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在小学英语教学中，低、中年级的英语课以让学生接触、认识英语和培养学生的学习兴趣为目的，要求学生掌握的内容并不多，学生可以在唱唱跳跳的快乐课堂中享受学习的乐趣。但到了五年级，随着词汇量的增多，开始要求学生系统地运用所学知识进行文字表达，这对初上五年级的学生来说，是学习英语以来遇到的第一大难题，五年级第一学期要求学生能用5句话进行简单的描写，但要求并不高，原则上每生每单元写一篇英语小练笔，只要把自己对本单元的理解，用仿写的形式写出来就行。刚开始写英语短文。学生常常感到无从下手。有的学生语句毫无章法，有的学生作文篇幅很短，有的学生甚至误以为英语作文就是用中文语法加英语单词组成的文章。针对此种状况，我结合教材特点，对学生进行了适当的指导。
一、夯实基础，帮助学生树立写作的自信心
为了打好基础，让学生从单词、句子顺利地过渡到短文，我们教师一定要注重抓学生的基本功训练，从书写开始，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点。教材上的“Let’s talk”和“Let’s read”部分，我都要求学生大声读熟。并让其直接模仿书本，写出最简单的句子。这样，学生在听、说、读中无意识地增强了英语的语感，逐步摆脱中文思维的影响，为以后正确地进行英语书面表达打下了扎实的基础。与此同时，教师还要引导、鼓励学生多写。并与大家交流，努力提高学生的自信心。
其实，目前小学英语作文的要求与中文比起来，要容易得多。一般仅要求几十个单词即可，只要意思表达清楚，语法正确。行文流畅，就是一篇规范的英语小作文了。因此，只要教师引导得当，学生就可以写出短小精悍的小作文，从而为以后的英语表达打下扎实的基础。
二、融合“三会”，促进学生“四会”全面发展
教学实践告诉我们，书写能力的培养对于其他几项技能的培养有着至关重要的影响。英文写作往往是一个学生语言综合能力的反映。新的小学英语课程标准指出，小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。写作水平会直接影响到学生今后英语学习过程中其他方面的学习，而写作水平的持续落后，常常会影响学生语言技能的形成。
英语专家王初明先生认为：“英语水平的高低通常看听、说、读、写技能的掌握程度及四种技能的相互联系。读得好不一定写得好，但写得好必须读得多，甚至听得多。”因此以“写”为突破口，可扬长避短，提高学习效率。为此，我结合PEP教材的特点，在课堂的听、说、读训练中渗透写作，为学生提供全面练习、综合运用语言的机会。例如每个单元的“Let’s try”都是紧靠单元主题的听力练习，我要求学生在完成书本上的练习后，进行口头复述练习。教材上的“Let’s read”部分多是有趣的故事或对话，我在让学生理解大意的基础上，大声朗读记熟后，再尝试进行复述。经过一段时间的训练，学生的听力增强了，词汇量增大了，就能比较容易地把整段短文复述出来。这样，学生的语言逻辑思维能力也随之得到提高。在此基础上，我再要求学生进行简单的写作，学生就会感觉轻松了许多。
三、结合主题，指导学生整理写作素材
三、四年级的学生虽然已经掌握一定数量的单词，但到了真正表达运用的时候，往往还会脑子一片空白。而帮助学生整理“肚子”里已有的词汇、句型。对于提高他们的运用能力往往能起到关键的推动作用。例如：结合Book5，Unit1“My new teacher”主题，我要求学生用所学的语句介绍一个自己熟识的人。在学生动笔之前，我先跟学生一起整理有关的写作素材，学生通过整理写作素材，大部分都“胸有成竹”，一篇5句话的小短文也就变得简单多了。
四、突破条框，让学生畅所欲言
小学生思维活跃，经常会想出令人意想不到的“idea”，如果生硬地让他们跟着老师的思维走。在教材的内容范围内思考，不仅会在很大程度上禁锢他们的思维，阻碍他们的语言发展，而且还会令他们丧失学习英语的兴趣。因此，我在每次的主题作文中，都鼓励学生“立足主题。高于主题”，根据自己对主题的理解，畅所欲言，把主题扩展到允许的范围内。如Unit1的主题是：“Introduce aperson”，我就鼓励学生把“person”扩展到学生自己养的小动物，可以把他们喜欢的小动物拟人化，写成一篇“MY goodfriend”。也有不少学生写的是他们喜欢的卡通人物、玩具娃娃等。如此一来，在不偏离主题的同时扩展了学生的思维，在进行写作训练的同时，又能激发学生的学习兴趣，真是一举多得。
五、多元发展，让写作变得有趣
单纯的写作练习，可能会让学生感到枯燥无味。为了让写作变得有趣，我经常组织各种活动，如结合写作的主题，通过小组活动、小比赛等方式，让学生在唱、跳、说、玩、画中多种层次、多种形式地训练写作，让学生写得轻松，写得灵活，写得有趣。“Sing and dance”活动是一种既能活跃课堂气氛，又能发展学生歌舞技能的“TPR”活动。在Unit4的作文中，我把“I can do…”的主题结合到学生熟悉的歌谣“Ding Ding Dang”中。让学生自编歌谣：“Are you helpful?Are you helpful?Yes，I am Yes，I am，I can make the bed I can water theflowers I’m helpfuL”鼓励学生把作文内容套到不同的歌谣中，通过边唱边做相关动作来展示自己的作文。这样，作文课就变成了有趣的英语活动课，学生在有趣的活动中轻松地完成了写作任务。
英语写作是五年级英语教学的一个难点。而写作以“听、说、读”为基础，同时又能促进“听、说、读”能力的提高。教学实践证明，用灵活、有效的方法训练学生的写作能力，不仅能激发学生的学习兴趣，活跃学生的创新思维，而且为学生的进一步学习打下了良好的基础。
责编 木子
一、夯实基础，帮助学生树立写作的自信心
为了打好基础，让学生从单词、句子顺利地过渡到短文，我们教师一定要注重抓学生的基本功训练，从书写开始，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点。教材上的“Let’s talk”和“Let’s read”部分，我都要求学生大声读熟。并让其直接模仿书本，写出最简单的句子。这样，学生在听、说、读中无意识地增强了英语的语感，逐步摆脱中文思维的影响，为以后正确地进行英语书面表达打下了扎实的基础。与此同时，教师还要引导、鼓励学生多写。并与大家交流，努力提高学生的自信心。
其实，目前小学英语作文的要求与中文比起来，要容易得多。一般仅要求几十个单词即可，只要意思表达清楚，语法正确。行文流畅，就是一篇规范的英语小作文了。因此，只要教师引导得当，学生就可以写出短小精悍的小作文，从而为以后的英语表达打下扎实的基础。
二、融合“三会”，促进学生“四会”全面发展
教学实践告诉我们，书写能力的培养对于其他几项技能的培养有着至关重要的影响。英文写作往往是一个学生语言综合能力的反映。新的小学英语课程标准指出，小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。写作水平会直接影响到学生今后英语学习过程中其他方面的学习，而写作水平的持续落后，常常会影响学生语言技能的形成。
英语专家王初明先生认为：“英语水平的高低通常看听、说、读、写技能的掌握程度及四种技能的相互联系。读得好不一定写得好，但写得好必须读得多，甚至听得多。”因此以“写”为突破口，可扬长避短，提高学习效率。为此，我结合PEP教材的特点，在课堂的听、说、读训练中渗透写作，为学生提供全面练习、综合运用语言的机会。例如每个单元的“Let’s try”都是紧靠单元主题的听力练习，我要求学生在完成书本上的练习后，进行口头复述练习。教材上的“Let’s read”部分多是有趣的故事或对话，我在让学生理解大意的基础上，大声朗读记熟后，再尝试进行复述。经过一段时间的训练，学生的听力增强了，词汇量增大了，就能比较容易地把整段短文复述出来。这样，学生的语言逻辑思维能力也随之得到提高。在此基础上，我再要求学生进行简单的写作，学生就会感觉轻松了许多。
三、结合主题，指导学生整理写作素材
三、四年级的学生虽然已经掌握一定数量的单词，但到了真正表达运用的时候，往往还会脑子一片空白。而帮助学生整理“肚子”里已有的词汇、句型。对于提高他们的运用能力往往能起到关键的推动作用。例如：结合Book5，Unit1“My new teacher”主题，我要求学生用所学的语句介绍一个自己熟识的人。在学生动笔之前，我先跟学生一起整理有关的写作素材，学生通过整理写作素材，大部分都“胸有成竹”，一篇5句话的小短文也就变得简单多了。
四、突破条框，让学生畅所欲言
小学生思维活跃，经常会想出令人意想不到的“idea”，如果生硬地让他们跟着老师的思维走。在教材的内容范围内思考，不仅会在很大程度上禁锢他们的思维，阻碍他们的语言发展，而且还会令他们丧失学习英语的兴趣。因此，我在每次的主题作文中，都鼓励学生“立足主题。高于主题”，根据自己对主题的理解，畅所欲言，把主题扩展到允许的范围内。如Unit1的主题是：“Introduce aperson”，我就鼓励学生把“person”扩展到学生自己养的小动物，可以把他们喜欢的小动物拟人化，写成一篇“MY goodfriend”。也有不少学生写的是他们喜欢的卡通人物、玩具娃娃等。如此一来，在不偏离主题的同时扩展了学生的思维，在进行写作训练的同时，又能激发学生的学习兴趣，真是一举多得。
五、多元发展，让写作变得有趣
单纯的写作练习，可能会让学生感到枯燥无味。为了让写作变得有趣，我经常组织各种活动，如结合写作的主题，通过小组活动、小比赛等方式，让学生在唱、跳、说、玩、画中多种层次、多种形式地训练写作，让学生写得轻松，写得灵活，写得有趣。“Sing and dance”活动是一种既能活跃课堂气氛，又能发展学生歌舞技能的“TPR”活动。在Unit4的作文中，我把“I can do…”的主题结合到学生熟悉的歌谣“Ding Ding Dang”中。让学生自编歌谣：“Are you helpful?Are you helpful?Yes，I am Yes，I am，I can make the bed I can water theflowers I’m helpfuL”鼓励学生把作文内容套到不同的歌谣中，通过边唱边做相关动作来展示自己的作文。这样，作文课就变成了有趣的英语活动课，学生在有趣的活动中轻松地完成了写作任务。
英语写作是五年级英语教学的一个难点。而写作以“听、说、读”为基础，同时又能促进“听、说、读”能力的提高。教学实践证明，用灵活、有效的方法训练学生的写作能力，不仅能激发学生的学习兴趣，活跃学生的创新思维，而且为学生的进一步学习打下了良好的基础。
责编 木子