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在高中阶段，英语科目有一个不成文的作业就是听写，其次就是作文和练习册。大部分英语老师的都是每天都要听写，而且每一本都要全批全改。按正常的满工作量算一个老师是两个班，那每天花在批改作业上的时间就是一个小时左右。如若还要再检查两个班的练习本，或者是作文等，那花在检查作业上的时间就很多了。而花去的时间和所得的成果是不成正比的。而如若不检查，学生又不会自觉地完成。从而导致练习讲解效率低下。
一、学校里高度的语言素养是很有必要的
这一点是我作为一个语言类学科的老师感受最多的一点。这可能也是学校要求讲普通话的原因所在。不管在与学生平时的聊天、谈话，还是在课堂授课也好，老师的用语一定要标准，准确。对于语言的学习，平时的准确的输入是很重要的。特别是在英语课堂上，如果老师坚持用英语来组织课堂，那么长时间下来，学生的英语表达能力和听力能力都会有所提升。此外，学生对老师的日常用语会比较熟悉，这也同样会给考试带来很好的效果。特别高中英语中的介词的使用就特别明显。其实，我认为高中的介词分为两类，一类是平日的积累（介词的固定搭配）。另一类就是靠介词本身的意思。这两类介词的考察，第一类比较简单。第二类比较难。其中在第二类介词中，可能很多都是学生不知道的。但是有的学生还是可以把正确答案做出来。当然不是靠运气，而是靠语感。这种语感来源于两个方面，一个方面是学生朗读的内容比较多，二是老师对学生“耳朵”的输入。对学生“耳朵”的输入也就是我们这里所谈到的高度的语言素养。如果我们能有一种高度的语言素养，那么长此以往词及词的美感才能深入到学生的学习生活和精神生活里去。学生才能用词来表达他们自己，表达最微妙的感情，用词来反映从周围世界得来的影响。这样他们也才能感觉到语言的美感，同样也才能达到教授语言的真正意义。
在这里为什么要提到高度的语言素养呢？因为高度的语言素养会促进学生作业的完成质量。从而变相减小检查作业的压力。体现最明显的应该是在高中英语的写作上。高中英语的写作虽然只有100词左右，但是改过作文的老师就知道了，一个班（按50人算）的作文，如若全批全改的话，要花3个小时左右。按满工作量算，两个班的作文那就要两天才能批改完。这样再加上其他作业，那花在批改作上的时间就太多了。因此，高度的语言素养能够让学生避免更少的错误，从而提高老师批改作业的效率。
二、有效的教学活动是关键
其实，从这个点出发，《给教师的建议》一书指出：书本—思考—活动—思维和词，苏霍姆林斯基关注的先是书本和思考，然后是活动，最后才关注了思维和词。而在平时的教学过程中，我们往往是先关注词再关注其他。其实，从作者的思路可以看得出来，老师就是一个传输知识的过程。同时，在传输知识的过程中，逐渐培养学生思维。因此，思考是个很重要的环节，思考书本的知识及书本的目的，同时带着书本的知识和目的去思考相对于的教学活动。因此，老师首先对书本知识及目的的解读应该全面、到位。这样才能设计出比较有效的教学活动。只有这两个环节是全面、准确的，那学生的思维和知识也会相应的到位。在日常教学中，我经常让学生回家看电影，然后用英语写一篇100词左右的影评。大部分学生完成的都很好。有学生讲述了电影的情节、有的学生描写了他最喜欢的角色、有的学生写了他最喜欢的演员、有的学生描述了电影所反映出来的真理、有的则写出了自己对这部电影的评价。从这个过程中，可以很容易看到学生的内心世界和他的思想。然后是把好的拿出来与同学们一起分享。最后的环节才是去看学生的英语表达。从这一点看，这个教学活动是有效的。
有效的教学活动能无形地提升作业的质量。因为有效的教学活动能让更多的学生参与进来，同时让学生提高了对知识及对周围事物的关注度。这也是无形当中培养了学生的核心素养。这样，作业的完成质量好了，教师的检查作业的压力也就相对减小了。
三、 有效的检查方法不可少
在《给老师的建议》一书中，作者认为定期抽查是最合理的检查方法。而在实际教学过程中，定期抽查很能体现老师的内心承受力。因为经常有好几个这样的学生，他们这一段时间都没有完成练习本。如果要惩罚他们，老师还要考虑人数过多，全部罚好不好的问题。还有就是学生一段时间没有做了，老师还要考虑太多了，他是否能完成的问题。
而我认为最合理的检查方法应该是不定期抽查。因此，在开学时就应该把游戏规则定好。把定期抽查变成不定期、不定人地抽查。具体操作是多样化的。老师可以两三天一查，可以检查一两个大组，也可以有目标的抽查两三个小组，还可以有针对性地抽查几个人。这样只要在课前几分钟就可以完成的事情，而且抽查下来的效果会比较好。这样的检查方法主要是能让学生时刻准备着，让他没有办法知道什么时候查，会不会又抽查到他。这里的不定期检测只是对练习册上的作业检查。而对于单词的检查就必须是全批全改。因为词汇是学生学习英语必须要过的一关，并且也只有全批全改才能掌握学生对于词汇的掌握情况。只是说词汇的检测手段不只是有听写，还可以采用默写（给中文写英文或者是给英文写中文等），还可以设计成单词抢答等形式。而英语作文的检查还是采取面批的方式，一天面批几个学生。这样一是学生能够更清楚错的原因和理由。二是这样的批改方式比較有针对性。可以针对个人问题给予针对性的建议和解决的方法及策略。三是可以跟学生有更好的交流，能更好地了解学生。
怎样高效地检查英语作业不只要重视检查的方法，也要重视平时语言素养和教学活动。检查是方式只是一种躯干，而语言素养和教学活动才是灵魂和血肉。只有从全方位的看待和思考这些问题，才能得以从根本上的解决。教学的目的是让学生掌握所教授知识且对知识形成自己思考及见解。而要想达到这一目地，在不同的时代背景下，还需要教育工作者多加思考、多加思考和尝试。
一、学校里高度的语言素养是很有必要的
这一点是我作为一个语言类学科的老师感受最多的一点。这可能也是学校要求讲普通话的原因所在。不管在与学生平时的聊天、谈话，还是在课堂授课也好，老师的用语一定要标准，准确。对于语言的学习，平时的准确的输入是很重要的。特别是在英语课堂上，如果老师坚持用英语来组织课堂，那么长时间下来，学生的英语表达能力和听力能力都会有所提升。此外，学生对老师的日常用语会比较熟悉，这也同样会给考试带来很好的效果。特别高中英语中的介词的使用就特别明显。其实，我认为高中的介词分为两类，一类是平日的积累（介词的固定搭配）。另一类就是靠介词本身的意思。这两类介词的考察，第一类比较简单。第二类比较难。其中在第二类介词中，可能很多都是学生不知道的。但是有的学生还是可以把正确答案做出来。当然不是靠运气，而是靠语感。这种语感来源于两个方面，一个方面是学生朗读的内容比较多，二是老师对学生“耳朵”的输入。对学生“耳朵”的输入也就是我们这里所谈到的高度的语言素养。如果我们能有一种高度的语言素养，那么长此以往词及词的美感才能深入到学生的学习生活和精神生活里去。学生才能用词来表达他们自己，表达最微妙的感情，用词来反映从周围世界得来的影响。这样他们也才能感觉到语言的美感，同样也才能达到教授语言的真正意义。
在这里为什么要提到高度的语言素养呢？因为高度的语言素养会促进学生作业的完成质量。从而变相减小检查作业的压力。体现最明显的应该是在高中英语的写作上。高中英语的写作虽然只有100词左右，但是改过作文的老师就知道了，一个班（按50人算）的作文，如若全批全改的话，要花3个小时左右。按满工作量算，两个班的作文那就要两天才能批改完。这样再加上其他作业，那花在批改作上的时间就太多了。因此，高度的语言素养能够让学生避免更少的错误，从而提高老师批改作业的效率。
二、有效的教学活动是关键
其实，从这个点出发，《给教师的建议》一书指出：书本—思考—活动—思维和词，苏霍姆林斯基关注的先是书本和思考，然后是活动，最后才关注了思维和词。而在平时的教学过程中，我们往往是先关注词再关注其他。其实，从作者的思路可以看得出来，老师就是一个传输知识的过程。同时，在传输知识的过程中，逐渐培养学生思维。因此，思考是个很重要的环节，思考书本的知识及书本的目的，同时带着书本的知识和目的去思考相对于的教学活动。因此，老师首先对书本知识及目的的解读应该全面、到位。这样才能设计出比较有效的教学活动。只有这两个环节是全面、准确的，那学生的思维和知识也会相应的到位。在日常教学中，我经常让学生回家看电影，然后用英语写一篇100词左右的影评。大部分学生完成的都很好。有学生讲述了电影的情节、有的学生描写了他最喜欢的角色、有的学生写了他最喜欢的演员、有的学生描述了电影所反映出来的真理、有的则写出了自己对这部电影的评价。从这个过程中，可以很容易看到学生的内心世界和他的思想。然后是把好的拿出来与同学们一起分享。最后的环节才是去看学生的英语表达。从这一点看，这个教学活动是有效的。
有效的教学活动能无形地提升作业的质量。因为有效的教学活动能让更多的学生参与进来，同时让学生提高了对知识及对周围事物的关注度。这也是无形当中培养了学生的核心素养。这样，作业的完成质量好了，教师的检查作业的压力也就相对减小了。
三、 有效的检查方法不可少
在《给老师的建议》一书中，作者认为定期抽查是最合理的检查方法。而在实际教学过程中，定期抽查很能体现老师的内心承受力。因为经常有好几个这样的学生，他们这一段时间都没有完成练习本。如果要惩罚他们，老师还要考虑人数过多，全部罚好不好的问题。还有就是学生一段时间没有做了，老师还要考虑太多了，他是否能完成的问题。
而我认为最合理的检查方法应该是不定期抽查。因此，在开学时就应该把游戏规则定好。把定期抽查变成不定期、不定人地抽查。具体操作是多样化的。老师可以两三天一查，可以检查一两个大组，也可以有目标的抽查两三个小组，还可以有针对性地抽查几个人。这样只要在课前几分钟就可以完成的事情，而且抽查下来的效果会比较好。这样的检查方法主要是能让学生时刻准备着，让他没有办法知道什么时候查，会不会又抽查到他。这里的不定期检测只是对练习册上的作业检查。而对于单词的检查就必须是全批全改。因为词汇是学生学习英语必须要过的一关，并且也只有全批全改才能掌握学生对于词汇的掌握情况。只是说词汇的检测手段不只是有听写，还可以采用默写（给中文写英文或者是给英文写中文等），还可以设计成单词抢答等形式。而英语作文的检查还是采取面批的方式，一天面批几个学生。这样一是学生能够更清楚错的原因和理由。二是这样的批改方式比較有针对性。可以针对个人问题给予针对性的建议和解决的方法及策略。三是可以跟学生有更好的交流，能更好地了解学生。
怎样高效地检查英语作业不只要重视检查的方法，也要重视平时语言素养和教学活动。检查是方式只是一种躯干，而语言素养和教学活动才是灵魂和血肉。只有从全方位的看待和思考这些问题，才能得以从根本上的解决。教学的目的是让学生掌握所教授知识且对知识形成自己思考及见解。而要想达到这一目地，在不同的时代背景下，还需要教育工作者多加思考、多加思考和尝试。