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摘要：小学阶段的学生关键是要做好数学的启蒙工作，而在小学数学新课程改革的指导下，要求小学生不仅要掌握基础性的数学知识，还要能利用学习的数学知识解决生活中常见的问题，对小学生的综合素质提出了一定的要求。因此，教师要将抽象的数学知识与学生的生活环境进行有机结合，将学生作为开展数学课堂活动的主体，在核心素养的指导下，促进学生全方位的发展。
关键词：小学数学;核心素养;生活
引言：
在核心素养提出的背景下，教师要将小学数学和学生的生活环境进行结合，要准确把握教材中的知识内容和生活之间的联系，从而促进数学更好地指导学生的生活。将数学和生活进行有机结合，能帮助学生拥有在日常生活中发现数学的眼睛，通过对生活中的问题进行分析，对学过的数学知识进行巩固和利用，提高学生利用所学的数学知识解决生活难题的能力。因此，本文以核心素养的提出为背景，探究在小学数学课堂中，教师更好地将数学知识融入学生生活的措施。
一、小学数学生活化教学策略
（一）在生活中培养学生的数学意识
教师在教授小学数学一年级的学生时，根据苏教版小学数学教学的具体内容帮助學生认识十以内的数字，为了让学生从根本上明白十以内的数字之间的含义，教师这时候可以将学生已有的生活经验和本节课的教学内容进行结合。例如，教师可以通过用多媒体展示小白兔吃萝卜的动态课件，第一张图片中的田里有两个胡萝卜，就用数字2来表示，第二张图片中的田里有五个胡萝卜，就用数字5来表示，而第三张图片中的田里没有胡萝卜，就用0来表示。这样学生就能初步认识到各种数字的含义。又如利用学生周围的例子来让学生理解0这个数字的含义，在尺子上第一个刻度是0而不是1等等。教师通过利用学生生活中常见的例子进行延伸，再引导学生进行思考，这样学生就能根据数学知识联想到生活中各种各样的例子，然后可以提高学生对新知识的消化能力，同时也能提高学生的理解能力，在学习中有利于学生数学意识的形成。
（二）以生活化的方式加强对学生思维的训练
教师在教授苏教版小学数学一年级数字的连加和连减的算法时，因为学生对之前学习的加法和减法已经有了初步的认识和掌握，因此教师可以对班级中的学生进行分组，自主讨论分析数字的连加和连减的运算方法[1]。例如，教师可以利用多媒体向学生展示有关“2+1+3”的连加图片，然后抛出相关问题，如你能通过这幅图片得到什么信息，可以根据这幅图片提出什么问题，以及解答的方法是什么等，然后学生在讨论之后可以得出从左往右计算，并且答案是6。然后教师再向学生明确这样的计算方式叫做连加，最后可以引导学生根据图片与生活进行联系思考，列出与连加或连减相关的问题，这样会加深学生在实际生活中运用新学的数学知识解决问题的能力。
（三）以生活化的方式培养学生的估算能力
教师在教授苏教版小学数学有关估算这一章节时，教师可以通过利用学生的生活环境来创设本节课的情境。例如，教师可以利用讲述生活片段和提问的手段来导入本节课，“这周六我去超市买东西，总共带了三十元钱，买了三块五的苹果、一块八的糖果和六块一的蛋糕，总共花了多少钱以及还剩多少钱。针对这样的问题，应该用什么方法才能快速地解答呢？”然后教师组织学生进行讨论交流。教师通过利用生活中的片段来创建数学课堂，在课堂的导入环节能吸引更多的学生参与其中，提高本节课的课堂效果。同时，在教师以自己的生活经验为例教授数学知识的过程中，还能增加学生的生活经验，帮助学生针对数学问题时进行合理的估计，在学生科学分析数学问题的过程中，提高学生的估算能力。
（四）开展实践活动
教师在教授苏教版小学数学二年级下册第二课《时、分、秒》这一部分内容时，通过教师对钟表进行简单讲述之后，为了增加学生的直观印象，教师可以适当开展一些有关钟表的实践活动。例如，教师可以对学生进行分组，为每一组学生提供一个学具钟，然后在黑板上分别列出几个时间如七点三十分、九点十五分等，学生再利用学具钟将教师写出的时间正确拨出来。在学生基本熟悉时、分、秒之后，留出一段时间让学生进行自主操作[2]。教师还可以为学生布置实践活动的作业，让学生在回家之后根据自己的兴趣爱好设计出独特的钟表，在第二天时学生在投票选出最具创意的钟表设计，这样不仅能利用小学生的好奇心对数学科目产生新鲜感，还能提高学生参与实践活动的积极性。另外，教师还可以根据数学教材中的知识内容进行各种各样的游戏教学，通过学生参与到游戏中，不仅能使枯燥的数学课堂活跃起来，还能让学生在游戏和相关实践活动中体会到数学的奥妙和学习数学知识能力的提高，让学生在教师创设的轻松的数学课堂环境中学习到新的数学知识，增加学生对数学知识的理解，提高学生的数学应用能力，将教师的数学课堂变得更加有意义，从而有效提高学生学习数学的效率。
二、结束语
综上所述，教师在教学中要将抽象的数学知识通过和学生的生活结合，以更加直观的方式呈现给学生。在小学数学核心素养的指导下，对教学方式进行革新，利用学生的兴趣将单一的内容以更加生动灵活的方式展现。教师要着重培养学生的观察能力和探究能力，使学生在生活中能够发现与数学知识相关的问题，激起学生对生活中数学知识的探究欲，拉近小学生与抽象数学知识之间的距离，促进学生今后的数学知识的学习。
参考文献：
[1]张正芳.让数学融入学生生活——浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J].教育观察（下旬），2019，008（005）：127.
[2]陶艳丽.核心素养下小学数学教学生活化探究[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛.0.
冯华军 江苏省常州市武进区林南小学
关键词：小学数学;核心素养;生活
引言：
在核心素养提出的背景下，教师要将小学数学和学生的生活环境进行结合，要准确把握教材中的知识内容和生活之间的联系，从而促进数学更好地指导学生的生活。将数学和生活进行有机结合，能帮助学生拥有在日常生活中发现数学的眼睛，通过对生活中的问题进行分析，对学过的数学知识进行巩固和利用，提高学生利用所学的数学知识解决生活难题的能力。因此，本文以核心素养的提出为背景，探究在小学数学课堂中，教师更好地将数学知识融入学生生活的措施。
一、小学数学生活化教学策略
（一）在生活中培养学生的数学意识
教师在教授小学数学一年级的学生时，根据苏教版小学数学教学的具体内容帮助學生认识十以内的数字，为了让学生从根本上明白十以内的数字之间的含义，教师这时候可以将学生已有的生活经验和本节课的教学内容进行结合。例如，教师可以通过用多媒体展示小白兔吃萝卜的动态课件，第一张图片中的田里有两个胡萝卜，就用数字2来表示，第二张图片中的田里有五个胡萝卜，就用数字5来表示，而第三张图片中的田里没有胡萝卜，就用0来表示。这样学生就能初步认识到各种数字的含义。又如利用学生周围的例子来让学生理解0这个数字的含义，在尺子上第一个刻度是0而不是1等等。教师通过利用学生生活中常见的例子进行延伸，再引导学生进行思考，这样学生就能根据数学知识联想到生活中各种各样的例子，然后可以提高学生对新知识的消化能力，同时也能提高学生的理解能力，在学习中有利于学生数学意识的形成。
（二）以生活化的方式加强对学生思维的训练
教师在教授苏教版小学数学一年级数字的连加和连减的算法时，因为学生对之前学习的加法和减法已经有了初步的认识和掌握，因此教师可以对班级中的学生进行分组，自主讨论分析数字的连加和连减的运算方法[1]。例如，教师可以利用多媒体向学生展示有关“2+1+3”的连加图片，然后抛出相关问题，如你能通过这幅图片得到什么信息，可以根据这幅图片提出什么问题，以及解答的方法是什么等，然后学生在讨论之后可以得出从左往右计算，并且答案是6。然后教师再向学生明确这样的计算方式叫做连加，最后可以引导学生根据图片与生活进行联系思考，列出与连加或连减相关的问题，这样会加深学生在实际生活中运用新学的数学知识解决问题的能力。
（三）以生活化的方式培养学生的估算能力
教师在教授苏教版小学数学有关估算这一章节时，教师可以通过利用学生的生活环境来创设本节课的情境。例如，教师可以利用讲述生活片段和提问的手段来导入本节课，“这周六我去超市买东西，总共带了三十元钱，买了三块五的苹果、一块八的糖果和六块一的蛋糕，总共花了多少钱以及还剩多少钱。针对这样的问题，应该用什么方法才能快速地解答呢？”然后教师组织学生进行讨论交流。教师通过利用生活中的片段来创建数学课堂，在课堂的导入环节能吸引更多的学生参与其中，提高本节课的课堂效果。同时，在教师以自己的生活经验为例教授数学知识的过程中，还能增加学生的生活经验，帮助学生针对数学问题时进行合理的估计，在学生科学分析数学问题的过程中，提高学生的估算能力。
（四）开展实践活动
教师在教授苏教版小学数学二年级下册第二课《时、分、秒》这一部分内容时，通过教师对钟表进行简单讲述之后，为了增加学生的直观印象，教师可以适当开展一些有关钟表的实践活动。例如，教师可以对学生进行分组，为每一组学生提供一个学具钟，然后在黑板上分别列出几个时间如七点三十分、九点十五分等，学生再利用学具钟将教师写出的时间正确拨出来。在学生基本熟悉时、分、秒之后，留出一段时间让学生进行自主操作[2]。教师还可以为学生布置实践活动的作业，让学生在回家之后根据自己的兴趣爱好设计出独特的钟表，在第二天时学生在投票选出最具创意的钟表设计，这样不仅能利用小学生的好奇心对数学科目产生新鲜感，还能提高学生参与实践活动的积极性。另外，教师还可以根据数学教材中的知识内容进行各种各样的游戏教学，通过学生参与到游戏中，不仅能使枯燥的数学课堂活跃起来，还能让学生在游戏和相关实践活动中体会到数学的奥妙和学习数学知识能力的提高，让学生在教师创设的轻松的数学课堂环境中学习到新的数学知识，增加学生对数学知识的理解，提高学生的数学应用能力，将教师的数学课堂变得更加有意义，从而有效提高学生学习数学的效率。
二、结束语
综上所述，教师在教学中要将抽象的数学知识通过和学生的生活结合，以更加直观的方式呈现给学生。在小学数学核心素养的指导下，对教学方式进行革新，利用学生的兴趣将单一的内容以更加生动灵活的方式展现。教师要着重培养学生的观察能力和探究能力，使学生在生活中能够发现与数学知识相关的问题，激起学生对生活中数学知识的探究欲，拉近小学生与抽象数学知识之间的距离，促进学生今后的数学知识的学习。
参考文献：
[1]张正芳.让数学融入学生生活——浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J].教育观察（下旬），2019，008（005）：127.
[2]陶艳丽.核心素养下小学数学教学生活化探究[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛.0.
冯华军 江苏省常州市武进区林南小学