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[摘要]现代教育技术一般是泛指投影、录音、录像、电影、微机等现代教学媒体和方式。在数学教学中，恰当地运用现代教育技术，并与黑板、挂图、模型等传统教学媒体有机地结合起来，不但可以引起学生的学习兴趣，自主参与、合作交流，探索知识；而且可以突破教学难点，优化教学过程，培养学生的思维能力，提高课堂教学效率。
[关键词]激发兴趣；自主参与；简化难点；丰富内客
加强学科与信息技术的有机整合，探索如何运用现代教育技术资源深化教育改革，是摆在我们基础教育工作者面前的一项严肃课题。而数学作为一门基础学科，在与信息技术整合的过程中，它的课堂教学模式，教师的作用以及在教学设计中，现代教学媒体的应用促进课堂教学改革，使课堂教学结构得到优化，课堂教学效率得到提高。我尝试着用现代教育技术辅助教学，合理利用教育资源，培养学生自主学习，合作交流，探索知识，收到了一定的教学效果。以下是我在课堂教学中的尝试做法和体会：
一、运用现代教育技术资源辅助课堂教学能激发学生的学习数学兴趣
现代教育技术集文字、图形、音频、视频、等多种媒体于一身，给学生一种耳目一新之感，形象逼真的屏幕图像和动画将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化布置，学生的学习兴趣，高涨，学习产生了动力，效果很好。电教媒体能创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，唤起和增强学生主体参与意识，这也是培养、提高学生独立思考能力的先决条件。作为课堂教学的主导者，创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。如在讲“生活中的轴对称”时，我从网上查了一些轴对称的图片，设计了这样一个情境：用flash设计一些能够折叠的--图片，如扇动翅膀的蝴蝶，让学生感觉到挺好玩的，从视觉上吸引他们的注意力，通过动画和声音来启发学生的思维。让学生感知什么事轴对称图形，并让他们感觉到生活中的对称美，取得了很好的效果。在本节课的学习中，通过多媒体激发学生情感，让学生认真地去想、去计算，变被动为主动，学习效果很好。
二、运用现代教育技术资源辅助课堂教学能使学生自主参与、主动探索问题
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单独的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这就是说，学生是学习的主体，教师在运用电教媒体教学时，应尽量给学生提供一些自主探索的机会，让学生在自主探索的过程中。逐步形成对数学知识的理解，培养学生的自主探索的能力。又如：讲圆和圆的位置关系时，利用多媒体技术，通过动画展示，让学生观察，参与移动两个圆的位置…清楚地探索看出两圆的五种位置关系：相离，外切，相交、内切、内含；然后引导学生继续探索两圆的五种位置关系中，圆心距和两圆的半径的关系，若两圆的半径分别为R、r，圆心距为d，则两圆外离→ d>R r；两圆外切→÷d=R r；两圆相交→R-rr)；两圆内含→dr)。又如在教学利用《一次函数图像性质解决实际问题》时，我先在网上下载的一组玉树受灾的图片，让学生的心灵受到震撼。这时过度到我班的曹宇和姜鹏决定用实际行动帮助他们，两个同学原本有存款100元、120元，准备全部捐给玉树受灾的同学，并决定从本月起曹宇节约零花钱10元，姜鹏每月捐款5元，对此问题，如果用x表示两个人的捐款的月数，表示曹宇的捐款总额，y2表示姜鹏的捐款总额。引导学生探索问题：(1)你能写出／yl、y2与x的关系式吗?(2)画出函数图像，在屏幕上用两条不同颜色的射线表示。(3)接着，结合图像提问：①第几个月时。yl=y27②多少个月时，yl>y27；即曹宇的捐款超过姜鹏的捐款总额，学生参与积极性高涨，主动探索问题的能力得到提高。
三、运用现代教育技术资源辅助课堂教学能突出重点、简化难点、展示探索过程
初中生处于从具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡的阶段。对于数学教学中的一些难点和重点，通过讲解很难给学生一个形象具体的认识。用多媒体生动形象的展示，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，利于学生理解，达到事半功倍的效果。
如在讲二次函数的平移规律时，要讲清图像的平移其实就是顶点移动这个教学难点，如果光靠教师嘴巴说，学生不好理解让学生动手画，平滑的曲线又不好画，而且由于画图的不准确，导致得不到要得到的规律。有了多媒体技术，利用动画演示两个二次函数图像移动后能够重合，病观察顶点的变化的变化学生就可以直观，清晰地得出二次函数的平移就是顶点的变化，这使学生观察的重点得以突出，难点也能够迎刃而解，思维也有抽象向具体过渡。
四、运用现代教育技术资源辅助课堂教学能丰富课堂内容。拓展学生视野
利用计算机教学方便快捷。效率高，为课堂节省了很多时间，所以，可以适当增加容量，开拓学生视野。如利用计算机求方差和标准差，方便快捷，学生兴趣浓，易掌握知识。我们还以利用计算机强大的功能进行网络下载、扫描，编辑出丰富多彩、画面清新的内容，完全摆脱传统教法中枯燥单调的练习。使学生练习生动、有趣。例如，教授“轴对称图形”这一课，我们可以把许多生活中的轴对称图形通过计算机展示给学生，比如服装、脸谱、剪纸、中国结等等，融教学与欣赏于一体，不仅让学生更加理解轴对称图形的含义，拓宽了学生的思路，而且可以促进学生对我国民族文化的了解、热爱。
参考文献
[1]《数学课程标准(实验稿)》
[2]《中学教学参考》
[关键词]激发兴趣；自主参与；简化难点；丰富内客
加强学科与信息技术的有机整合，探索如何运用现代教育技术资源深化教育改革，是摆在我们基础教育工作者面前的一项严肃课题。而数学作为一门基础学科，在与信息技术整合的过程中，它的课堂教学模式，教师的作用以及在教学设计中，现代教学媒体的应用促进课堂教学改革，使课堂教学结构得到优化，课堂教学效率得到提高。我尝试着用现代教育技术辅助教学，合理利用教育资源，培养学生自主学习，合作交流，探索知识，收到了一定的教学效果。以下是我在课堂教学中的尝试做法和体会：
一、运用现代教育技术资源辅助课堂教学能激发学生的学习数学兴趣
现代教育技术集文字、图形、音频、视频、等多种媒体于一身，给学生一种耳目一新之感，形象逼真的屏幕图像和动画将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化布置，学生的学习兴趣，高涨，学习产生了动力，效果很好。电教媒体能创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，唤起和增强学生主体参与意识，这也是培养、提高学生独立思考能力的先决条件。作为课堂教学的主导者，创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。如在讲“生活中的轴对称”时，我从网上查了一些轴对称的图片，设计了这样一个情境：用flash设计一些能够折叠的--图片，如扇动翅膀的蝴蝶，让学生感觉到挺好玩的，从视觉上吸引他们的注意力，通过动画和声音来启发学生的思维。让学生感知什么事轴对称图形，并让他们感觉到生活中的对称美，取得了很好的效果。在本节课的学习中，通过多媒体激发学生情感，让学生认真地去想、去计算，变被动为主动，学习效果很好。
二、运用现代教育技术资源辅助课堂教学能使学生自主参与、主动探索问题
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单独的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这就是说，学生是学习的主体，教师在运用电教媒体教学时，应尽量给学生提供一些自主探索的机会，让学生在自主探索的过程中。逐步形成对数学知识的理解，培养学生的自主探索的能力。又如：讲圆和圆的位置关系时，利用多媒体技术，通过动画展示，让学生观察，参与移动两个圆的位置…清楚地探索看出两圆的五种位置关系：相离，外切，相交、内切、内含；然后引导学生继续探索两圆的五种位置关系中，圆心距和两圆的半径的关系，若两圆的半径分别为R、r，圆心距为d，则两圆外离→ d>R r；两圆外切→÷d=R r；两圆相交→R-r
三、运用现代教育技术资源辅助课堂教学能突出重点、简化难点、展示探索过程
初中生处于从具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡的阶段。对于数学教学中的一些难点和重点，通过讲解很难给学生一个形象具体的认识。用多媒体生动形象的展示，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，利于学生理解，达到事半功倍的效果。
如在讲二次函数的平移规律时，要讲清图像的平移其实就是顶点移动这个教学难点，如果光靠教师嘴巴说，学生不好理解让学生动手画，平滑的曲线又不好画，而且由于画图的不准确，导致得不到要得到的规律。有了多媒体技术，利用动画演示两个二次函数图像移动后能够重合，病观察顶点的变化的变化学生就可以直观，清晰地得出二次函数的平移就是顶点的变化，这使学生观察的重点得以突出，难点也能够迎刃而解，思维也有抽象向具体过渡。
四、运用现代教育技术资源辅助课堂教学能丰富课堂内容。拓展学生视野
利用计算机教学方便快捷。效率高，为课堂节省了很多时间，所以，可以适当增加容量，开拓学生视野。如利用计算机求方差和标准差，方便快捷，学生兴趣浓，易掌握知识。我们还以利用计算机强大的功能进行网络下载、扫描，编辑出丰富多彩、画面清新的内容，完全摆脱传统教法中枯燥单调的练习。使学生练习生动、有趣。例如，教授“轴对称图形”这一课，我们可以把许多生活中的轴对称图形通过计算机展示给学生，比如服装、脸谱、剪纸、中国结等等，融教学与欣赏于一体，不仅让学生更加理解轴对称图形的含义，拓宽了学生的思路，而且可以促进学生对我国民族文化的了解、热爱。
参考文献
[1]《数学课程标准(实验稿)》
[2]《中学教学参考》