但是如果教师在上课时没有巧妙的结合学生性格特点和实际的情况结合起来，使学生对小学数学的教学提不起兴趣，吸引不了学生的注意力，就会导致数学知识的教学与德育教育出现相背离的情况。
3.教师单一的教学方式
教师单一的教学方式，使得课堂乏味枯燥，而低年级小学生的认知能力和自我约束能力比较差，并且他们思维活跃，对学习许多事物往往抱着三分钟的热度，因此很难在始终把注意力集中在课堂中。因此单一的教学方式无法激发学生的学习兴趣，不能让他们主动性的学习，自觉的融入到教师的教学情境中去，不利于德育在小学低年级数学教学中的渗透。
三、德育在小学低年级数学教学中渗透的对策
1.结合生活中的例子教学
德育教育的方式多种多样，在数学教学中，教师可以将生活中的素材与教学内容结合起来讲授，潜移默化的教学，学生们便会产生正确的道德观。例如在带领学生做题时，教师可以将生活中的“爱心捐款”现象渗透在应用题的题中，比如，“我校在‘献爱心’活动中，班级内一共有50个人，其中一半人平均捐款了五元，一半人平均捐款了三元，那么班上同学一共捐款了多少钱呢？”对这题做了讲解后，教师可借助这道题中的“献爱心”主题，引导鼓励学生说：“如果我们都像班级集体捐款这样，会产生什么样的效果呢？”学生们不由地展开议论：“全班50名学生，每月存10元，一个月就可以存500元，一年就可以存更多，若全校所有班级的同学都来捐款的话每年就可存的数额就更大了，这是很大一笔钱，可以很好地帮助山区儿童解决困境。”紧接着教师再抓住时机对学生们说道：“我们从小就应养成有‘爱心’，要有‘奉献’的精神。”通过这种在题中渗透生活素材的教学方法，使得学生们在潜移默化的学习活动中获得了良好的德育教育。
2.与多媒体技术结合进行教学
教师们应该结合多媒体对学生进行教学，这有利于学生更好的接受。例如，教师们可出这样一道题，“小明每天都在外吃饭，一天三餐，每餐都使用一双筷子，那么一个星期小明会使用多少双一次性筷子呢？”教师在讲解前可以带一双一次性筷子，问学生一次性筷子的来历，学生会说这是由木头制作的，继而教师们可以导出是伐树才会有筷子。然后播放伐树工作者大规模的伐树过程，一颗颗参天大树轰然倒地，一大片绿植变沙漠，这个视频肯定会给学生造成震撼的感受，会让学生发现到一次性筷子严重危害环境，进一步会威胁到一些地区的人民的日常生活。这节课后，学生们肯定收益颇丰，不仅学习了数学知识，进而意识到环保的重要性。
由此可知，德育在小学低年级的教学中至关重要，特别是在占据大部分教学时间的数学教学中。因此数学教师应该注重在数学教学课堂中有效的渗透的与教育，帮助低年级学生形成好的三观，养成好的行为习惯，进而促进低年级学生的全面发展。小学低年级数学教师们应该紧跟时代的步伐，勇于创新教学方式，进行有效教学。德才兼备才是对一个人最好的评价，因此，低年级教师们不仅要注重“才”的教育，更要注重在“才”的教育中渗透“德”的教育。
【参考文献】
[1]赵雪艳.网络时代下的青少年德育[J].清风，2021（02）：46-47.
[2]杨立新.在小学数学课堂中如何渗透德育[J].吉林教育，2020（34）：24-25.
[3]王宇.生活教育思想在小学低年级数学教学中的渗透[J].数学大世界（中旬），2020（09）：101.
[4]李淑琴.浅议在小学低年级数学教学中渗透养成教育[J].学周刊，2020（06）：73.
[5]丁湘云.例谈《搜索引擎》教学中的德育渗透[J].中学课程辅导（江苏教师），2013（22）：85.
【关键词】德育渗透;小学;低年级;数学
中华民族有着上下五千年的传统美德，在当今社会中，弘扬传统美德也是至关重要的，而对小学生进行德育教育有利于弘扬传统美德。德育教育有利于学生养成良好的品德以及行为习惯，帮助学生树立正确的三观，促进学生的综合发展。小学生是祖国的花朵，是祖国的未来，民族的希望，因此教师应该注重学生们的德育。而数学是小学中比较重要的一门学科，教师们更应该在其教学中渗透德育。
一、德育教育在小学低年级数学教学中的重要性
1.有利于培养好的学习习惯
小学阶段正处于疯狂接收外部知识的阶段，受教师影响较大，而数学在小学又占据小学生较多的时间，因此在小学数学中渗透德育教育让学生耳濡目染好的行为习惯，让他们做事有主张、有计划，进而有利于其养成良好的学习习惯。
2.有利于形成正确的三观
小学生正处于对懵懂阶段，不知道一些事物这样做是否正确。所以教师与家长对小学生的影响是很大的，因此教师多对学生进行引导，让他们知道怎样的行为是正确的、是可以做的，怎样的行为是错误的不可做的，让他们做一个对社会发展有益的人。因此小学数学教学中渗透德育，有利于帮助学生建立正确的三观。
3.有利于促进小学生的综合发展
小学生的年龄小，学习能力强，而小学数学在所有课程中占用时间又比較多，因此这个阶段在小学低年级数学课堂中渗透德育的教学有助于学生形成正确的道德观念，有了正确的认知就有利于小学生今后对各事物的看待与处理，也就有利于培养小学生综合素质和综合能力。
二、德育教育在小学低年级数学教学中渗透存在的问题
1.教师传统的教学方法
受教师传统教学方式的影响，教师们大都是“唯分数论”，注重学生的学习成绩，以及升学率，认为教学中渗透德育教育无关紧要。还有就是教师“注灌式”教学，把内容一股脑的塞给学生，却不关心学生的接受程度，学生被动的接受知识，枯燥的课堂教学方式，引发不了学生的学习兴趣，因此想要形成好的学习氛围更加艰难，学习效率低下，无法达到德育在小学低年级数学教学中渗透预期要达到的效果，收效甚微。
2.学生的课堂参与度较低
学生是教育的主题，因此学生参与课堂教学活动的参与度对整体教学效果产生直接的影响。如果小学生可以积极的参与到教学活动中去，就能活跃教学课堂，更好的接受德育教育。但是如果教师在上课时没有巧妙的结合学生性格特点和实际的情况结合起来，使学生对小学数学的教学提不起兴趣，吸引不了学生的注意力，就会导致数学知识的教学与德育教育出现相背离的情况。
3.教师单一的教学方式
教师单一的教学方式，使得课堂乏味枯燥，而低年级小学生的认知能力和自我约束能力比较差，并且他们思维活跃，对学习许多事物往往抱着三分钟的热度，因此很难在始终把注意力集中在课堂中。因此单一的教学方式无法激发学生的学习兴趣，不能让他们主动性的学习，自觉的融入到教师的教学情境中去，不利于德育在小学低年级数学教学中的渗透。
三、德育在小学低年级数学教学中渗透的对策
1.结合生活中的例子教学
德育教育的方式多种多样，在数学教学中，教师可以将生活中的素材与教学内容结合起来讲授，潜移默化的教学，学生们便会产生正确的道德观。例如在带领学生做题时，教师可以将生活中的“爱心捐款”现象渗透在应用题的题中，比如，“我校在‘献爱心’活动中，班级内一共有50个人，其中一半人平均捐款了五元，一半人平均捐款了三元，那么班上同学一共捐款了多少钱呢？”对这题做了讲解后，教师可借助这道题中的“献爱心”主题，引导鼓励学生说：“如果我们都像班级集体捐款这样，会产生什么样的效果呢？”学生们不由地展开议论：“全班50名学生，每月存10元，一个月就可以存500元，一年就可以存更多，若全校所有班级的同学都来捐款的话每年就可存的数额就更大了，这是很大一笔钱，可以很好地帮助山区儿童解决困境。”紧接着教师再抓住时机对学生们说道：“我们从小就应养成有‘爱心’，要有‘奉献’的精神。”通过这种在题中渗透生活素材的教学方法，使得学生们在潜移默化的学习活动中获得了良好的德育教育。
2.与多媒体技术结合进行教学
教师们应该结合多媒体对学生进行教学，这有利于学生更好的接受。例如，教师们可出这样一道题，“小明每天都在外吃饭，一天三餐，每餐都使用一双筷子，那么一个星期小明会使用多少双一次性筷子呢？”教师在讲解前可以带一双一次性筷子，问学生一次性筷子的来历，学生会说这是由木头制作的，继而教师们可以导出是伐树才会有筷子。然后播放伐树工作者大规模的伐树过程，一颗颗参天大树轰然倒地，一大片绿植变沙漠，这个视频肯定会给学生造成震撼的感受，会让学生发现到一次性筷子严重危害环境，进一步会威胁到一些地区的人民的日常生活。这节课后，学生们肯定收益颇丰，不仅学习了数学知识，进而意识到环保的重要性。
由此可知，德育在小学低年级的教学中至关重要，特别是在占据大部分教学时间的数学教学中。因此数学教师应该注重在数学教学课堂中有效的渗透的与教育，帮助低年级学生形成好的三观，养成好的行为习惯，进而促进低年级学生的全面发展。小学低年级数学教师们应该紧跟时代的步伐，勇于创新教学方式，进行有效教学。德才兼备才是对一个人最好的评价，因此，低年级教师们不仅要注重“才”的教育，更要注重在“才”的教育中渗透“德”的教育。
【参考文献】
[1]赵雪艳.网络时代下的青少年德育[J].清风，2021（02）：46-47.
[2]杨立新.在小学数学课堂中如何渗透德育[J].吉林教育，2020（34）：24-25.
[3]王宇.生活教育思想在小学低年级数学教学中的渗透[J].数学大世界（中旬），2020（09）：101.
[4]李淑琴.浅议在小学低年级数学教学中渗透养成教育[J].学周刊，2020（06）：73.
[5]丁湘云.例谈《搜索引擎》教学中的德育渗透[J].中学课程辅导（江苏教师），2013（22）：85.