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一、案例
一天放学时，东东妈妈趁其他小朋友都被接走了，找到我悄悄地说：“老师，最近我家东东开始喜欢说谎话了。现在回到家，兜里时常会装着小玩具、蜡笔等小东西，问他从哪拿的，他说是从家里拿的。问他是不是拿幼儿园的，他说不知道。和他说过很多次了，幼儿园的东西不可以拿到家里来。他也说下次不拿了，可是还会发现他的裤兜里会有一个雪花片、一根油画棒什么的。每次发生这种事，我都会狠狠地批评教育，甚至打也打过了，可还是没用，该怎么办呢？”再看看东东，我看他好像知道错了，低着头一句话也不说。我小心地问他：“怎么回事，小朋友的东西怎么会到了东东这儿来？”孩子不作声，嗫嚅着只是说不知道。“那难道是小朋友的东西长腿了吗？自己跑来的？”这次东东点了点头。孩子虽然小，但是也有自尊心，看他的表现肯定是知道这种行为不对，既然这样，我就决定不再过分指责孩子了，应该呵护他幼小的心靈。我顺水推舟，简单地告诫了他几句就没再追究。另外，对东东妈妈，我只是对她说，孩子应该不是故意带回家的，我们再观察几天再说。
谁知我的姑息竟成了他推卸责任的借口。第二天他跑到另一个老师那里理直气壮地说：“老师，不是我拿的小朋友的东西，是它们自己长腿跑到我的裤兜里的。”第二天放学时，他妈妈来接他，在他的口袋里又找出了幼儿园的玩具、贴纸和蜡笔。问他，他说：“不知道，是他们自己长腿跑来的。”这下，东东妈妈可急坏了。我发现了问题的严重性，显然我的教育出现了误差，对待孩子的错误如此处理明显是不妥的。
第二天来，我什么也没说，问清了东西的主人以后，我把东东叫过来：“东东，来，把幼儿园的东西放回原位。”先是玩具，然后是贴纸，再是蜡笔，全部送回去之后，我们就开始上课了。没想到，从那以后，到现在好几个月过去了，东东再也没拿幼儿园的东西。
二、案例分析
在东东妈妈的潜意识里，一定有个字若隐若现，只是她没有勇气直接说出来，那就是“偷”字。很多家长和老师都经历过类似的“事件”，并且都有过这样的心理反应。遇到这类情况，我们不妨从孩子的角度出发，看看他们为什么要把幼儿园的东西拿回家，再针对性地解决问题。
五六岁的孩子把幼儿园东西拿回家，很多情况下，都属于有意行为。这个年龄的孩子应该已经有了“物权”的概念，知道拿集体或别人的东西不对，但他们会“明知故犯”，因为喜爱某件东西，却很难控制自己的意念和行为，而将其拿回了家。而且，因为是有意的，所以拿回家的东西通常会“藏”起来，不易被发现。
我相信很多幼儿园老师碰到这种事第一次也会像我刚开始那样，为了保护幼儿的自尊心，不会急于批评孩子，而会选择给他们一次机会。对于这件事，东东会屡教不改，跟东东妈妈的教育方式脱不了关系。我觉得父母第一次发现这种事，应该先不要急着批评，可以问问孩子：“这个玩具真好玩，是哪里的（谁的）？”孩子得到妈妈对玩具的认可，自然会很高兴地告诉你：“是幼儿园的（×××的）。”其实，孩子一般都明白这个玩具不是他，妈妈在肯定了孩子的诚实后，就可以因势利导地告诉他：“这个玩具这么好玩，肯定很多小朋友都喜欢。可是，你把幼儿园的玩具拿回家了，那其他的小朋友怎么玩呀？如果你喜欢的玩具也被别人拿回家，你就没得玩了，你会伤心吗？”让幼儿将心比心，从别人的角度多想想。当幼儿认识到自己这样做不对时，妈妈就可以乘机告诉他：幼儿园的东西是集体的，是所有小朋友的，只能在幼儿园玩，而不能随便拿回家。除非在老师的应允下才可以带回来一天，但必须第二天还回去。
东东妈妈并没有这么做，她每次发现东东拿幼儿园的东西就会严厉地批评他，甚至会打他，对于这种教育方式，我想对家长说，我们一定不要使用暴力，大喊大骂，这样会对孩子在心理上造成阴影，家长的言行举止在孩子的心里是非常重要的。他潜移默化地影响孩子的思想定位和行为，家长一定要在孩子面前树立形象，很多时候，孩子的行为举动不是无缘无故的，关注孩子身边的人有没有这样的行为举止，因为孩子正是处于习惯养成阶段，非常容易模仿，或者被他人影响。另外，有一些动画片里会有类似的情节并会告诉孩子这种做法是否正确，比如《巧虎》、《鞠萍姐姐讲故事》等可以引导幼儿看看。
东东拿幼儿园的东西这件事之所以会屡次发生，是因为东东妈妈错误的教育方式，是因为我在第一次发现这件事时对他过于宽容，没有认真对待。孩子幼小的心灵是需要我们小心地呵护的，但是不能让他养成推卸责任的坏毛病。自己做了而且错了，就要为自己的行为负责，小孩子也不例外。
作为一个成年人，要对自己的行为负责是很正常的，你知道有你的每一次行动结果好还是坏，明白自己的行为责任。但同样重要的是教会孩子，他们需要为自己的行为负责。
“责任”这个词在我们生活中并不少见，但很多人往往会忽视对幼儿的要求，认为他们年纪还小，还不需要为自己所做的错事、行为等负责。事实上，这样很容易导致幼儿变得任性、霸道、承受不了任何挫折和失败。所以，在幼儿园为幼儿建立常规，对其进行责任感的培养，是非常重要的。责任感的培养更离不开家长的积极配合。家长不能过度包庇孩子的错、过分溺爱；也不能包办代替孩子应该做的事情；对于孩子的不良行为要及时指出，并要求改正。
一天放学时，东东妈妈趁其他小朋友都被接走了，找到我悄悄地说：“老师，最近我家东东开始喜欢说谎话了。现在回到家，兜里时常会装着小玩具、蜡笔等小东西，问他从哪拿的，他说是从家里拿的。问他是不是拿幼儿园的，他说不知道。和他说过很多次了，幼儿园的东西不可以拿到家里来。他也说下次不拿了，可是还会发现他的裤兜里会有一个雪花片、一根油画棒什么的。每次发生这种事，我都会狠狠地批评教育，甚至打也打过了，可还是没用，该怎么办呢？”再看看东东，我看他好像知道错了，低着头一句话也不说。我小心地问他：“怎么回事，小朋友的东西怎么会到了东东这儿来？”孩子不作声，嗫嚅着只是说不知道。“那难道是小朋友的东西长腿了吗？自己跑来的？”这次东东点了点头。孩子虽然小，但是也有自尊心，看他的表现肯定是知道这种行为不对，既然这样，我就决定不再过分指责孩子了，应该呵护他幼小的心靈。我顺水推舟，简单地告诫了他几句就没再追究。另外，对东东妈妈，我只是对她说，孩子应该不是故意带回家的，我们再观察几天再说。
谁知我的姑息竟成了他推卸责任的借口。第二天他跑到另一个老师那里理直气壮地说：“老师，不是我拿的小朋友的东西，是它们自己长腿跑到我的裤兜里的。”第二天放学时，他妈妈来接他，在他的口袋里又找出了幼儿园的玩具、贴纸和蜡笔。问他，他说：“不知道，是他们自己长腿跑来的。”这下，东东妈妈可急坏了。我发现了问题的严重性，显然我的教育出现了误差，对待孩子的错误如此处理明显是不妥的。
第二天来，我什么也没说，问清了东西的主人以后，我把东东叫过来：“东东，来，把幼儿园的东西放回原位。”先是玩具，然后是贴纸，再是蜡笔，全部送回去之后，我们就开始上课了。没想到，从那以后，到现在好几个月过去了，东东再也没拿幼儿园的东西。
二、案例分析
在东东妈妈的潜意识里，一定有个字若隐若现，只是她没有勇气直接说出来，那就是“偷”字。很多家长和老师都经历过类似的“事件”，并且都有过这样的心理反应。遇到这类情况，我们不妨从孩子的角度出发，看看他们为什么要把幼儿园的东西拿回家，再针对性地解决问题。
五六岁的孩子把幼儿园东西拿回家，很多情况下，都属于有意行为。这个年龄的孩子应该已经有了“物权”的概念，知道拿集体或别人的东西不对，但他们会“明知故犯”，因为喜爱某件东西，却很难控制自己的意念和行为，而将其拿回了家。而且，因为是有意的，所以拿回家的东西通常会“藏”起来，不易被发现。
我相信很多幼儿园老师碰到这种事第一次也会像我刚开始那样，为了保护幼儿的自尊心，不会急于批评孩子，而会选择给他们一次机会。对于这件事，东东会屡教不改，跟东东妈妈的教育方式脱不了关系。我觉得父母第一次发现这种事，应该先不要急着批评，可以问问孩子：“这个玩具真好玩，是哪里的（谁的）？”孩子得到妈妈对玩具的认可，自然会很高兴地告诉你：“是幼儿园的（×××的）。”其实，孩子一般都明白这个玩具不是他，妈妈在肯定了孩子的诚实后，就可以因势利导地告诉他：“这个玩具这么好玩，肯定很多小朋友都喜欢。可是，你把幼儿园的玩具拿回家了，那其他的小朋友怎么玩呀？如果你喜欢的玩具也被别人拿回家，你就没得玩了，你会伤心吗？”让幼儿将心比心，从别人的角度多想想。当幼儿认识到自己这样做不对时，妈妈就可以乘机告诉他：幼儿园的东西是集体的，是所有小朋友的，只能在幼儿园玩，而不能随便拿回家。除非在老师的应允下才可以带回来一天，但必须第二天还回去。
东东妈妈并没有这么做，她每次发现东东拿幼儿园的东西就会严厉地批评他，甚至会打他，对于这种教育方式，我想对家长说，我们一定不要使用暴力，大喊大骂，这样会对孩子在心理上造成阴影，家长的言行举止在孩子的心里是非常重要的。他潜移默化地影响孩子的思想定位和行为，家长一定要在孩子面前树立形象，很多时候，孩子的行为举动不是无缘无故的，关注孩子身边的人有没有这样的行为举止，因为孩子正是处于习惯养成阶段，非常容易模仿，或者被他人影响。另外，有一些动画片里会有类似的情节并会告诉孩子这种做法是否正确，比如《巧虎》、《鞠萍姐姐讲故事》等可以引导幼儿看看。
东东拿幼儿园的东西这件事之所以会屡次发生，是因为东东妈妈错误的教育方式，是因为我在第一次发现这件事时对他过于宽容，没有认真对待。孩子幼小的心灵是需要我们小心地呵护的，但是不能让他养成推卸责任的坏毛病。自己做了而且错了，就要为自己的行为负责，小孩子也不例外。
作为一个成年人，要对自己的行为负责是很正常的，你知道有你的每一次行动结果好还是坏，明白自己的行为责任。但同样重要的是教会孩子，他们需要为自己的行为负责。
“责任”这个词在我们生活中并不少见，但很多人往往会忽视对幼儿的要求，认为他们年纪还小，还不需要为自己所做的错事、行为等负责。事实上，这样很容易导致幼儿变得任性、霸道、承受不了任何挫折和失败。所以，在幼儿园为幼儿建立常规，对其进行责任感的培养，是非常重要的。责任感的培养更离不开家长的积极配合。家长不能过度包庇孩子的错、过分溺爱；也不能包办代替孩子应该做的事情；对于孩子的不良行为要及时指出，并要求改正。