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学校立足校情，转变教师教育教学理念，挖掘羌族文化特有的魅力，走特色教育之路，推动学生多元化发展，实现学校“培育德智体美全面发展的现代中国人”的培养目标。
随着教育改革的不断深入，素质教育的全面推进，新课改的全面实施，“学校有特色，教师有专长，学生有特长”，成为中小学办学所追求的理想境界。
作为全国唯一的羌族自治县的唯一普通高中学校，北川中学的生源近80%来自本县。学校深知，只有立足校情，转变教师教育教学理念，挖掘羌族文化特有的魅力，走特色教育之路，推动学生多元化发展，真实地培养有个性、有特长的学生，才能实现学校“培育德智体美全面发展的现代中国人”的培养目标。
2008年，学校提出了“三年恢复，六年提升，九年跨越”的发展目标，学校始终坚持以教育科研为先导，以建设教师队伍为核心，全方位地实施素质教育，着眼于学生自身和长远的发展，紧紧围绕及凸显学校办学的个性特征，并根据学校自身的校情和多年的办学经验，因地制宜，因时制宜，确定了“一流学校、特色教育”的办学目标，将“传承感恩奋进，弘扬羌族文化，体现教育价值，彰显学校特色”作为学校的办学特色，努力打造学校品牌，以实现学校所追求的教育思想和教育目标，提高学校的整体办学水平。
1 制定目标
在特色教育的框架下，学校依托“北川中学素质教育与课程改革研究发展中心”（2010年5月成立），制定总体目标和阶段发展目标。
1.1 学校总体目标
通过1～3年的努力，制定出适合学校办学特色的管理制度、实施细则和评估机制，发掘学校一切可利用的资源，使每一位学生的潜能都得到充分的开发，让每一位学生都得到充分的发展，朝着“教育理念人本化、教育方式小班化、教育资源集优化、师资队伍专业化、评价监督多元化、教育设施现代化”的方向发展，将学校打造成一个充满学习活力和文化气息，环境和谐的特色校园。
1.2 阶段发展目标
1）2009～2010年，研究羌族特色项目，深入挖掘羌族文化的现代教育价值。
2）2010～2011年，以体育、美术、音乐和通用技术四个学科为载体，推进新课程改革全面展开。
3）2011～2012年，开发4本校本课程用书，指导学生选修，引导学生实现向兴趣学习、主动学习和发展学习的方向转变。
4）2012～2013年，发挥评价的多元激励作用，制定评价标准。
5）2014～2015年，阶段性总结评估。
2 具体措施
2.1 实施原则
坚持把握三个发展点：面向全体；关注个体，使每一个学生在德、智、体、美诸方面都得到全面发展；构建特色教育环境，建立评价机制。
2.2 实施思路：分层设标，分步推进
1）实施初期：充分发掘学校特色资源（包括教师资源和学生资源），科学搭建校内外项目平台（主要是指特色教育项目建设与实施方面），发现特色项目的教育价值。
2）实施中期：按计划、按目标，全面实施特色教育项目，观察、检讨项目的实施过程。
3）实施后期：总结、推广项目的成果，开发校本课程，建立特色项目实施的长效机制。
3 编写校本课程用书
3.1 音乐特色教育项目用书《少数民族地区校本教材系列--羌族音乐》
1）内容简介：本书由首都师范大学音乐学院与北川中学联合编写，从历史和民间传说入笔，详细介绍羌族民俗文化与音乐舞蹈文化，并分类将羌族传统的经典曲目选入教材，从情感、表演形式与演唱技巧方法进行介绍，同时融入音乐学习、欣赏和表演的基本知识。
2）适用范围：高一、高二年级，高一为必修和选修并举，比率为100%，高二年级开设选修课，选修率为30%。
3）实施方式：依托首都师范大学，打破传统音乐课堂教学模式，实现音乐教育理念上的突破，与国际音乐教育接轨，彻底改革音乐课堂教学模式，为音乐课程改革探索出一条新路。
4）具体做法：将音乐课堂从普通教室搬到音乐教室，按照教学计划，学生每7个班为1个大组，组内分成8个班级，每个班级确定1种乐器，教室固定，教师由首都师范大学定期选派，上课以学生实际动手演奏为主；将人人会演奏1种乐器作为达标要求；至高二继续开设选修课。
5）课程改革内容标准：第一、学习合唱基本知识和技能，合唱训练；第二、学习演奏一件乐队乐器；第三、视唱与分析作品；第四、视唱与戏剧表演；第五、熟悉本民族音乐舞蹈文化，了解音乐文化的多样性。
6）实施目标。一是课堂教学引进器乐，以器乐教学为主。让每位同学学一件乐器，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。让学生在音乐学习中能够亲身“参与、经历、感悟”。二是探索音乐课程新的评价机制，发挥评价功能、促进师生共同参与提高。
3.2 体育特色教育项目用书《羌族体育特色校本课程读本》《校园棒球》
1）内容简介：《羌族体育特色校本课程读本》由天津体育学院与北川中学共同组建的“抢救、发掘、整理、弘扬羌族优秀传统体育文化资源”课题组编写。在汲取羌族民间舞蹈及传统体育游戏的经典元素的基础上，结合现代体育理念，创编出《羌族健身操》暨《羌族体育特色校本课程读本》。本书力求在充分体现羌族体育文化特色的同时，将传统体育文化与现代体育科学相结合，将民族体育元素与流行动作语汇相融合，使体育文化理论、体育动作技能相得益彰，使民间体育游戏和体育活动在进入教材时更加规范和程序化。为此，教材编写组将羌族传统体育项目分解为各技术环节，建立了评价指标及标准，同时对各项教学内容提出了建设性的教法和评价方法，使教材在内容和形式上都符合教育部颁发的《普通高中体育与健康课程标准》。
2）在天津体育学院的大力支持下，学校成立了“北川中学棒球队”。2011年首次参加省级比赛，获得全省第五名的好成绩。学校明确要把棒球队打造成为被北川中学对外交流的一张亮丽的名片。《校园棒球》正是基于此而编写的一本面向全校师生的知识普及教材。该书从历史长河品棒球、三招两式打棒球、强身健体练棒球、妙趣横生玩棒球、名人轶事读棒球和竞赛规则导棒球六个方面进行介绍，力图对棒球运动的技战术以及规则作出最简明易懂的阐述，以适合中学年龄段的棒球爱好者选修。
3）适用范围：《羌族体育特色校本课程读本》全校学生必修，《校园棒球》供高一、高二选修，选修面为100%。
4）开展形式：开设羌族健身操、锅庄、高脚竟速、押加等羌族特色体育项目课程及棒球体育特长生培训。
3.3 美术与通用技术特色教育项目用书《魅力羌绣工艺》
1）内容简介：本书简单介绍了羌族的历史、建筑及服饰文化特征；重点介绍了羌绣的历史、风格、种类、色彩及针法等方面，同时详细介绍了羌绣制作的流程和工艺，拓展对羌绣的鉴赏和评价。
2）适用范围：高二年级，必修和选修并举，比率为100%。
3）开展形式：开设“羌绣”设计、制作课程及美术特长生培训。
4）实施方式：将“羌绣”定义为校本选修课程，要求每位或几位学生每学期创作一副羌绣作品，创作地点为通用技术设计室；通过羌绣制作过程，锻炼学生设计能力，提升审美情趣，树立学生传承羌族文化的思想，培养学生合作意识和劳动创造价值的理念。
“一流学校 特色教育”这一办学目标的实现是一项长期而艰巨的工作，也是凝聚人心、共谋发展的过程。我们将在新课程改革的过程中，积极探索，勇于进取，扎实走好特色办学的每一步。■
（作者单位：四川省北川中学）
随着教育改革的不断深入，素质教育的全面推进，新课改的全面实施，“学校有特色，教师有专长，学生有特长”，成为中小学办学所追求的理想境界。
作为全国唯一的羌族自治县的唯一普通高中学校，北川中学的生源近80%来自本县。学校深知，只有立足校情，转变教师教育教学理念，挖掘羌族文化特有的魅力，走特色教育之路，推动学生多元化发展，真实地培养有个性、有特长的学生，才能实现学校“培育德智体美全面发展的现代中国人”的培养目标。
2008年，学校提出了“三年恢复，六年提升，九年跨越”的发展目标，学校始终坚持以教育科研为先导，以建设教师队伍为核心，全方位地实施素质教育，着眼于学生自身和长远的发展，紧紧围绕及凸显学校办学的个性特征，并根据学校自身的校情和多年的办学经验，因地制宜，因时制宜，确定了“一流学校、特色教育”的办学目标，将“传承感恩奋进，弘扬羌族文化，体现教育价值，彰显学校特色”作为学校的办学特色，努力打造学校品牌，以实现学校所追求的教育思想和教育目标，提高学校的整体办学水平。
1 制定目标
在特色教育的框架下，学校依托“北川中学素质教育与课程改革研究发展中心”（2010年5月成立），制定总体目标和阶段发展目标。
1.1 学校总体目标
通过1～3年的努力，制定出适合学校办学特色的管理制度、实施细则和评估机制，发掘学校一切可利用的资源，使每一位学生的潜能都得到充分的开发，让每一位学生都得到充分的发展，朝着“教育理念人本化、教育方式小班化、教育资源集优化、师资队伍专业化、评价监督多元化、教育设施现代化”的方向发展，将学校打造成一个充满学习活力和文化气息，环境和谐的特色校园。
1.2 阶段发展目标
1）2009～2010年，研究羌族特色项目，深入挖掘羌族文化的现代教育价值。
2）2010～2011年，以体育、美术、音乐和通用技术四个学科为载体，推进新课程改革全面展开。
3）2011～2012年，开发4本校本课程用书，指导学生选修，引导学生实现向兴趣学习、主动学习和发展学习的方向转变。
4）2012～2013年，发挥评价的多元激励作用，制定评价标准。
5）2014～2015年，阶段性总结评估。
2 具体措施
2.1 实施原则
坚持把握三个发展点：面向全体；关注个体，使每一个学生在德、智、体、美诸方面都得到全面发展；构建特色教育环境，建立评价机制。
2.2 实施思路：分层设标，分步推进
1）实施初期：充分发掘学校特色资源（包括教师资源和学生资源），科学搭建校内外项目平台（主要是指特色教育项目建设与实施方面），发现特色项目的教育价值。
2）实施中期：按计划、按目标，全面实施特色教育项目，观察、检讨项目的实施过程。
3）实施后期：总结、推广项目的成果，开发校本课程，建立特色项目实施的长效机制。
3 编写校本课程用书
3.1 音乐特色教育项目用书《少数民族地区校本教材系列--羌族音乐》
1）内容简介：本书由首都师范大学音乐学院与北川中学联合编写，从历史和民间传说入笔，详细介绍羌族民俗文化与音乐舞蹈文化，并分类将羌族传统的经典曲目选入教材，从情感、表演形式与演唱技巧方法进行介绍，同时融入音乐学习、欣赏和表演的基本知识。
2）适用范围：高一、高二年级，高一为必修和选修并举，比率为100%，高二年级开设选修课，选修率为30%。
3）实施方式：依托首都师范大学，打破传统音乐课堂教学模式，实现音乐教育理念上的突破，与国际音乐教育接轨，彻底改革音乐课堂教学模式，为音乐课程改革探索出一条新路。
4）具体做法：将音乐课堂从普通教室搬到音乐教室，按照教学计划，学生每7个班为1个大组，组内分成8个班级，每个班级确定1种乐器，教室固定，教师由首都师范大学定期选派，上课以学生实际动手演奏为主；将人人会演奏1种乐器作为达标要求；至高二继续开设选修课。
5）课程改革内容标准：第一、学习合唱基本知识和技能，合唱训练；第二、学习演奏一件乐队乐器；第三、视唱与分析作品；第四、视唱与戏剧表演；第五、熟悉本民族音乐舞蹈文化，了解音乐文化的多样性。
6）实施目标。一是课堂教学引进器乐，以器乐教学为主。让每位同学学一件乐器，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。让学生在音乐学习中能够亲身“参与、经历、感悟”。二是探索音乐课程新的评价机制，发挥评价功能、促进师生共同参与提高。
3.2 体育特色教育项目用书《羌族体育特色校本课程读本》《校园棒球》
1）内容简介：《羌族体育特色校本课程读本》由天津体育学院与北川中学共同组建的“抢救、发掘、整理、弘扬羌族优秀传统体育文化资源”课题组编写。在汲取羌族民间舞蹈及传统体育游戏的经典元素的基础上，结合现代体育理念，创编出《羌族健身操》暨《羌族体育特色校本课程读本》。本书力求在充分体现羌族体育文化特色的同时，将传统体育文化与现代体育科学相结合，将民族体育元素与流行动作语汇相融合，使体育文化理论、体育动作技能相得益彰，使民间体育游戏和体育活动在进入教材时更加规范和程序化。为此，教材编写组将羌族传统体育项目分解为各技术环节，建立了评价指标及标准，同时对各项教学内容提出了建设性的教法和评价方法，使教材在内容和形式上都符合教育部颁发的《普通高中体育与健康课程标准》。
2）在天津体育学院的大力支持下，学校成立了“北川中学棒球队”。2011年首次参加省级比赛，获得全省第五名的好成绩。学校明确要把棒球队打造成为被北川中学对外交流的一张亮丽的名片。《校园棒球》正是基于此而编写的一本面向全校师生的知识普及教材。该书从历史长河品棒球、三招两式打棒球、强身健体练棒球、妙趣横生玩棒球、名人轶事读棒球和竞赛规则导棒球六个方面进行介绍，力图对棒球运动的技战术以及规则作出最简明易懂的阐述，以适合中学年龄段的棒球爱好者选修。
3）适用范围：《羌族体育特色校本课程读本》全校学生必修，《校园棒球》供高一、高二选修，选修面为100%。
4）开展形式：开设羌族健身操、锅庄、高脚竟速、押加等羌族特色体育项目课程及棒球体育特长生培训。
3.3 美术与通用技术特色教育项目用书《魅力羌绣工艺》
1）内容简介：本书简单介绍了羌族的历史、建筑及服饰文化特征；重点介绍了羌绣的历史、风格、种类、色彩及针法等方面，同时详细介绍了羌绣制作的流程和工艺，拓展对羌绣的鉴赏和评价。
2）适用范围：高二年级，必修和选修并举，比率为100%。
3）开展形式：开设“羌绣”设计、制作课程及美术特长生培训。
4）实施方式：将“羌绣”定义为校本选修课程，要求每位或几位学生每学期创作一副羌绣作品，创作地点为通用技术设计室；通过羌绣制作过程，锻炼学生设计能力，提升审美情趣，树立学生传承羌族文化的思想，培养学生合作意识和劳动创造价值的理念。
“一流学校 特色教育”这一办学目标的实现是一项长期而艰巨的工作，也是凝聚人心、共谋发展的过程。我们将在新课程改革的过程中，积极探索，勇于进取，扎实走好特色办学的每一步。■
（作者单位：四川省北川中学）