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【摘 要】在当前的小学语文教学中，如何有效地培养与提升学生的核心素养长期以来都是教学的重点与难点，通过小学语文教学中核心素养的有效渗透，可较好的发展学生的语文思维能力，提升学生的语文综合素质。
【关键词】小学语文;核心素养;有效渗透
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-01
引言
在现今新课改的发展背景下，小学教育更加注重对学生开展素质教育。而培养学生的语文核心素养，正是对学生开展素质教育的一个重要途径。在语文教学当中，教师必须通过充分激发学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性，有效地开发学生的智力因素。语文教师不仅要教授给学生语文知识，更为重要的一点在于，应行之有效地培养学生的核心素养，进一步提升学生的语文综合素质。因此，探究小学语文教学中如何有效渗透核心素养具有极其重要的现实意义。
一、通过培养学生的语言能力和语言实践运用，有效渗透语文核心素养
语文作为一个重要的基础性学科，在语文教学当中，教师兼负着培养学生语言能力的重要的教学任务。学生唯有掌握了牢固的语言知识，才能有效地进行语文的阅读与写作。小学教育阶段，是培养学生语言能力的重要时期。因此，教师必须在这一重要时期，采用各种教学方法，来行之有效地培养学生的语言能力。在语文教学当中，教师可依据课文内容开展递进式的教学，有效地提升教学效率与教学质量。例如，在教学《桂花雨》一课时，在开展阅读教学时，教师可指导学生将阅读学习划分为下述三个学习环节来进行：第一、首先通读整篇课文，准确地读出课文当中的字词，顺畅地进行课文阅读;第二、其次再朗读课文，思考课文当中的主题思想主与丰富内涵;第三、充满感情地朗读课文，读出作者的情感。并从课文当中寻找出自己感悟较深的词句，并写出自己的心得体会。让学生能够通过阅读来获得较多的感悟，并深入地进行学习思考，让学生通过阅读与思考来与文本进行对话，并在阅读的过程当中来获得体会，从而能够真正的做到通过阅读来促进思考、通过阅读来获得感悟的良好的语文阅读教学效果。在教学当中，教师应积极引导学生把握住作者这篇课文中所描写的的“桂花香”“摇花乐”“忆乡情”等三个关键场景。并从不同的视角、不同层面来认知与了解作者与母亲对于故乡所具有的真挚情感。并通过让学生表演教学剧的形式，让学生分别饰演“母亲”与“我”在宝岛台湾的海岸边，远眺祖国大陆的场景，并利用多媒体摆放《故乡的云》的歌曲来作为背景音乐，让学生能够体会到作者对故乡的眷恋之情，内心当中期盼祖国早日实现统一的心愿，让学生能够进一步体会出作者所具有的爱国情怀。让学生逐渐体会到课文当中的丰富内涵，从而有效地培养学生的语文核心素养。
二、通过拓展学生语文思维能力，有效渗透语文核心素养
从某种意义而言，语文核心素养即为培养与提升学生的语文整体素养。在培养学生核心素养的过程当中，最为关键的一点在于：教师必须依据学生语文思维的发展的客观规律来进行语文教学。而语文阅读也正是发展学生语文思维能力的一个重要途径。在语文课堂教学当中，教师必须注重对学生进行语文思维训练，通过启发教育的方式，来指导学生深入地发掘文本当中文字蕴含的意义。例如，在教学《乌鸦喝水》一课时，教师可运用多媒体为学生播放《乌鸦喝水》的动画片，构建起良好的教学情境，让学生能够通过直观形象的视频课件，融情入境地进行学习。此篇童话故事，讲述了一只口渴的乌鸦，四处寻找那里可以喝水，它看到一个瓶子里半瓶水，但是因为瓶口较小，乌鸦无法伸进嘴去喝水，当它看到地上有一堆小石子，就想到一个好办法。它用嘴将一颗颗小石子衔进瓶子里，这样就让瓶里的水位不断上升，它就能够喝到瓶里的水了。通过学习这个童话故事，教师应启发学生思考这个故事所揭示的道理：让学生能够懂得当你遇到问题时，必须积極的动脑筋想办法，较好的来解决问题。通过这样的教学方式，教师来对学生进行思维方面的深入训练，并潜移默化地培养学生的语文核心素养，让学生具备较好的人文情怀。
三、通过师生之间的良好的教学互动，有效渗透语文核心素养
在小学教育阶段，师生之间良好的数学互动，是有效推进教育教学工作发展的基础。在小学语文教学当中，教师必须懂得“察言观色”的教学技巧，教师可通过提问交流、合作学习的教学方式与学生做良好的交流互动，从而构建起合作学习的良好学习氛围，较好的开展学科教学。同时，教师可通过让学生进行阅读与思考、写出学习心得体会、随堂练笔等方式，来深入地理解与掌握文本的主题思想、写作方式、写作特点、思想感情，来有意识地训练学生的语文思维。例如，在教学《火烧云》一课时，教师可通过提问的方式，来开展师生交流：（1）教师教学提问：请同学们思考一下为什么这篇课文会用到“烧”字？为什么说用这个“烧”用得较好呢？学生回答：我认为火烧云出现了，就好似在天空燃烧起了一场火红的大火。从“烧”字当中，能够让人体会到火烧云刚刚出现到天边时，速度很快，能够迅速地在天空扩展开，展现出火烧云所具有的恢弘大气的气势。（2）教师进行提问：请同学们朗读课文并进行分析，这篇课文是采用怎么样的描写顺序来进行描写火烧云的景象的？学生回答：这篇课文是依据“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”的描写顺序来进行描写的。通过这样的师生之间良好的互动交流，教师能够有效地引导学生深入地学习语文知识，可让学生学习与掌握课文知识的同时，进一步培养起学生的核心素养。
四、结语
总之，在当前的小学语文教学当中，想要将核心素养有效地渗透到语文教学当中。教师就必须依据学生的学习心理特点、语文学习的实际情况，创设多样化的语文教学策略，并在语文教学当中，运用适合于学生的教学方法，对学生的语文思维进行强化训练，从而有效地提升学生的语文核心素养，促进学生获得全面发展。
参考文献
[1]闫玉霞.核心素养为导向的小学语文教学分析[J].学周刊，2019（24）：105.
[2]赵婷婷.核心素养下的小学语文教学分析[J].中国校外教育，2019（19）：99-100.
[3]孙艳.基于语文核心素养的小学语文教学研究[J].华夏教师，2019（17）：52-53.
[4]杜桂杰.核心素养下小学语文教学策略[J].课程教育研究，2019（23）：30-31.
【关键词】小学语文;核心素养;有效渗透
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-01
引言
在现今新课改的发展背景下，小学教育更加注重对学生开展素质教育。而培养学生的语文核心素养，正是对学生开展素质教育的一个重要途径。在语文教学当中，教师必须通过充分激发学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性，有效地开发学生的智力因素。语文教师不仅要教授给学生语文知识，更为重要的一点在于，应行之有效地培养学生的核心素养，进一步提升学生的语文综合素质。因此，探究小学语文教学中如何有效渗透核心素养具有极其重要的现实意义。
一、通过培养学生的语言能力和语言实践运用，有效渗透语文核心素养
语文作为一个重要的基础性学科，在语文教学当中，教师兼负着培养学生语言能力的重要的教学任务。学生唯有掌握了牢固的语言知识，才能有效地进行语文的阅读与写作。小学教育阶段，是培养学生语言能力的重要时期。因此，教师必须在这一重要时期，采用各种教学方法，来行之有效地培养学生的语言能力。在语文教学当中，教师可依据课文内容开展递进式的教学，有效地提升教学效率与教学质量。例如，在教学《桂花雨》一课时，在开展阅读教学时，教师可指导学生将阅读学习划分为下述三个学习环节来进行：第一、首先通读整篇课文，准确地读出课文当中的字词，顺畅地进行课文阅读;第二、其次再朗读课文，思考课文当中的主题思想主与丰富内涵;第三、充满感情地朗读课文，读出作者的情感。并从课文当中寻找出自己感悟较深的词句，并写出自己的心得体会。让学生能够通过阅读来获得较多的感悟，并深入地进行学习思考，让学生通过阅读与思考来与文本进行对话，并在阅读的过程当中来获得体会，从而能够真正的做到通过阅读来促进思考、通过阅读来获得感悟的良好的语文阅读教学效果。在教学当中，教师应积极引导学生把握住作者这篇课文中所描写的的“桂花香”“摇花乐”“忆乡情”等三个关键场景。并从不同的视角、不同层面来认知与了解作者与母亲对于故乡所具有的真挚情感。并通过让学生表演教学剧的形式，让学生分别饰演“母亲”与“我”在宝岛台湾的海岸边，远眺祖国大陆的场景，并利用多媒体摆放《故乡的云》的歌曲来作为背景音乐，让学生能够体会到作者对故乡的眷恋之情，内心当中期盼祖国早日实现统一的心愿，让学生能够进一步体会出作者所具有的爱国情怀。让学生逐渐体会到课文当中的丰富内涵，从而有效地培养学生的语文核心素养。
二、通过拓展学生语文思维能力，有效渗透语文核心素养
从某种意义而言，语文核心素养即为培养与提升学生的语文整体素养。在培养学生核心素养的过程当中，最为关键的一点在于：教师必须依据学生语文思维的发展的客观规律来进行语文教学。而语文阅读也正是发展学生语文思维能力的一个重要途径。在语文课堂教学当中，教师必须注重对学生进行语文思维训练，通过启发教育的方式，来指导学生深入地发掘文本当中文字蕴含的意义。例如，在教学《乌鸦喝水》一课时，教师可运用多媒体为学生播放《乌鸦喝水》的动画片，构建起良好的教学情境，让学生能够通过直观形象的视频课件，融情入境地进行学习。此篇童话故事，讲述了一只口渴的乌鸦，四处寻找那里可以喝水，它看到一个瓶子里半瓶水，但是因为瓶口较小，乌鸦无法伸进嘴去喝水，当它看到地上有一堆小石子，就想到一个好办法。它用嘴将一颗颗小石子衔进瓶子里，这样就让瓶里的水位不断上升，它就能够喝到瓶里的水了。通过学习这个童话故事，教师应启发学生思考这个故事所揭示的道理：让学生能够懂得当你遇到问题时，必须积極的动脑筋想办法，较好的来解决问题。通过这样的教学方式，教师来对学生进行思维方面的深入训练，并潜移默化地培养学生的语文核心素养，让学生具备较好的人文情怀。
三、通过师生之间的良好的教学互动，有效渗透语文核心素养
在小学教育阶段，师生之间良好的数学互动，是有效推进教育教学工作发展的基础。在小学语文教学当中，教师必须懂得“察言观色”的教学技巧，教师可通过提问交流、合作学习的教学方式与学生做良好的交流互动，从而构建起合作学习的良好学习氛围，较好的开展学科教学。同时，教师可通过让学生进行阅读与思考、写出学习心得体会、随堂练笔等方式，来深入地理解与掌握文本的主题思想、写作方式、写作特点、思想感情，来有意识地训练学生的语文思维。例如，在教学《火烧云》一课时，教师可通过提问的方式，来开展师生交流：（1）教师教学提问：请同学们思考一下为什么这篇课文会用到“烧”字？为什么说用这个“烧”用得较好呢？学生回答：我认为火烧云出现了，就好似在天空燃烧起了一场火红的大火。从“烧”字当中，能够让人体会到火烧云刚刚出现到天边时，速度很快，能够迅速地在天空扩展开，展现出火烧云所具有的恢弘大气的气势。（2）教师进行提问：请同学们朗读课文并进行分析，这篇课文是采用怎么样的描写顺序来进行描写火烧云的景象的？学生回答：这篇课文是依据“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”的描写顺序来进行描写的。通过这样的师生之间良好的互动交流，教师能够有效地引导学生深入地学习语文知识，可让学生学习与掌握课文知识的同时，进一步培养起学生的核心素养。
四、结语
总之，在当前的小学语文教学当中，想要将核心素养有效地渗透到语文教学当中。教师就必须依据学生的学习心理特点、语文学习的实际情况，创设多样化的语文教学策略，并在语文教学当中，运用适合于学生的教学方法，对学生的语文思维进行强化训练，从而有效地提升学生的语文核心素养，促进学生获得全面发展。
参考文献
[1]闫玉霞.核心素养为导向的小学语文教学分析[J].学周刊，2019（24）：105.
[2]赵婷婷.核心素养下的小学语文教学分析[J].中国校外教育，2019（19）：99-100.
[3]孙艳.基于语文核心素养的小学语文教学研究[J].华夏教师，2019（17）：52-53.
[4]杜桂杰.核心素养下小学语文教学策略[J].课程教育研究，2019（23）：30-31.