论文部分内容阅读
苏轼说：“经典一部，胜杂书万本。”长期诵读国学经典诗文，不但能增强记忆力、提高道德素养，还能增强学习自信心。久而久之，一部部经典还将成为孩子一生不断消化、理解、受益的文化根基，进而有效滋养孩子未来的精神家园。近年来，我校结合新教育实验课题研究，扎实有效地研发国学经典诵读课程，孩子们从中享受到阅读的乐趣，并获得国学经典蕴含的精神滋养。
一、呵护生命成长，开发“国学经典”课程
童年是一段由浪漫到精确、由粉红到天蓝的彩色阶梯，每一年的阅读都应该符合各自的不同特点。绘本、故事、儿歌童谣，是生命在低年级阶段的最佳营养；诗词、散文、中外名著，是生命在中高年级的合理套餐。遵循这个原则，我校依据学生的身心特点，组织老师精心挑选适合学生阅读的一系列经典诗文并编写成册，为学生提供丰富的智力背景和丰厚的浪漫积淀，丰富和丰盈儿童当下的生命，让每一个生命在阅读中拔节儿成长。我们以低、中、高三个年段，确立“我爱朗读”、“我爱吟诵”和“我爱阅读”三大板块，结合国学经典、中华古诗词，以及全国新教育实验“晨诵”项目中的童谣、儿歌、儿童诗、散文诗等，以《语文课程标准》为基准，确定各年级诵读篇目、必背篇目和师生共读篇目，在此基础上开展一系列国学经典阅读活动。
二、体现生命关注，重视“一日三读”活动
1.晨诵缤纷多姿，书香滋养心灵。
为让“国学经典”课程落到实处，我们制定了一系列晨诵要求。每周二、四的早晨课前20分钟为晨诵课；周三早上为晨诵展示课。当诵读的晨钟奏响，我们便开启黎明时分的书香之旅。孩子们捧起经典晨读课本时，他们的生命便在琅琅读书声中得到拔节。孩子们从“昔孟母择邻处”中了解到《孟母三迁》，从“亲爱我，孝何难，亲恶我，孝方贤”中知道《卧冰求鲤》的故事……我们坚信孩子们的成长，将受益于“盛年不再来，一日难再晨”的理念，“会当凌绝顶，一览众山小”的心胸，“慈母手中线，游子身上衣”的亲情，“吾将上下而求索”的探索精神这些千古美文的文学滋养。这一切都将成为孩子人生信生信念的重要精神资源。此外，我校语文老师在抓好晨诵课的同时，还坚持语文课前三分钟进行诵读，并加强诵读指导，读出韵味、读出情感、读出兴趣。
2.共读如痴如醉，芬芳开启心智。
如果晨诵课是美妙的，那么午读课就是温馨的。每周二四中午，我们精心选择师生共读书目，坚持与最经典的童书共成长。午间共读时段，老师与孩子一起，手捧书卷徜徉在书海里，与名人对话，与心灵共舞。每学期，各班师生共读至少四本，学生自读书目则不计其数。好书推荐卡、读书记录卡、阅读手抄报……学生边读边积累。越来越多的“书香学生”、“书香家庭”便涌现出来。学期中，学校不定期地进行读书笔记展示评比，期末进行读书采蜜集存档、评比和展览，评选书香班级。活动中，大家收获的不仅仅是优美语句的熏陶，更是阅读好习惯的养成和心灵情感的升华。
3.暮省润泽梦想，感悟生命成长。
暮省是亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，进行心灵沟通的重要手段。每周，三至六年级学生撰写暮省日记至少三篇。迎着夕阳的余晖，暮省课程伴我们共同回忆一天的生活，低年级小朋友通过“读写绘”，记录下自己的心情与思绪；高年级孩子们则通过“日思录”，记下自己的所思所感所悟。一首首儿童诗、一本本暮省接力中，我们看到了孩子们由无话可说到关注生活细节。此时，老师们趁热打铁，发动家长一起通力合作，孩子的作品新鲜出炉：《成长的小脚丫》《馨香一瓣》《金色童年》……一本本文集璀璨亮相，记录着孩子的生活，更让童年充满光亮。这着实让我们惊喜不已，带着汉字变成文章的乐趣，孩子们的优秀习作也不断出现在各类报刊上。2012年在全国“中华诵经典诵读行动”作文大赛中，我校竟有8名学生荣获了“百佳作文奖”。
三、擦亮精神底色，狠抓“诵读常规”措施
为提升经典诵读课程的实效，我们狠抓了“诵读常规”实施渠道和措施。
1.创造“四条途径”，激发经典诵读兴趣。
一听，即听广播。学校广播站开设“国学经典”栏目，由教师或学生主持和播音，其内容有经典朗诵、赏析及有关经典的趣闻逸事等。
二看，即通过校园宣传栏，各班利用墙报和黑板报开辟“经典角”，让学生随处可欣赏到经典佳作佳句，在有意和无意之中渗透经典。
三抄，让学生做经典卡（每学期1本，可以配上画）、办手抄报（每学期2次）。
四赛，每学期进行一次经典诵读方面的竞赛活动，以竞赛活动促使学生扩大经典的诵读量。通过活动检测学生诵读效果，激发学生诵读经典的热情。
2.开展教研活动，提高经典诵读质量。
在语文教研组、备课组中开展经典诵读专题校本教研活动，研究學生的记忆规律，探讨经典诵读教学的方法，让学生通过诵读大量的经典，实现“量”的积累，充分汲取经典文化的精华，得到经典文化的浸润，厚积而薄发，引导学生学以致用。
3.实行家校联手，推动经典诵读实施。
动员家长为孩子课外诵读经典给予支持，让他们结合生活情景，指导孩子把记忆中的经典文化还原生活，即看到某种景色或某个生活细节，引导孩子说出与之相关的经典名句。这样，孩子就会更注重积累，并在不知不觉中把所学的经典文化“内化”。
4.选评“书香班级”，树立经典诵读典型。
多数人是见贤思齐的，所以树立典型尤为重要。每学期，我们通过举办班级、年级、学校逐层的诵读会，评选出优秀选手和书香班级，诵读会内容分指定背诵、接龙赛、擂台赛、抢答赛、配乐诵读等。通过表彰奖励优秀选手和书香班级，激励更多学生不断提高吟诵经典的质量，增加数量。
总之，近年来的国学经典课程，为滋养我校学生的精神家园奠定良好的基础。部分孩子渐渐萌发了初步的人生哲学：“若无闲事挂心头，便是人生好时节。”拥有哲学的人，不会浪费时间去处理内心的私欲，不会浪费精力对待情绪的起伏，不会浪费心力在生活中自怨自艾、怨天尤人……一种眼界，看一个世界；一种心境，读一段人生。国学经典，静静地滋养着孩子的精神家园，最终必将会让孩子品出“人生”的美丽与豪迈。
一、呵护生命成长，开发“国学经典”课程
童年是一段由浪漫到精确、由粉红到天蓝的彩色阶梯，每一年的阅读都应该符合各自的不同特点。绘本、故事、儿歌童谣，是生命在低年级阶段的最佳营养；诗词、散文、中外名著，是生命在中高年级的合理套餐。遵循这个原则，我校依据学生的身心特点，组织老师精心挑选适合学生阅读的一系列经典诗文并编写成册，为学生提供丰富的智力背景和丰厚的浪漫积淀，丰富和丰盈儿童当下的生命，让每一个生命在阅读中拔节儿成长。我们以低、中、高三个年段，确立“我爱朗读”、“我爱吟诵”和“我爱阅读”三大板块，结合国学经典、中华古诗词，以及全国新教育实验“晨诵”项目中的童谣、儿歌、儿童诗、散文诗等，以《语文课程标准》为基准，确定各年级诵读篇目、必背篇目和师生共读篇目，在此基础上开展一系列国学经典阅读活动。
二、体现生命关注，重视“一日三读”活动
1.晨诵缤纷多姿，书香滋养心灵。
为让“国学经典”课程落到实处，我们制定了一系列晨诵要求。每周二、四的早晨课前20分钟为晨诵课；周三早上为晨诵展示课。当诵读的晨钟奏响，我们便开启黎明时分的书香之旅。孩子们捧起经典晨读课本时，他们的生命便在琅琅读书声中得到拔节。孩子们从“昔孟母择邻处”中了解到《孟母三迁》，从“亲爱我，孝何难，亲恶我，孝方贤”中知道《卧冰求鲤》的故事……我们坚信孩子们的成长，将受益于“盛年不再来，一日难再晨”的理念，“会当凌绝顶，一览众山小”的心胸，“慈母手中线，游子身上衣”的亲情，“吾将上下而求索”的探索精神这些千古美文的文学滋养。这一切都将成为孩子人生信生信念的重要精神资源。此外，我校语文老师在抓好晨诵课的同时，还坚持语文课前三分钟进行诵读，并加强诵读指导，读出韵味、读出情感、读出兴趣。
2.共读如痴如醉，芬芳开启心智。
如果晨诵课是美妙的，那么午读课就是温馨的。每周二四中午，我们精心选择师生共读书目，坚持与最经典的童书共成长。午间共读时段，老师与孩子一起，手捧书卷徜徉在书海里，与名人对话，与心灵共舞。每学期，各班师生共读至少四本，学生自读书目则不计其数。好书推荐卡、读书记录卡、阅读手抄报……学生边读边积累。越来越多的“书香学生”、“书香家庭”便涌现出来。学期中，学校不定期地进行读书笔记展示评比，期末进行读书采蜜集存档、评比和展览，评选书香班级。活动中，大家收获的不仅仅是优美语句的熏陶，更是阅读好习惯的养成和心灵情感的升华。
3.暮省润泽梦想，感悟生命成长。
暮省是亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，进行心灵沟通的重要手段。每周，三至六年级学生撰写暮省日记至少三篇。迎着夕阳的余晖，暮省课程伴我们共同回忆一天的生活，低年级小朋友通过“读写绘”，记录下自己的心情与思绪；高年级孩子们则通过“日思录”，记下自己的所思所感所悟。一首首儿童诗、一本本暮省接力中，我们看到了孩子们由无话可说到关注生活细节。此时，老师们趁热打铁，发动家长一起通力合作，孩子的作品新鲜出炉：《成长的小脚丫》《馨香一瓣》《金色童年》……一本本文集璀璨亮相，记录着孩子的生活，更让童年充满光亮。这着实让我们惊喜不已，带着汉字变成文章的乐趣，孩子们的优秀习作也不断出现在各类报刊上。2012年在全国“中华诵经典诵读行动”作文大赛中，我校竟有8名学生荣获了“百佳作文奖”。
三、擦亮精神底色，狠抓“诵读常规”措施
为提升经典诵读课程的实效，我们狠抓了“诵读常规”实施渠道和措施。
1.创造“四条途径”，激发经典诵读兴趣。
一听，即听广播。学校广播站开设“国学经典”栏目，由教师或学生主持和播音，其内容有经典朗诵、赏析及有关经典的趣闻逸事等。
二看，即通过校园宣传栏，各班利用墙报和黑板报开辟“经典角”，让学生随处可欣赏到经典佳作佳句，在有意和无意之中渗透经典。
三抄，让学生做经典卡（每学期1本，可以配上画）、办手抄报（每学期2次）。
四赛，每学期进行一次经典诵读方面的竞赛活动，以竞赛活动促使学生扩大经典的诵读量。通过活动检测学生诵读效果，激发学生诵读经典的热情。
2.开展教研活动，提高经典诵读质量。
在语文教研组、备课组中开展经典诵读专题校本教研活动，研究學生的记忆规律，探讨经典诵读教学的方法，让学生通过诵读大量的经典，实现“量”的积累，充分汲取经典文化的精华，得到经典文化的浸润，厚积而薄发，引导学生学以致用。
3.实行家校联手，推动经典诵读实施。
动员家长为孩子课外诵读经典给予支持，让他们结合生活情景，指导孩子把记忆中的经典文化还原生活，即看到某种景色或某个生活细节，引导孩子说出与之相关的经典名句。这样，孩子就会更注重积累，并在不知不觉中把所学的经典文化“内化”。
4.选评“书香班级”，树立经典诵读典型。
多数人是见贤思齐的，所以树立典型尤为重要。每学期，我们通过举办班级、年级、学校逐层的诵读会，评选出优秀选手和书香班级，诵读会内容分指定背诵、接龙赛、擂台赛、抢答赛、配乐诵读等。通过表彰奖励优秀选手和书香班级，激励更多学生不断提高吟诵经典的质量，增加数量。
总之，近年来的国学经典课程，为滋养我校学生的精神家园奠定良好的基础。部分孩子渐渐萌发了初步的人生哲学：“若无闲事挂心头，便是人生好时节。”拥有哲学的人，不会浪费时间去处理内心的私欲，不会浪费精力对待情绪的起伏，不会浪费心力在生活中自怨自艾、怨天尤人……一种眼界，看一个世界；一种心境，读一段人生。国学经典，静静地滋养着孩子的精神家园，最终必将会让孩子品出“人生”的美丽与豪迈。