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摘 要：当前初中作文评价存在评价标准和手段不合理，呆板、守旧、不灵活等诸多问题。要解决好这些问题，实现新课标下初中作文教学中的有效评价，要通过连续性评价、分层评价、及时发现学生的闪光点以及体现激励功能和指导性等途径完善作文评价体系，提高学生写作积极性和主动性。只有这样，才能激发学生作文兴趣，调动学生的积极性和主动性，促使学生的作文水平迈上一个新的台阶。
关键词：新课标；初中作文；有效评价
新课标下教育教学活动要体现有效性，要使学生能力得到全面提高。因而，教师就要认真学习新课标，努力改变传统的教育教学思想和落后的教法，以适应新时期教师的要求等。本文笔者作为一名初中语文教师，在多年的教育教学实践中，对传统教育教学所带来的危害深有感触，也一直在寻求一种突破的办法，近年来通过新教改实验，获得了一些经验。在本文中，笔者拟围绕新课标下如何在初中作文教学中进行有效评价这个问题，谈自己一些粗浅的认识。
一、当前作文评价的现状
当前的作文评价非常让人忧虑。比如，教师对学生作文的评价标准和手段不合理，呆板、守旧、不灵活。教师总是过高地看重作文内容的思想性，从而抑制了学生作文的兴趣。助人为乐，拾金不昧等有意义的好人好事自然可以引导学生去写。但是学生没有那么多的生活体验，没有那么多的生活题材可以挖掘。无奈，他们只好构建“空中楼阁”，借助、参考优秀作文书也就情有可原了。这种千篇一律的要求，可能会扼杀学生的创造性和主动性，在思想上也会使学生产生一种“虚伪”的感觉，与教师所期望的结果适得其反。实际上，作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程。因此，作文的内容可以不拘一格，即使表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。再比如 ， 作文评价起点高，达标难，评价模式单一。教师常常以“优秀作文选”中的佳作来衡量学生的习作，这往往会打击学生写作的积极性和主动性，也会使学生对“优秀作文选”产生一种依赖心理；长期的“低分”使学生没有成功的体验，没有成就感。另外，评价方式多以教师个人评定为主，缺乏沟通交流。以上是作文评价方面的原因，但归根结底是如何提高学生作文兴趣的问题，即在作文教学中如何发挥学生的积极性和主动性，从而提高学生的写作水平。
二、完善作文评价体系 ， 提高学生写作积极性和主动性
1.作文教学中的有效评价是一种连续性评价，而不是总结性评价
作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学生，培养他们的写作兴趣。所以教师不要吝啬作文的分数，可利用评价来激发学生的作文动机。学生写作文的动机大多是为了得到表扬和高分，因此教师应该顺应学生的这一心理需求。比方说，好的作文可以得 100 分，经修改后，作文分数可超过 100 分。教师还可经常把学生的优秀作文推荐到报刊杂志上发表，在班上朗读，在班级间交流。这种形式也可以多种多样，优秀作文可以是由学生中的你一句，我一句拼凑而成的。这样可以使许多同学感觉到成功的快乐，觉得这里面也有我的一份，我也能写出好文章。从而克服对作文的畏惧心理，调动积极性。另外，我在我的带的班级曾采用学生互评或评委打分的形式。一些学生写完自己的作文，常常不太会仔细看，仔细修改，但是他们的好奇心特别强，总喜欢看看别人是怎么写的，喜欢挑剔同学的毛病。学生们互相修改、互相评议，作文水平会不知不觉地得到提高。在这过程中也可让学生体会一下做教师的感觉，这样更能激发他们的写作兴趣和灵感。
2.作文教学中有效评价要分层设标、分层评价
学生作文只要有进步，就可以得高分。对于不同年级的学生应该有不同的要求，即使是同一班级的学生也可以有不同的要求。对学生作文的要求要明了，但没有必要以优秀作文选上的标准来要求。那些基础比较差的学生，可让其先能够正确地组织句子、语段，能让老师或其他同学看懂或明白即可，然后，逐渐地引导他向篇章发展，进而要求用词准确、生动。对于基础比较好的学生可从文采方面来提高要求。总之，不管是哪个层次，达到一定的目标，都应该及时给予评价激励，调动其写作的积极性和主动性。
3.作文教学中有效评价要及时发现学生的闪光点
在作文评价时，教师应打破传统的评价标准，及时发现学生的闪光点，及时肯定，并给予引导，培养学生的想象力和创造性思维。传统的评价模式对作文内容的思想性要求太高，在一定程度上限制了学生的思维发展。对于学生丰富的想象力和创造性思维的表现，应该给予鼓励和引导，让学生有更多的自由想象空间和发挥的余地。教师在引导时，可采用创作文字漫画、音乐作文等形式。
4.作文教学中有效评价要体现激励功能和指导性
教师的评价要体现激励功能和指导性，并伴有感情。评价应及时与学生交流，激励是学生向上的动力，学生作文中的每一进步、每一优点都应得到鼓励。“金无足赤，人无完人”，对于作文也应该不以“完文”为要求。同时评价中要点拨出学生认识上的偏差及澄清模糊性认识，让学生懂得哪些是好的，哪些地方该改正，从而得到不断的提高。我们要求学生的作文写出真情实感，那么教师的评价也应让学生听到教师心声，在“润物细无声”中得到潜移默化。
总之，教师应该通过有效的评价引导学生走向生活，仔细观察，把作文的过程理解为认识生活、铸造生命的过程，并不断地激发学生的作文热情，及时鼓励，充分调动学生写作的积极性和主动性，学生的作文水平也将迈上一个新的台阶。
关键词：新课标；初中作文；有效评价
新课标下教育教学活动要体现有效性，要使学生能力得到全面提高。因而，教师就要认真学习新课标，努力改变传统的教育教学思想和落后的教法，以适应新时期教师的要求等。本文笔者作为一名初中语文教师，在多年的教育教学实践中，对传统教育教学所带来的危害深有感触，也一直在寻求一种突破的办法，近年来通过新教改实验，获得了一些经验。在本文中，笔者拟围绕新课标下如何在初中作文教学中进行有效评价这个问题，谈自己一些粗浅的认识。
一、当前作文评价的现状
当前的作文评价非常让人忧虑。比如，教师对学生作文的评价标准和手段不合理，呆板、守旧、不灵活。教师总是过高地看重作文内容的思想性，从而抑制了学生作文的兴趣。助人为乐，拾金不昧等有意义的好人好事自然可以引导学生去写。但是学生没有那么多的生活体验，没有那么多的生活题材可以挖掘。无奈，他们只好构建“空中楼阁”，借助、参考优秀作文书也就情有可原了。这种千篇一律的要求，可能会扼杀学生的创造性和主动性，在思想上也会使学生产生一种“虚伪”的感觉，与教师所期望的结果适得其反。实际上，作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程。因此，作文的内容可以不拘一格，即使表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。再比如 ， 作文评价起点高，达标难，评价模式单一。教师常常以“优秀作文选”中的佳作来衡量学生的习作，这往往会打击学生写作的积极性和主动性，也会使学生对“优秀作文选”产生一种依赖心理；长期的“低分”使学生没有成功的体验，没有成就感。另外，评价方式多以教师个人评定为主，缺乏沟通交流。以上是作文评价方面的原因，但归根结底是如何提高学生作文兴趣的问题，即在作文教学中如何发挥学生的积极性和主动性，从而提高学生的写作水平。
二、完善作文评价体系 ， 提高学生写作积极性和主动性
1.作文教学中的有效评价是一种连续性评价，而不是总结性评价
作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学生，培养他们的写作兴趣。所以教师不要吝啬作文的分数，可利用评价来激发学生的作文动机。学生写作文的动机大多是为了得到表扬和高分，因此教师应该顺应学生的这一心理需求。比方说，好的作文可以得 100 分，经修改后，作文分数可超过 100 分。教师还可经常把学生的优秀作文推荐到报刊杂志上发表，在班上朗读，在班级间交流。这种形式也可以多种多样，优秀作文可以是由学生中的你一句，我一句拼凑而成的。这样可以使许多同学感觉到成功的快乐，觉得这里面也有我的一份，我也能写出好文章。从而克服对作文的畏惧心理，调动积极性。另外，我在我的带的班级曾采用学生互评或评委打分的形式。一些学生写完自己的作文，常常不太会仔细看，仔细修改，但是他们的好奇心特别强，总喜欢看看别人是怎么写的，喜欢挑剔同学的毛病。学生们互相修改、互相评议，作文水平会不知不觉地得到提高。在这过程中也可让学生体会一下做教师的感觉，这样更能激发他们的写作兴趣和灵感。
2.作文教学中有效评价要分层设标、分层评价
学生作文只要有进步，就可以得高分。对于不同年级的学生应该有不同的要求，即使是同一班级的学生也可以有不同的要求。对学生作文的要求要明了，但没有必要以优秀作文选上的标准来要求。那些基础比较差的学生，可让其先能够正确地组织句子、语段，能让老师或其他同学看懂或明白即可，然后，逐渐地引导他向篇章发展，进而要求用词准确、生动。对于基础比较好的学生可从文采方面来提高要求。总之，不管是哪个层次，达到一定的目标，都应该及时给予评价激励，调动其写作的积极性和主动性。
3.作文教学中有效评价要及时发现学生的闪光点
在作文评价时，教师应打破传统的评价标准，及时发现学生的闪光点，及时肯定，并给予引导，培养学生的想象力和创造性思维。传统的评价模式对作文内容的思想性要求太高，在一定程度上限制了学生的思维发展。对于学生丰富的想象力和创造性思维的表现，应该给予鼓励和引导，让学生有更多的自由想象空间和发挥的余地。教师在引导时，可采用创作文字漫画、音乐作文等形式。
4.作文教学中有效评价要体现激励功能和指导性
教师的评价要体现激励功能和指导性，并伴有感情。评价应及时与学生交流，激励是学生向上的动力，学生作文中的每一进步、每一优点都应得到鼓励。“金无足赤，人无完人”，对于作文也应该不以“完文”为要求。同时评价中要点拨出学生认识上的偏差及澄清模糊性认识，让学生懂得哪些是好的，哪些地方该改正，从而得到不断的提高。我们要求学生的作文写出真情实感，那么教师的评价也应让学生听到教师心声，在“润物细无声”中得到潜移默化。
总之，教师应该通过有效的评价引导学生走向生活，仔细观察，把作文的过程理解为认识生活、铸造生命的过程，并不断地激发学生的作文热情，及时鼓励，充分调动学生写作的积极性和主动性，学生的作文水平也将迈上一个新的台阶。