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课程改革要求转变英语学习方式，合作学习就是值得推广的方式之一。将合作学习有效引进课堂，更新了授课模式，增强了学生的主体意识，培养了学生的合作精神，提高了英语教学效果。我国新一轮课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格，合作学习作为最有效的一种学习情景，为学生提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会，应成为现代课堂教学的主流。
合作学习的基本理念
合作学习(Cooperative Learning)是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，通过小组问的合作和互动来相互传递和交流信息，从而实现英语课堂教学交际化。合作学习中有五个基本要素：积极的相互依赖(Positive Interdependence)；小组及每个小组成员的责任感(Small Group and Individual Ac－couatability)；面对面的建设性的相互交流(Face－to－face Pro－motive Interaction)；合作技能(Small Group Skills)；小组自我评估(GroupProcessing)。
合作学习的主要内容
1 合作学习单词。英国语言学家威尔金斯指出：若没有语言和语法尚可传达一点点信息，若无词汇，就不能传达任何信息。在单词教学中，教师可以先检查部分学生的发音，然后组织四人小组学习单词，给学生时间进行小组合作学习，小组之间互相纠正发音，最后组织比赛。这样做能增加学生的练习量，减轻学生的心理负担，并发挥了学生的主观能动性。
2 合作练习口语。口语学习不同与书面学习，它更依赖集体行为，要求人与人之间用语言直接进行交流。合作学习最大的特色在于能够把班级全体学生同时调动起来，开展口语交流与互动。
3 合作表演角色。学生学完一段对话后，一般要求他们分角色表演。这时英语成绩好的学生往往自告奋勇承担内容复杂的角色，而英语成绩差的学生也乐于表演，他们为了小组的集体荣誉，他们努力学习演好自己的角色。每个组员都在小组活动中充分发展了自己的语言能力。
4 合作玩游戏。游戏是英语课堂教学中一个重要形式。教师组织游戏时可将全班学生分成若干个小组一进行对抗赛，这样可以培养学生的集体意识，团队精神，对他们发展与人的交往的能力有很大的促进作用。除此之外合作学习还可应用于英语阅读教学，写作教学及课前预习，办英语手抄报等方面，使学生在互补互促中共同提高。
合作学习的具体方式
1 小组任务学习法。就是以学习任务为中心，任务落实或者切块落实到小组中，小组成员既分工又合作，并将完成任务的情况记入小组集体成绩。例如在教学PEP教材第三册Unit5教Let’s Learn时，我先将学生分成四人小组，每一组发给他们一张表格，让他们用“What would you like”?“I’dlike…”来询问组里的同学想吃什么，询问完了以后并把它记录下来，具体表格如下：
这种按照学习任务来组织合作学习的方式，其优点是学习目标明确，学生合作意识强，形成“组荣我荣”的导向意识。
2 小组游戏竞赛法：(team games tournament,简称TGT)TGT是约翰斯·霍普金斯大学所创设的合作学习方法中最早的一种。它以每周一次的竞赛代替测验，在竞赛中，学生们同来自其他小组的成员进行竞争，以便为他们自己的小组赢得分数。有利于优等生去帮助学困生达到共同的发展。在设计竞赛游戏时要照顾不同的学生。例如上单词课时，我用敲单词的游戏，比赛哪组敲得又对又好。这就要求集体的力量，小组成员之间的相互默契。
合作学习小组的划分
1 组内异质，组间同质组合。就近合作：按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成两人一组或多人一组的学习小组。异质分组：根据组间同质，组内异质的原则，小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。每一组内培训一个善于协调并有责任心的小组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任，检查和评价本组成员合作学习情况，同时向教师反馈本组完成学习任务完成情况，关心帮助成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。
2 任务驱动组合。任务驱动组合，是围绕一项具体的学习任务，或一个需要解决的问题，让学生按兴趣和爱好自主进行的合作学习组合，学习小组一般以2－6人为宜，小组成员在共同学习目标驱动下开展学习活动。例如，在教学Christ－masDay时，让同学介绍节日，组员利用查阅资料等方法，提到了Santa Claus等，有的小组还介绍了NationalDay，Easter，Valentine’s Day等中外节日，可见合作学习提高了学生的学习能力，同时也培养了学生的创新精神和合作意识。
世纪教育委员会的报告《教育—财富蕴藏其中》《Learning：The Treasure Within》指出，学会合作是21世纪的四大教育支柱之一，如何有效开展“合作学习”，对于未来课堂可能是重要的，我们必须对其作一思考，哪怕是瀚海中的一朵小小的浪花，也是有价值的。
合作学习的基本理念
合作学习(Cooperative Learning)是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，通过小组问的合作和互动来相互传递和交流信息，从而实现英语课堂教学交际化。合作学习中有五个基本要素：积极的相互依赖(Positive Interdependence)；小组及每个小组成员的责任感(Small Group and Individual Ac－couatability)；面对面的建设性的相互交流(Face－to－face Pro－motive Interaction)；合作技能(Small Group Skills)；小组自我评估(GroupProcessing)。
合作学习的主要内容
1 合作学习单词。英国语言学家威尔金斯指出：若没有语言和语法尚可传达一点点信息，若无词汇，就不能传达任何信息。在单词教学中，教师可以先检查部分学生的发音，然后组织四人小组学习单词，给学生时间进行小组合作学习，小组之间互相纠正发音，最后组织比赛。这样做能增加学生的练习量，减轻学生的心理负担，并发挥了学生的主观能动性。
2 合作练习口语。口语学习不同与书面学习，它更依赖集体行为，要求人与人之间用语言直接进行交流。合作学习最大的特色在于能够把班级全体学生同时调动起来，开展口语交流与互动。
3 合作表演角色。学生学完一段对话后，一般要求他们分角色表演。这时英语成绩好的学生往往自告奋勇承担内容复杂的角色，而英语成绩差的学生也乐于表演，他们为了小组的集体荣誉，他们努力学习演好自己的角色。每个组员都在小组活动中充分发展了自己的语言能力。
4 合作玩游戏。游戏是英语课堂教学中一个重要形式。教师组织游戏时可将全班学生分成若干个小组一进行对抗赛，这样可以培养学生的集体意识，团队精神，对他们发展与人的交往的能力有很大的促进作用。除此之外合作学习还可应用于英语阅读教学，写作教学及课前预习，办英语手抄报等方面，使学生在互补互促中共同提高。
合作学习的具体方式
1 小组任务学习法。就是以学习任务为中心，任务落实或者切块落实到小组中，小组成员既分工又合作，并将完成任务的情况记入小组集体成绩。例如在教学PEP教材第三册Unit5教Let’s Learn时，我先将学生分成四人小组，每一组发给他们一张表格，让他们用“What would you like”?“I’dlike…”来询问组里的同学想吃什么，询问完了以后并把它记录下来，具体表格如下：
这种按照学习任务来组织合作学习的方式，其优点是学习目标明确，学生合作意识强，形成“组荣我荣”的导向意识。
2 小组游戏竞赛法：(team games tournament,简称TGT)TGT是约翰斯·霍普金斯大学所创设的合作学习方法中最早的一种。它以每周一次的竞赛代替测验，在竞赛中，学生们同来自其他小组的成员进行竞争，以便为他们自己的小组赢得分数。有利于优等生去帮助学困生达到共同的发展。在设计竞赛游戏时要照顾不同的学生。例如上单词课时，我用敲单词的游戏，比赛哪组敲得又对又好。这就要求集体的力量，小组成员之间的相互默契。
合作学习小组的划分
1 组内异质，组间同质组合。就近合作：按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成两人一组或多人一组的学习小组。异质分组：根据组间同质，组内异质的原则，小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。每一组内培训一个善于协调并有责任心的小组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任，检查和评价本组成员合作学习情况，同时向教师反馈本组完成学习任务完成情况，关心帮助成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。
2 任务驱动组合。任务驱动组合，是围绕一项具体的学习任务，或一个需要解决的问题，让学生按兴趣和爱好自主进行的合作学习组合，学习小组一般以2－6人为宜，小组成员在共同学习目标驱动下开展学习活动。例如，在教学Christ－masDay时，让同学介绍节日，组员利用查阅资料等方法，提到了Santa Claus等，有的小组还介绍了NationalDay，Easter，Valentine’s Day等中外节日，可见合作学习提高了学生的学习能力，同时也培养了学生的创新精神和合作意识。
世纪教育委员会的报告《教育—财富蕴藏其中》《Learning：The Treasure Within》指出，学会合作是21世纪的四大教育支柱之一，如何有效开展“合作学习”，对于未来课堂可能是重要的，我们必须对其作一思考，哪怕是瀚海中的一朵小小的浪花，也是有价值的。