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摘要：新的教育理念下，学生不仅仅要掌握课本中的自然科学知识，还需要能够使用这些知识去解释一些生活中的自然现象，除此之外，学生还要能够了解这些科学知识应用在实际的生活生产中会有怎样的现实意义。当前很多小学生虽然会在日常的学习中不断接触到自然科学知识，但却没有对其产生更深入的思考，尤其是没有将其与实际生活现象联系起来，造成了学习与应用之间的严重脱离。必须及时对小学生的科学教学方式进行改变，对其进行更生活化的教学，帮助学生做到既学习知识，也融入生活。
关键词：小学科学教学;五年级科学;生活化教学
引言
很多小学科学教师在教导学生相关知识的过程中，会因为受到传统教学观念的影响，更侧重于拓宽学生的知识广度，拔高学生的学习境界，但也会在一定程度上对学生的实际生活应用有所忽视，这对学生的实际成长是比较不利的。因此，需要对学生的科学教学方式进行改革，使其更加生活化，真正达到教导学生成长的目的。
一、进行科学这门学科生活化教学的必要性
（一）帮助学生拥有更强的实践能力
在小学五年级科学这门课程的教学过程中，需要借助生活中的一些场景，现象，技巧等来帮助学生进行更具生活意义的教学[1]。小学生学习科学这门学科最重要的是掌握一些技能，能够用已经学习的知识去对生活中的一些现象进行解释，从而对自己所生活的环境可以更加了解。而对学生进行生活化的科学教学，能够在各种实践以及动手操作活动中学到一些实践操作能力，比如进行简单的小实验，用自己掌握的科学小技巧去解决生活中的遇到的小困难等，帮助学生的实践操作能力变得更强。
（二）促使学生对生活中的科学现象更加了解
很多小学生日常生活中可能已经用到了一些科學知识，技巧，但自己却并没有对其有很好的认知。只知道要这样做，但却不知道为什么要这样做。这种对于生活实践的未深入了解容易造成学生在生活中故步自封，难以对当前的一些存在缺陷的问题处理方式进行改进。从更高一层的角度来讲，这样的后代也不利于国家进步。因此需要对学生进行生活化的科学教学来帮助学生对生活现象知其然也知其所以然，从而运转自身思维。帮助生活过得越来越好。
（三）激发学生的学习热情
小学生对于未知的事物是存在极大的好奇心以及探索欲望的，而一旦这种好奇心通过自己的努力被满足，也就是通过学习知道了问题的答案，学生会有一种极大的满足感，为自己感到骄傲，也收获学习的愉悦感。学生在日常生活中肯定是有很多困惑的，通过对科学进行生活化教学能够帮助学生在获得科学知识增长的同时也获得一些生活问题的答案，从而对学习产生莫大的兴趣，这对于学生今后的学习热情是会有极大的激发的。
二、小学五年级科学的生活化教学策略
（一）创设生活化的教学情境
科学其实是一门偏向于研究探索的学科，教师在教导小学五年级学生科学相关知识的过程中最好是能够带着学生对相关的过程亲历一遍，更能激发学生的探究欲望，也帮助其对科学知识有更深的印象，教师可以进行生活化的科学教学情境创设，将科学知识融入到学生的日常生活琐事中去，带领学生更好地体会科学在生活中的种种渗透。比如说小学五年级科学教学中有《观察种子发芽》的实验，教师在教导相关内容的过程中，就可以给每个学生分发一粒种子，让其自己种植并对其生长过程进行记录，这一过程中学生可能会遇到诸如“种子为什么还不发芽？每天要浇水吗？应该浇多少水？应该把种子种在什么地方？”之类的问题，教师再从科学角度对其进行分析解答，学生就能产生恍然大悟的喜悦之情，对科学知识就会有更深的印象与理解。
（二）使用更生活化的科学探究材料
小学五年级科学教学中会有很多的小实验，教师在引导学生进行这些实验的过程中可以选取学生生活中比较常见的物品作为实验材料，加深科学教学与学生生活之间的联系，帮助科学教学变得更加“亲民”。比如说在《设计制作小赛车》这节内容的教学过程中，教师就可以引导学生使用生活中随处可见的塑料瓶，废旧纸箱子，木棍，橡皮筋等作为实验材料，既提升学生的动手能力以及其思维运转的灵活性，还能教导学生生活节俭，对废旧物品善加利用。
（三）要有更生活化的课外作业
课堂虽然是对学生进行科学教学的主要空间，但并不是唯一能够帮助学生获得成长的场所。小学五年级科学教师在帮助学生进行相关内容教学的过程中需要及时转换自身的思维，将对学生进行科学教学的场所转移到更广阔的空间里。除此之外，教师还需要学会“放手”，也就是将科学知识的主要学习任务交给学生以及进行，自己只发挥引导，辅助的作用，锻炼学生逐渐拥有自己独立的科学思维[2]。因此，小学教师在教导学生科学知识的过程中还可以为学生布置更加生活化的作业来帮助提升学生的科学认知。譬如说，《做一个生态瓶》，教师在为学生简单讲解要与生态圈构成相关的知识之后，就可以布置给学生课后作业～自己动手使用废旧饮料瓶制作一个生态瓶，可以自己独立完成，也可以与小伙伴合作制作，最后进行集体展示，最优秀的可以获得笔记本作为奖励。以此来锻炼学生的实际动手能力。
三·结束语
小学科学教师在教导五年级学生科学相关知识的过程中需要为其构建更加生活化的教学环境，在科学教学中融入生活现象，帮助学生将科学与其实际生活紧密联系起来，使得学生的知识学习能够真正在其生活中发挥帮助作用。
参考文献：
[1]李定质. 小学科学生活化教学策略的运用方法探讨[J]. 教育科学：引文版：00223-00223
[2]孙冬云. 浅谈小学科学生活化教学策略[J]. 新课程（上）， 2019（11）.
关键词：小学科学教学;五年级科学;生活化教学
引言
很多小学科学教师在教导学生相关知识的过程中，会因为受到传统教学观念的影响，更侧重于拓宽学生的知识广度，拔高学生的学习境界，但也会在一定程度上对学生的实际生活应用有所忽视，这对学生的实际成长是比较不利的。因此，需要对学生的科学教学方式进行改革，使其更加生活化，真正达到教导学生成长的目的。
一、进行科学这门学科生活化教学的必要性
（一）帮助学生拥有更强的实践能力
在小学五年级科学这门课程的教学过程中，需要借助生活中的一些场景，现象，技巧等来帮助学生进行更具生活意义的教学[1]。小学生学习科学这门学科最重要的是掌握一些技能，能够用已经学习的知识去对生活中的一些现象进行解释，从而对自己所生活的环境可以更加了解。而对学生进行生活化的科学教学，能够在各种实践以及动手操作活动中学到一些实践操作能力，比如进行简单的小实验，用自己掌握的科学小技巧去解决生活中的遇到的小困难等，帮助学生的实践操作能力变得更强。
（二）促使学生对生活中的科学现象更加了解
很多小学生日常生活中可能已经用到了一些科學知识，技巧，但自己却并没有对其有很好的认知。只知道要这样做，但却不知道为什么要这样做。这种对于生活实践的未深入了解容易造成学生在生活中故步自封，难以对当前的一些存在缺陷的问题处理方式进行改进。从更高一层的角度来讲，这样的后代也不利于国家进步。因此需要对学生进行生活化的科学教学来帮助学生对生活现象知其然也知其所以然，从而运转自身思维。帮助生活过得越来越好。
（三）激发学生的学习热情
小学生对于未知的事物是存在极大的好奇心以及探索欲望的，而一旦这种好奇心通过自己的努力被满足，也就是通过学习知道了问题的答案，学生会有一种极大的满足感，为自己感到骄傲，也收获学习的愉悦感。学生在日常生活中肯定是有很多困惑的，通过对科学进行生活化教学能够帮助学生在获得科学知识增长的同时也获得一些生活问题的答案，从而对学习产生莫大的兴趣，这对于学生今后的学习热情是会有极大的激发的。
二、小学五年级科学的生活化教学策略
（一）创设生活化的教学情境
科学其实是一门偏向于研究探索的学科，教师在教导小学五年级学生科学相关知识的过程中最好是能够带着学生对相关的过程亲历一遍，更能激发学生的探究欲望，也帮助其对科学知识有更深的印象，教师可以进行生活化的科学教学情境创设，将科学知识融入到学生的日常生活琐事中去，带领学生更好地体会科学在生活中的种种渗透。比如说小学五年级科学教学中有《观察种子发芽》的实验，教师在教导相关内容的过程中，就可以给每个学生分发一粒种子，让其自己种植并对其生长过程进行记录，这一过程中学生可能会遇到诸如“种子为什么还不发芽？每天要浇水吗？应该浇多少水？应该把种子种在什么地方？”之类的问题，教师再从科学角度对其进行分析解答，学生就能产生恍然大悟的喜悦之情，对科学知识就会有更深的印象与理解。
（二）使用更生活化的科学探究材料
小学五年级科学教学中会有很多的小实验，教师在引导学生进行这些实验的过程中可以选取学生生活中比较常见的物品作为实验材料，加深科学教学与学生生活之间的联系，帮助科学教学变得更加“亲民”。比如说在《设计制作小赛车》这节内容的教学过程中，教师就可以引导学生使用生活中随处可见的塑料瓶，废旧纸箱子，木棍，橡皮筋等作为实验材料，既提升学生的动手能力以及其思维运转的灵活性，还能教导学生生活节俭，对废旧物品善加利用。
（三）要有更生活化的课外作业
课堂虽然是对学生进行科学教学的主要空间，但并不是唯一能够帮助学生获得成长的场所。小学五年级科学教师在帮助学生进行相关内容教学的过程中需要及时转换自身的思维，将对学生进行科学教学的场所转移到更广阔的空间里。除此之外，教师还需要学会“放手”，也就是将科学知识的主要学习任务交给学生以及进行，自己只发挥引导，辅助的作用，锻炼学生逐渐拥有自己独立的科学思维[2]。因此，小学教师在教导学生科学知识的过程中还可以为学生布置更加生活化的作业来帮助提升学生的科学认知。譬如说，《做一个生态瓶》，教师在为学生简单讲解要与生态圈构成相关的知识之后，就可以布置给学生课后作业～自己动手使用废旧饮料瓶制作一个生态瓶，可以自己独立完成，也可以与小伙伴合作制作，最后进行集体展示，最优秀的可以获得笔记本作为奖励。以此来锻炼学生的实际动手能力。
三·结束语
小学科学教师在教导五年级学生科学相关知识的过程中需要为其构建更加生活化的教学环境，在科学教学中融入生活现象，帮助学生将科学与其实际生活紧密联系起来，使得学生的知识学习能够真正在其生活中发挥帮助作用。
参考文献：
[1]李定质. 小学科学生活化教学策略的运用方法探讨[J]. 教育科学：引文版：00223-00223
[2]孙冬云. 浅谈小学科学生活化教学策略[J]. 新课程（上）， 2019（11）.