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摘要：课堂是学生学习语文知识的主阵地，课堂教学质量对于学生的全面发展有非常关键的作用。在新课程改革的大背景下，强调广大教师应当为学生构建一个更加高效的语文课堂，只有如此，才能够更进一步的推动学生全面发展，同时提升教学质量。但是在现阶段的初中语文教学实践情况上看，多多书教师依然沿袭以往的教学经验和教学习惯，采用单一化的教学模式和教学手段，导致教学过程中的气氛比较压抑，学生难以真正的进行高效学习。接下来，本文将就初中语文高效课堂的构建策略展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的帮助。
关键词：初中语文;高效课堂;构建策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-300
語文是初中教育体系当中最为重要的一门课程，对于初中生来说，他们正处在综合发展的初级阶段，需要进行大量基础知识积累。在这一时期的教学工作中，教师不仅仅要让学生更加牢固的掌握语文基础知识，更要让学生获得综合发展，推动学生的综合能力提高，这样才能够为今后的成长和发展打下良好的基础，创造有力条件。所以身为初中语文任课教师，应当竭尽全力的提升课堂教学质量和教学效率，为学生构建一个更加高效的语文课堂，从而助力学生的全面发展，将学生培养成为新社会所需求的综合型人才。
一、开展多元活动
从以往的教学经验中能够看出，初中阶段的学生正处在身心发展的黄金时期，在这个时期中，他们的好奇心非常强，所以需要教师对其进行针对性的引导，将学生的好奇心充分利用起来。在传统教学模式下，教师的教学手段较为单一，课堂氛围也比较死板，所以学生的学习积极性和学习主动性不能够被充分的调动起来，导致教学效果低下，教学效率不高。因此，在教学的过程中，教师需要开展更加多元化的教学活动，以此激发学生的学习兴趣，让学生能够在课堂上充分的参与学习过程，积极主动的对语文知识进行更加深入的探索，从而全面的掌握语文知识，实现高效教学。
例如，教师在执教《愚公移山》的相关内容时，在课堂上，教师可以带领学生学习课文当中的基础内容，让学生充分的了解到故事发生的背景以及具体的故事情节，让学生对这篇课文有一个相对初步的认识。接下来，教师为了提升学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，可以组织学生开展角色扮演的活动。首先，教师根据学生的实际情况，对学生进行学习小组的划分，让学生在小组中自主选择角色，然后在课堂上进行表演，通过表演的方式还原课文内容。这样一来，学生表现自己的欲望被充分的满足，并且能够通过参与表演和观看其他同学表演，深刻的领会到愚公身上的宝贵品质，从而更好的赏析课文当中各个人物的形象，进而对教学内容产生更加全面的认识。
二、创设教学情境
良好的教学情境能够充分引发学生的学习兴趣，促使学生主动配合教师完成学习任务。特别是对于初中生来说，他们非常容易受到外界环境的影响，所以，为其创设一个适合学习的情境，能够有效解决学生注意力不集中的问题。构建良好的教学情境，不仅能够打破传统教育理念的束缚，并且有助于丰富课堂教学内容，让学生在有限的课堂时间当中接触到跟多的信息。为了构建教学情境，教师可以使用多媒体教学手段来落实情境，引导学生在情境当中进行学习，全面的理解语文知识，逐渐拉近学生和语文知识之间的距离，消除学生心中对语文知识的距离感，同时调动学生的学习兴趣，用更加生动灵活的方式进行学习。
例如，教师在执教《苏州园林》的相关内容时，为了给学生带来更好的学习体验，在备课的过程中，教师使用互联网，从中下载一些记录苏州园林建筑艺术的图片和视频，并将这些资源整合到课件当中，随后，教师围绕这些资源开展教学设计。在课堂教学的过程中，教师首先展示这些教学资源，让学生直观的看到苏州园林的景色，此时，教师开始讲解课文当中的内容，让学生结合教学资源进行理解。最后，教师还可以利用信息技术对学生进行一些额外的拓展，比如让学生对比西方庄园建筑艺术和东方园林艺术，感悟两种不同风格的美。这样一来，学生就能够在学习知识的同时，了解其他内容。
三、强化学生主体
受到传统应试教育理念的影响，大多数教师都会习惯性的将自己看作教学的主体部分，忽视了学生的主体性，也忽视了学生实际的体验，一味采用“填鸭式”的教学手段，对学生进行单向的知识输出，导致学生长期处在被动的学习状态之下，致使学生的学习积极性不高，并且难以提升学生的思维能力和思维品质。长此以往，学生会对教师产生非常严重的依赖心理，一旦教师不在身边，就难以进行自主学习。因此，在教学的过程中，教师要不断强化学生的主体性，对学生进行适当的引导，让学生真正的成为课堂的主人，为学生构建一个自主学习的平台，提供展现自我的机会，从而落实高效课堂。
例如，教师在执教《白杨礼赞》的相关内容时。首先，教师便可以提出一些问题，比如：“这篇课文的第一自然段只有一句话，这句话在全篇文章中起到怎样的作用？”、“这篇文章的抒情线索是什么？”、“这篇课文的第二个部分写高原的目的是什么？作者对黄土高原的印象是什么？”等等，通过一系列的问题，为学生提供一个自主探究的线索，从而充分发挥学生的主体性。
总而言之，初中语文教学过程中，教师要想构建高效课堂，就必须要付出努力和汗水，不断探索和实践不同的教学手段，打造一个与以往不同的教学模式，才能够让学生在高效课堂当中获得全面化，个性化的发展。
参考文献
[1]王立群.创新教学方式方法 构建中学语文高效课堂[J].教育现代化，2017，4（51）：194-195.
[2]韦文娟.刍议新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].当代教育实践与教学研究，2015（05）：64.
关键词：初中语文;高效课堂;构建策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-300
語文是初中教育体系当中最为重要的一门课程，对于初中生来说，他们正处在综合发展的初级阶段，需要进行大量基础知识积累。在这一时期的教学工作中，教师不仅仅要让学生更加牢固的掌握语文基础知识，更要让学生获得综合发展，推动学生的综合能力提高，这样才能够为今后的成长和发展打下良好的基础，创造有力条件。所以身为初中语文任课教师，应当竭尽全力的提升课堂教学质量和教学效率，为学生构建一个更加高效的语文课堂，从而助力学生的全面发展，将学生培养成为新社会所需求的综合型人才。
一、开展多元活动
从以往的教学经验中能够看出，初中阶段的学生正处在身心发展的黄金时期，在这个时期中，他们的好奇心非常强，所以需要教师对其进行针对性的引导，将学生的好奇心充分利用起来。在传统教学模式下，教师的教学手段较为单一，课堂氛围也比较死板，所以学生的学习积极性和学习主动性不能够被充分的调动起来，导致教学效果低下，教学效率不高。因此，在教学的过程中，教师需要开展更加多元化的教学活动，以此激发学生的学习兴趣，让学生能够在课堂上充分的参与学习过程，积极主动的对语文知识进行更加深入的探索，从而全面的掌握语文知识，实现高效教学。
例如，教师在执教《愚公移山》的相关内容时，在课堂上，教师可以带领学生学习课文当中的基础内容，让学生充分的了解到故事发生的背景以及具体的故事情节，让学生对这篇课文有一个相对初步的认识。接下来，教师为了提升学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，可以组织学生开展角色扮演的活动。首先，教师根据学生的实际情况，对学生进行学习小组的划分，让学生在小组中自主选择角色，然后在课堂上进行表演，通过表演的方式还原课文内容。这样一来，学生表现自己的欲望被充分的满足，并且能够通过参与表演和观看其他同学表演，深刻的领会到愚公身上的宝贵品质，从而更好的赏析课文当中各个人物的形象，进而对教学内容产生更加全面的认识。
二、创设教学情境
良好的教学情境能够充分引发学生的学习兴趣，促使学生主动配合教师完成学习任务。特别是对于初中生来说，他们非常容易受到外界环境的影响，所以，为其创设一个适合学习的情境，能够有效解决学生注意力不集中的问题。构建良好的教学情境，不仅能够打破传统教育理念的束缚，并且有助于丰富课堂教学内容，让学生在有限的课堂时间当中接触到跟多的信息。为了构建教学情境，教师可以使用多媒体教学手段来落实情境，引导学生在情境当中进行学习，全面的理解语文知识，逐渐拉近学生和语文知识之间的距离，消除学生心中对语文知识的距离感，同时调动学生的学习兴趣，用更加生动灵活的方式进行学习。
例如，教师在执教《苏州园林》的相关内容时，为了给学生带来更好的学习体验，在备课的过程中，教师使用互联网，从中下载一些记录苏州园林建筑艺术的图片和视频，并将这些资源整合到课件当中，随后，教师围绕这些资源开展教学设计。在课堂教学的过程中，教师首先展示这些教学资源，让学生直观的看到苏州园林的景色，此时，教师开始讲解课文当中的内容，让学生结合教学资源进行理解。最后，教师还可以利用信息技术对学生进行一些额外的拓展，比如让学生对比西方庄园建筑艺术和东方园林艺术，感悟两种不同风格的美。这样一来，学生就能够在学习知识的同时，了解其他内容。
三、强化学生主体
受到传统应试教育理念的影响，大多数教师都会习惯性的将自己看作教学的主体部分，忽视了学生的主体性，也忽视了学生实际的体验，一味采用“填鸭式”的教学手段，对学生进行单向的知识输出，导致学生长期处在被动的学习状态之下，致使学生的学习积极性不高，并且难以提升学生的思维能力和思维品质。长此以往，学生会对教师产生非常严重的依赖心理，一旦教师不在身边，就难以进行自主学习。因此，在教学的过程中，教师要不断强化学生的主体性，对学生进行适当的引导，让学生真正的成为课堂的主人，为学生构建一个自主学习的平台，提供展现自我的机会，从而落实高效课堂。
例如，教师在执教《白杨礼赞》的相关内容时。首先，教师便可以提出一些问题，比如：“这篇课文的第一自然段只有一句话，这句话在全篇文章中起到怎样的作用？”、“这篇文章的抒情线索是什么？”、“这篇课文的第二个部分写高原的目的是什么？作者对黄土高原的印象是什么？”等等，通过一系列的问题，为学生提供一个自主探究的线索，从而充分发挥学生的主体性。
总而言之，初中语文教学过程中，教师要想构建高效课堂，就必须要付出努力和汗水，不断探索和实践不同的教学手段，打造一个与以往不同的教学模式，才能够让学生在高效课堂当中获得全面化，个性化的发展。
参考文献
[1]王立群.创新教学方式方法 构建中学语文高效课堂[J].教育现代化，2017，4（51）：194-195.
[2]韦文娟.刍议新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].当代教育实践与教学研究，2015（05）：64.