“吾日三省吾身”.这是对于反思的最简洁、最全面的表述.高中数学新课标不仅指明了教学改革的方向，也为高中数学教学指引了道路.高中数学教师要以“三省吾身”的精神学习和钻研新课程标准的内容以及现代教学理论，反思自己的教学工作，改进自己的教学方法，从而提高教学质量.
　　一、“省”自己的教育观念
　　观念是行动的先驱.只有更新自己的教育观念，教师才能在落实新课标的要求中获得教学的成功.传统的应试教育观念过度强调教师的“师承”作用，有的教师形成了自我为中心的教学模式.填鸭式的教学，把学生当成知识的容器，而学生在这种被动接受知识的过程中内在动力缺失，学习热情逐渐减退.新课标强调学生通过数学学习获得能力的全面发展，培养学生终身学习的意识和能力.在这样的要求下，教师应当转变自己的观念和角色，让自己从教学中心的“神坛”上走到学生中，成为学生学习的引领者与合作者，并在树立以学生为教学主体的过程中，让学生在教师的指导下以积极主动的态度参与学习活动，同时鼓励学生通过质疑、尝试、探究、合作与互助等方式进行知识的获取，从而享受成功的喜悦.这样，不仅有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心，而且对于培养学生独立自主学习的能力有促进作用.
　　二、“省”自己的知识衔接
　　与初中阶段的数学知识相比，高中数学知识在难度、范围和深度上都有大幅度增加.这使高一学生在接触高中数学之后感到困难和失落，进而导致成绩下滑.究其原因，除了学生对于高中数学知识的变化没有充足的心理准备之外，还与学生在高中学习中仍沿用初中的学习方法和思维模式有着直接关系.针对这个现象，数学教师必须高度关注初高中数学知识和内容的衔接问题.教师应掌握学生在初中阶段数学学习数学的具体内容和深度，了解这些内容和高中数学相比有哪些需要进行深入学习或方法调整的地方.由此，教师必须引导学生进行初高中学习方法的衔接，通过加强学习方法的具体指导，让学生掌握学习高中数学的正确方法，同时提高学生从容面对学习中遇到困难和挫折的勇气，提高他们的心理承受力和适应能力.
　　三、“省”自己的教学过程
　　高中数学课堂教学，不仅是学生掌握知识、提高能力的过程，而且是实现师生合作交流、共同成长的平台.波利亚认为，教师讲什么并非不重要，更重要的是学生在思考什么.这是由于学生的思路都是学生自行产生.在教学过程中，教师要及时地掌握学生的学习情况和反馈信息.对于在教学中出现的问题，教师应反思出现问题的原因是什么，并且及时调整自己的教学计划和方式.只有按照学生思路的方向进行教学，才能实现高效教学.在教学过程中，教师应关注提问的设置.一般而言，提问是高中数学教学中常用和有效的教学方式之一.提问，不仅能够有效集中学生的学习注意力，唤起学生的思维活动，而且能够点燃学生的求知欲望，提高学生学习的兴趣和积极性.教师要对教材进行深入研究，了解学生掌握的知识，精心设计具有针对性和难度梯度的问题，使学生获得“跳一跳，够得到”的成功，促使学生积极主动地回答问题，保持课堂的活跃和高效.教师还要通过问题的发散性质，引导学生在已有问题的基础上发现新的问题，并且通过问题的提出进行深入的思考和探究.这样，能够培养学生的质疑精神和创新能力，提高学生独立自主的学习能力.
　　四、“省”学生的学习方法
　　在高中数学教学中，教师要帮助和引导学生掌握属于自己的学习方法，让每个学生都能获得数学综合能力的提高.在教学过程中，教师需要花一些时间了解不同学生的性格特点、数学基础、学习状态和精神需要等情况，从而进行更具针对性的学习方法指导.通过转变思想和教学方法的结合，课堂教学与课后辅导的融合，统一授课和单独帮助的联合，让学生树立正确的学习态度，掌握适合的学习方法，提高學生的学习能力.
　　总之，面对新课标的实施，高中数学教师需要秉承“三省吾身”的精神，全面贯彻落实新课标的理念和要求，通过掌握专业技能，提高业务水平，让自己在新课程标准下高中数学教学中获得理想的教学效果.
　　参考文献
　　潘峰.新课改下高中数学教学的反思.新课程：中学，2014，11.
　　杨雪军.新课程下的高中数学教学反思.试题与研究：新课程论坛，2013，31.
　　章水云.新课标下高中数学“有效教学”的策略探究.中学数学研究，2006，8.