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【摘 要】在初中生物教学的“小组合作学习”中，精心设计问题，可以把学生带入趣味且富于创造性的学习情景中，激发强烈的求知欲和合作学习的兴趣；也可以锻炼学生实验思维、科学思想、推理思维和提高解决生活问题的能力，可以更好地实现“小组合作学习”的实效性。
【关键词】初中生物教学；小组合作学习；问题设置
阿特金森在其成就动机理论中指出，当问题的难度系数为50%时，学生的学习动机最强，问题设置的难度如果是介于学生似懂与非懂之间，会激发学生的求知欲和学习兴趣。因此，合作学习的问题需要教师精心设计，才能提高学生的合作学习欲望和兴趣。
初中生物科学的内容具有很强的科学性、实验性、生活性、推理性、趣味性，根据生物教学的特点，结合动机理论，精心设计小组合作的“问题”，把具有创新性、实验探究性、趣味性、生活性的问题作为小组合作学习的材料。这些问题可以是一定的环保性材料或是现实生活的应用，并有一定的解决问题的目标指向，它们在书本上没有现成答案，问题的设计推动学生在学习中思考、探索，因而学生们必须通过一定的比较、推理、实验才能把问题解决，这样会把学生带入趣味且富于创造性的学习情景中，激发强烈的求知欲和学习兴趣。
1.生活性问题
我国著名教育家陶行知提出：“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”。心理学研究表明，问题设置的内容如果能联系学生的生活，可激发学生的间接学习动机，提高学生的求知欲和学习兴趣。因此，教师在设置小组讨论题时，可以理论联系生活实际、社会热点潮流，把问题生活化。
2.科学性问题
2011年《生物学课程标准》指出：课程的基本理念是提高生物科学素养等目标，生物教学中，教师可以通过给合作小组设置科学推理的讨论题来培养学生的科学思想。例如，为了训练学生“生物具有适应环境，且结构与功能总是相适应的特点”的生物思想，教师给学习小组提供一个探究问题：
【例题】阅读材料回答问题（先独立思考，再小组讨论）： 【材料】：如右图中两种狐（A、B），一个是生活
在北极的极地狐，另一个是生活在非洲沙漠中的沙漠狐。
请你分析上述材料，回答下列问题：
（1）现在生存的每一种生物，它的形态结构和生活方式都与_____相适应；
（2）生活在北极的极地狐是______（填“A”或“B”），你做出判断的主要依据是___________；
（3）根据“生物具有适应环境，且结构与功能总是相适应的特点”，尝试推测生活在沙漠和热带雨林中的植物，它们的根茎叶可能各有什么特点？
【第三个小问题分析】
（1）沙漠的气候特点是炎热干燥，以仙人掌为例，植物体的结构对于水分必须要有开源节流的功能，植物根必须_____地下，_____能力强；植物的叶会散失水分，为了减少植物体水分的散失，叶子的面积______，必须有_____功能；植物的茎肉质，有_____功能。
（2）热带雨林的气候特点是高温多雨，植物体的结构必须有散热的功能，植物根茎叶的面积都较_____，有利于植物体_____。
这道题是体现“结构与功能相适应，生物总是适应环境”的题目，从不同气候类型的角度把题目细化，目的是降低学生的思考难度，让学生的思考、讨论更有方向性，可以增强学生的合作学习的兴趣，培养学生的思维方法，和锻炼“结构与功能相适应，生物总是适应环境”的思维方式。
3.实验性问题
生物是一门实验科学，在生物教学中，培养学生的实验思维，是生物教学的目标之一，生物教师可以给学习小组设置体现实验推理的讨论题，来培养学生的实验推理思维和操作能力。例如，在学习酸雨的危害时，提到酸雨会影响农作物的生长，有学生就提出“常见农作物生长所需的酸碱度是否相同？豆科植物的种子的萌发所需环境的PH值是否相同？”我在肯定这位为同学的探究思想的同时，顺势利导，鼓励学习小组就这两个问题任选一个进行研究，讨论出实验的方案，然后到实验室实施实验。下面是各小组在实验室探索实验的节选图：
经过一番实验研究，各学习小组进行交流后得出结论：
（1）不同豆科植物种子萌发时所需要的酸碱度（PH值）范围相同。但是，不同植物苗体生长所需要的最适合的酸碱度（PH值）范围不同。
（2）除了用PH4.5、PH11、PH12溶液保湿的植物种子不发芽以外。得出不同植物种子萌发时所需要的酸碱度（PH值）范围约是：PH5.6～PH10，最适合豆科植物种子萌发的PH值是8，萌发速度最快。
这个问题是由学生提出来的，为了保护学生的探究热情，培养他们的科学探究思维和提高他们的实验动手能力，教师顺势利导地给学生提供合作研究问题的机会。以实现“小组合作学习”的实效性。
综上所述，在初中生物教学的“小组合作学习”中，精心设计问题很重要。好的问题会把学生带入趣味且富于创造性的学习情景中，激发强烈的求知欲和合作学习兴趣，也可以锻炼学生实验思维、科学思想、推理思维和提高解决生活问题的能力，可以更好地实现“小组合作学习”的实效性。
【参考文献】
[1]http：//baike.baidu.com/linkurl=cGVqSVAp_WtgqZslTxd
Isgt0J9b_rvyXe_1x06tOUaLL2pQZNku3SyNv5FnRfT647Ve1_K
GR5zJpowWF0EdM9q应用心理学——学习动机
【关键词】初中生物教学；小组合作学习；问题设置
阿特金森在其成就动机理论中指出，当问题的难度系数为50%时，学生的学习动机最强，问题设置的难度如果是介于学生似懂与非懂之间，会激发学生的求知欲和学习兴趣。因此，合作学习的问题需要教师精心设计，才能提高学生的合作学习欲望和兴趣。
初中生物科学的内容具有很强的科学性、实验性、生活性、推理性、趣味性，根据生物教学的特点，结合动机理论，精心设计小组合作的“问题”，把具有创新性、实验探究性、趣味性、生活性的问题作为小组合作学习的材料。这些问题可以是一定的环保性材料或是现实生活的应用，并有一定的解决问题的目标指向，它们在书本上没有现成答案，问题的设计推动学生在学习中思考、探索，因而学生们必须通过一定的比较、推理、实验才能把问题解决，这样会把学生带入趣味且富于创造性的学习情景中，激发强烈的求知欲和学习兴趣。
1.生活性问题
我国著名教育家陶行知提出：“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”。心理学研究表明，问题设置的内容如果能联系学生的生活，可激发学生的间接学习动机，提高学生的求知欲和学习兴趣。因此，教师在设置小组讨论题时，可以理论联系生活实际、社会热点潮流，把问题生活化。
2.科学性问题
2011年《生物学课程标准》指出：课程的基本理念是提高生物科学素养等目标，生物教学中，教师可以通过给合作小组设置科学推理的讨论题来培养学生的科学思想。例如，为了训练学生“生物具有适应环境，且结构与功能总是相适应的特点”的生物思想，教师给学习小组提供一个探究问题：
【例题】阅读材料回答问题（先独立思考，再小组讨论）： 【材料】：如右图中两种狐（A、B），一个是生活
在北极的极地狐，另一个是生活在非洲沙漠中的沙漠狐。
请你分析上述材料，回答下列问题：
（1）现在生存的每一种生物，它的形态结构和生活方式都与_____相适应；
（2）生活在北极的极地狐是______（填“A”或“B”），你做出判断的主要依据是___________；
（3）根据“生物具有适应环境，且结构与功能总是相适应的特点”，尝试推测生活在沙漠和热带雨林中的植物，它们的根茎叶可能各有什么特点？
【第三个小问题分析】
（1）沙漠的气候特点是炎热干燥，以仙人掌为例，植物体的结构对于水分必须要有开源节流的功能，植物根必须_____地下，_____能力强；植物的叶会散失水分，为了减少植物体水分的散失，叶子的面积______，必须有_____功能；植物的茎肉质，有_____功能。
（2）热带雨林的气候特点是高温多雨，植物体的结构必须有散热的功能，植物根茎叶的面积都较_____，有利于植物体_____。
这道题是体现“结构与功能相适应，生物总是适应环境”的题目，从不同气候类型的角度把题目细化，目的是降低学生的思考难度，让学生的思考、讨论更有方向性，可以增强学生的合作学习的兴趣，培养学生的思维方法，和锻炼“结构与功能相适应，生物总是适应环境”的思维方式。
3.实验性问题
生物是一门实验科学，在生物教学中，培养学生的实验思维，是生物教学的目标之一，生物教师可以给学习小组设置体现实验推理的讨论题，来培养学生的实验推理思维和操作能力。例如，在学习酸雨的危害时，提到酸雨会影响农作物的生长，有学生就提出“常见农作物生长所需的酸碱度是否相同？豆科植物的种子的萌发所需环境的PH值是否相同？”我在肯定这位为同学的探究思想的同时，顺势利导，鼓励学习小组就这两个问题任选一个进行研究，讨论出实验的方案，然后到实验室实施实验。下面是各小组在实验室探索实验的节选图：
经过一番实验研究，各学习小组进行交流后得出结论：
（1）不同豆科植物种子萌发时所需要的酸碱度（PH值）范围相同。但是，不同植物苗体生长所需要的最适合的酸碱度（PH值）范围不同。
（2）除了用PH4.5、PH11、PH12溶液保湿的植物种子不发芽以外。得出不同植物种子萌发时所需要的酸碱度（PH值）范围约是：PH5.6～PH10，最适合豆科植物种子萌发的PH值是8，萌发速度最快。
这个问题是由学生提出来的，为了保护学生的探究热情，培养他们的科学探究思维和提高他们的实验动手能力，教师顺势利导地给学生提供合作研究问题的机会。以实现“小组合作学习”的实效性。
综上所述，在初中生物教学的“小组合作学习”中，精心设计问题很重要。好的问题会把学生带入趣味且富于创造性的学习情景中，激发强烈的求知欲和合作学习兴趣，也可以锻炼学生实验思维、科学思想、推理思维和提高解决生活问题的能力，可以更好地实现“小组合作学习”的实效性。
【参考文献】
[1]http：//baike.baidu.com/linkurl=cGVqSVAp_WtgqZslTxd
Isgt0J9b_rvyXe_1x06tOUaLL2pQZNku3SyNv5FnRfT647Ve1_K
GR5zJpowWF0EdM9q应用心理学——学习动机