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【摘 要】：作为英语教学的重要环节，词汇教学应该得到英语教师的高度重视，对教师来说，只有充分了解自己的学生，并教给学生有效的学习词汇的方法和使用词汇的策略，才能培养学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用英语语言的能力。
【关键词】：初中英语 词汇教学 综合能力
一、新课程理念下，随着教法的改进和教学设备的更新，大部分学生并未感到学英语容易，主要原因是忽略了他们是学习的主体。在变知识传授为能力培养、变应试教育为素质教育的同时，更要加强学法的指导，因为知识的传授靠他们去吸收、理解、记忆和消化，能力的培养靠他们去实践、操作、熟练与掌握。在对学生进行学法指导时，一方面可给学生讲述一些方法理论，另一方面是引导学生去效仿、去掌握有利于学习的好方法。如几年来我一直要求学生做到“超前学习，课上听讲，勤于质疑，独立作业，及时复习”五步学习法。记忆单词更要指导学生采用科学的方法与技巧，学生能掌握运用这些方法技巧，才能达到满意的效果。
二、在“游戏”中学习词汇。教学游戏通常集智力、活动和竞争于一身，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。例如， 在学习了身体部位名称后， 可做Polly says 游戏。先练习已学过的知识： Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等， 然后分成小组做这个游戏， 再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演， 每次可以补充两个新单词。句子学得越
多， 这个游戏就越精彩。一星期下来， 学生基本掌握了所有补充的新单词， 此外， 还可鼓励学生自己动脑筋， 回忆以前学过的词汇并提供新的词汇， 补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏， 以巩固所学内容。
三、教师的教法能否调动学生的积极性，使学生学得主动，是培养学生学习兴趣、减少分化的关键。教师要采用科学的教学方法，努力提高课堂教学效果。词汇教学的方法多种多样，教师要结合学生的心理特点、所学词汇的内容，选用不同的教学方法。
1.情境教学法。学习单词，同句子短文联系起来，放在语境中去学，也可以结合校园生活、学生实际，使学生能真正用所学的词语来交际，这样学起来就不是“死记硬背”了。如介词的学习，我有意拿了一个学生的铅笔盒，用讲台、黑板、门等做道具，改变铅笔盒的位置，以此来学习方位介词near、under、beside、behind等。当学到in front of时，我便走到同学们面前，然后问：Where am I？同学们很快就领悟了in front of 的含义。继而指导同学们进行类似的对话练习，经过短短几分钟的情境表演，同学们就掌握了这些单词，并能熟练地运用到句子当中。
2.简笔画教学法。简笔画是有效的教学方法之一。根据单词的内容用简单的几笔画出一个实物或创造一个情境，不但能提高学生的兴趣，增强注意力，而且能帮助学生记忆词汇。如单词hill、tree、river、house等不像desk、watch等可利用实物，便在黑板上勾画出这些山、树、河、房屋的大概轮廓，学生稍加记忆，便可使这些单词深深地刻在大脑中。
3.归纳对比法。归纳总结可使学过的知识系统化，通过对比，学生能够区别所学的词，便于理解掌握。教师可以引导学生利用同义词、反义词、近义词去联想、扩展词汇，这样既学习了新知识，又复习了旧知识。如学习了expensive之后，当学到cheap时，可以指出Cheap means not expensive，这样学生就很容易理解cheap的意思了。
4.联想记忆法。联想的过程就是动脑的过程。联想有利于拓展知识面、增加词汇量，同时还有助于培养学生的发散性思维。如复习important，可以想到importance、unimportant，继而联想到unlucky、uncomfortable、unhealthy等。
四、通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。
在词汇教学中教师要经常变化教学方法， 给学生以新鲜感， 吸引学生的注意力。可通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等多种形式辅助词汇教学。例如， 在学习了fly a kite 这个词组后， 可教学生学习一首歌： Shoo， Fly， Don’t Bother me.让学生猜fly（ 苍蝇） ， bother（ 打扰） 等的意思； 在学习了alone 之后， 教学生格言：One swallow alone does not make the summer. （ 一燕不成夏） ， 先让学生动脑筋猜句意， 鼓励学生大胆猜测， 看谁的回答最接近。在学习了bridge 之后， 让学生猜谜语：What is the shortest bridge in the world？（ The bridge on your nose /Nose bridge） 。另外， 还可用特殊的句子来加深学生对单词的印象。例如学习trouble 一词， 可让学生猜句意： Never trouble trouble until trouble troubles you.（ 麻烦没来找你， 别去自找麻烦。） 适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐， 对记忆单词往往具有很大的好处， 但所占的时间不宜过长， 每次題目不宜过多， 以免影响教学大纲任务。
教师在课堂上教学授词时，除可采用上述方法外，还可采用分类记忆、构词记忆、图表记忆等众多行之有效的方法。
词是构成语言的基本单位，要学好英语，必须掌握一定数量的词汇。同时，教与学是相互联系、相互促进的。只有好的教法，没有学生主动地学，就不会有好的成绩；只有学生的苦学，没有好的教法，成绩仍不会好。在英语教学中只有将两者有机地结合起来，才能帮助学生突破词汇难关，走上学英语的成功之路。
【关键词】：初中英语 词汇教学 综合能力
一、新课程理念下，随着教法的改进和教学设备的更新，大部分学生并未感到学英语容易，主要原因是忽略了他们是学习的主体。在变知识传授为能力培养、变应试教育为素质教育的同时，更要加强学法的指导，因为知识的传授靠他们去吸收、理解、记忆和消化，能力的培养靠他们去实践、操作、熟练与掌握。在对学生进行学法指导时，一方面可给学生讲述一些方法理论，另一方面是引导学生去效仿、去掌握有利于学习的好方法。如几年来我一直要求学生做到“超前学习，课上听讲，勤于质疑，独立作业，及时复习”五步学习法。记忆单词更要指导学生采用科学的方法与技巧，学生能掌握运用这些方法技巧，才能达到满意的效果。
二、在“游戏”中学习词汇。教学游戏通常集智力、活动和竞争于一身，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。例如， 在学习了身体部位名称后， 可做Polly says 游戏。先练习已学过的知识： Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等， 然后分成小组做这个游戏， 再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演， 每次可以补充两个新单词。句子学得越
多， 这个游戏就越精彩。一星期下来， 学生基本掌握了所有补充的新单词， 此外， 还可鼓励学生自己动脑筋， 回忆以前学过的词汇并提供新的词汇， 补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏， 以巩固所学内容。
三、教师的教法能否调动学生的积极性，使学生学得主动，是培养学生学习兴趣、减少分化的关键。教师要采用科学的教学方法，努力提高课堂教学效果。词汇教学的方法多种多样，教师要结合学生的心理特点、所学词汇的内容，选用不同的教学方法。
1.情境教学法。学习单词，同句子短文联系起来，放在语境中去学，也可以结合校园生活、学生实际，使学生能真正用所学的词语来交际，这样学起来就不是“死记硬背”了。如介词的学习，我有意拿了一个学生的铅笔盒，用讲台、黑板、门等做道具，改变铅笔盒的位置，以此来学习方位介词near、under、beside、behind等。当学到in front of时，我便走到同学们面前，然后问：Where am I？同学们很快就领悟了in front of 的含义。继而指导同学们进行类似的对话练习，经过短短几分钟的情境表演，同学们就掌握了这些单词，并能熟练地运用到句子当中。
2.简笔画教学法。简笔画是有效的教学方法之一。根据单词的内容用简单的几笔画出一个实物或创造一个情境，不但能提高学生的兴趣，增强注意力，而且能帮助学生记忆词汇。如单词hill、tree、river、house等不像desk、watch等可利用实物，便在黑板上勾画出这些山、树、河、房屋的大概轮廓，学生稍加记忆，便可使这些单词深深地刻在大脑中。
3.归纳对比法。归纳总结可使学过的知识系统化，通过对比，学生能够区别所学的词，便于理解掌握。教师可以引导学生利用同义词、反义词、近义词去联想、扩展词汇，这样既学习了新知识，又复习了旧知识。如学习了expensive之后，当学到cheap时，可以指出Cheap means not expensive，这样学生就很容易理解cheap的意思了。
4.联想记忆法。联想的过程就是动脑的过程。联想有利于拓展知识面、增加词汇量，同时还有助于培养学生的发散性思维。如复习important，可以想到importance、unimportant，继而联想到unlucky、uncomfortable、unhealthy等。
四、通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。
在词汇教学中教师要经常变化教学方法， 给学生以新鲜感， 吸引学生的注意力。可通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等多种形式辅助词汇教学。例如， 在学习了fly a kite 这个词组后， 可教学生学习一首歌： Shoo， Fly， Don’t Bother me.让学生猜fly（ 苍蝇） ， bother（ 打扰） 等的意思； 在学习了alone 之后， 教学生格言：One swallow alone does not make the summer. （ 一燕不成夏） ， 先让学生动脑筋猜句意， 鼓励学生大胆猜测， 看谁的回答最接近。在学习了bridge 之后， 让学生猜谜语：What is the shortest bridge in the world？（ The bridge on your nose /Nose bridge） 。另外， 还可用特殊的句子来加深学生对单词的印象。例如学习trouble 一词， 可让学生猜句意： Never trouble trouble until trouble troubles you.（ 麻烦没来找你， 别去自找麻烦。） 适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐， 对记忆单词往往具有很大的好处， 但所占的时间不宜过长， 每次題目不宜过多， 以免影响教学大纲任务。
教师在课堂上教学授词时，除可采用上述方法外，还可采用分类记忆、构词记忆、图表记忆等众多行之有效的方法。
词是构成语言的基本单位，要学好英语，必须掌握一定数量的词汇。同时，教与学是相互联系、相互促进的。只有好的教法，没有学生主动地学，就不会有好的成绩；只有学生的苦学，没有好的教法，成绩仍不会好。在英语教学中只有将两者有机地结合起来，才能帮助学生突破词汇难关，走上学英语的成功之路。