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摘 要：科学学科是研究自然现象、物质运动形式的主要学科，小学科学能够培养小学生探究自然、勇于发现的科学精神。小学科学结合了物理、天文、生物等多门学科的知识，采用单一、传统的教学方式往往无法取得理想的教学效果。教师在小学科学教学中引入信息技术，可以更好地展示小学科学的知识内容，能够丰富教学内容。因此，小学科学教师应充分利用信息技术，激发小学生的学习兴趣，培养小学生的科学精神及探究创新能力。
关键词：信息技术;小学科学;教学策略
中图分类号：G43 文獻标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）19-0095-02
引 言
将小学科学教学与信息技术相结合，能够弥补传统教学手段单一、课堂枯燥乏味的不足之处，也能够拓展课堂教学内容，培养小学生的自主学习意识和能力。信息化时代，小学科学教学与信息技术的整合已经成为必然趋势，对其展开深入研究是非常有必要的。
一、在小学科学教学中利用信息技术的优势
信息技术为小学科学教学创新与改革提供了有力支持，有效利用信息技术，能使小学科学教学容量更大、教学范围更加广泛，还能使课上与课下教学相统一，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高学习质量[1]。
（一）信息技术具有直观性
在小学科学教学中应用信息技术，能够解决科学知识较为抽象、难懂的问题，从而有效地帮助教师突破教学难点。在信息技术支持下的小学科学课堂上，教学形式更加多元化，如多媒体教学、微视频教学、网络化教学等，大大提高了科学教学的趣味性，能够在激发小学生学习兴趣的同时，帮助学生更好地理解知识内容与自然现象。
（二）信息技术具有生动性
在教学中应用信息技术，能够优化教学方式、教学模式、教学内容等，使教学环节数字化。教师可以利用文字、音像、音频、图片等生动、形象的教学形式，激发学生的学习兴趣。在信息技术的支持下，教师的教学手段更加丰富，能为课堂教学注入更多生机，从而营造轻松、活泼的教学氛围，提升教学质量。
（三）信息技术具有拓展性
利用信息技术构建网络学习平台，能够使小学科学课堂教学向课下延伸。教师和学生都可以利用信息技术搜集相关的学习资料和素材，并在课下通过网络学习平台进行在线交流、讨论，打破时间与空间的限制，大大提高小学科学教学的影响力与实效性。
二、在小学科学教学中应用信息技术的策略
基于在小学科学教学中应用信息技术的优势，笔者对在小学科学教学中应用信息技术的具体策略进行了研究。
（一）运用信息技术，激发学生的学习兴趣
提高小学科学课堂教学效益的关键是提高学生的主观能动性，而学生自主学习能力的形成与学习兴趣有着密切的联系。兴趣是学生自主学习的动力和前提，小学科学教师应充分借助信息技术生动、直观的优势，激发学生的学习兴趣。教师可以利用信息技术搜集与教学内容有关的视频、图片、文字、音乐等，并对这些资料进行有机整合，将其制成课件或微视频，直观、生动地呈现教学内容，从而激发学生的学习兴趣，提高小学科学教学有效性。
比如，在教学“各种各样的花”一课时，教师运用信息技术搜集相关的音频、图片、文字等，对这些资料进行整合，制作成微视频，在课上为学生播放。视频中一大片鲜艳的花朵随风起舞，非常美丽，伴随着悠扬的音乐，鲜花好像在说：“看我多美丽啊！”学生被美丽的花朵所吸引，沉浸在美好的情境中，学习兴趣也得到了激发。教师由此引出教学主题——“花的构造”，引导学生一同研究美丽的鲜花，思考它们的结构到底是什么样的。在兴趣的引导下，学生从被动学习转为主动探究，从而提高了课堂教学效率。
（二）运用信息技术，将抽象的知识变得直观
科学知识中包括一些抽象的原理、自然规律等，如日食、月食的形成，昼夜的形成等，这些现象都能够通过科学知识去解释，但在实际教学中由于学生无法亲眼看到这些现象，理解起来比较困难。教师引入信息技术，可以将抽象的自然规律及不经常看到的现象，通过影像资料的方式呈现给学生。比如，日食现象十分罕见，教师可以从网络上下载日食的影像资料，为学生播放，让学生直观地看到日食的变化过程，从而更好地理解其中的自然规律和科学知识。
比如，教学“地球的运动”这一单元时，教师可以采用VR技术，对地球公转、自转的情况进行模拟，让学生直观地看到月亮绕着地球转，以及地球绕着太阳转的轨迹和形态，从而加深学生对这部分知识的理解。在展现地球自转时，VR技术模拟出地球和一轮太阳，地球上方站着一个小人，通过这样的方式将学生带入生动的情境中，之后地球开始自西向东转动，这时太阳照向地球的直射点也在不停移动，从而出现昼夜交替的现象。通过这样的方式，学生能一目了然地看到其中的规律。接着，地球自转同时绕着太阳公转，地球上同一点受太阳照射的距离、高度不同，进而出现了冷暖交替，也就是四季变化。在信息技术的支持下，小学科学学科原本抽象的内容以更加直观、生动的方式呈现出来，能够快速吸引学生的注意，使其更透彻地理解知识，从而更好地提高探究意识、形成科学精神。
（三）运用信息技术，组织实验教学
实验是小学科学教学的主要形式之一，也是解释科学现象的有效手段之一。在信息技术的支持下，教师开展实验教学，可以帮助学生快速理解实验现象，掌握其中的科学道理、理解其中的科学规律。信息技术的生动性可以有效激发学生的实验探究兴趣，使学生自主投入到实验操作中，同时还能帮助学生搜集实验需要的材料，解决学生在实验中遇到的问题。 比如，在“水能溶解一些物质”一课的教学中，教师利用信息技术，将“高锰酸钾的溶解实验”过程制作成课件，在课上播放。这样既可以避免很多安全隐患，又可以让学生更加细致、直观地看到实验现象——高锰酸钾沉淀在水底，同时水中出现一簇红色细丝，接着升起一团红色的薄雾。之后，课件中实验者用玻璃棒搅拌液体，高锰酸钾颗粒逐渐变小，红色开始向四周扩散，液体变得越来越红，直至高锰酸钾彻底不见。在信息技术的支持下，整个实验过程、实验现象一目了然。在此基础上，教师再进行实验讲解和分析，会让学生对溶解实验的理解和认知更加深刻。
（四）运用信息技术，实现自主探究
教师借助信息技术能够为学生提供更加多元化的教学方式，学生也能利用信息技术搜集与学习有关的资料，从而实现自主学习探究。在小学科学教学中，教师可以为学生布置课后探究活动，让学生借助互联网搜集和整合资料，使其独立完成学习任务，并将探究结果上传至网络平台，让其他教师及学生进行在线教学和讨论，培养学生的自主学习能力，同时使学生掌握一定的信息技术。
（五）运用信息技术，在实践中巩固知识
教师可以将信息技术与实践活动相结合，利用信息技术提升实践的直观性、生动性，让学生在实践中掌握更多的科学知识。
比如，在“饲养水培植物”的实践活动中，教师可以让学生在家中种植一种自己喜欢的水培植物，并通过手机、平板电脑记录植物生长的过程，之后将自己录制的植物成长过程视频发送到班级群中。教师可以结合学生的种植情况评比出一、二、三等奖。通过这样的实践活动，教师能更好地培养学生的科学知识实践技能，让学生懂得观察生活、探索生活，并积极与教师和同学分享自己的发现，在巩固知识的同时，提高参与能力。
结 语
信息化时代，信息技术与小学各学科教学的整合更加深入，小学科学教學也应充分利用信息技术，优化教学方法，拓展教学内容，为学生营造更加生动、积极的学习氛围，借助信息技术培养小学生科学探究意识及科学精神，提升科学教学的趣味性，凸显科学学科与现实生活的联系，使小学生在学习科学知识的过程中更好地了解科学知识的意义。
[参考文献]
董承军.信息技术与小学科学教学的有机融合[J].学周刊，2019（32）：145.
作者简介：陈懋岚（1993.7-），女，福建厦门人，二级教师。
关键词：信息技术;小学科学;教学策略
中图分类号：G43 文獻标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）19-0095-02
引 言
将小学科学教学与信息技术相结合，能够弥补传统教学手段单一、课堂枯燥乏味的不足之处，也能够拓展课堂教学内容，培养小学生的自主学习意识和能力。信息化时代，小学科学教学与信息技术的整合已经成为必然趋势，对其展开深入研究是非常有必要的。
一、在小学科学教学中利用信息技术的优势
信息技术为小学科学教学创新与改革提供了有力支持，有效利用信息技术，能使小学科学教学容量更大、教学范围更加广泛，还能使课上与课下教学相统一，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高学习质量[1]。
（一）信息技术具有直观性
在小学科学教学中应用信息技术，能够解决科学知识较为抽象、难懂的问题，从而有效地帮助教师突破教学难点。在信息技术支持下的小学科学课堂上，教学形式更加多元化，如多媒体教学、微视频教学、网络化教学等，大大提高了科学教学的趣味性，能够在激发小学生学习兴趣的同时，帮助学生更好地理解知识内容与自然现象。
（二）信息技术具有生动性
在教学中应用信息技术，能够优化教学方式、教学模式、教学内容等，使教学环节数字化。教师可以利用文字、音像、音频、图片等生动、形象的教学形式，激发学生的学习兴趣。在信息技术的支持下，教师的教学手段更加丰富，能为课堂教学注入更多生机，从而营造轻松、活泼的教学氛围，提升教学质量。
（三）信息技术具有拓展性
利用信息技术构建网络学习平台，能够使小学科学课堂教学向课下延伸。教师和学生都可以利用信息技术搜集相关的学习资料和素材，并在课下通过网络学习平台进行在线交流、讨论，打破时间与空间的限制，大大提高小学科学教学的影响力与实效性。
二、在小学科学教学中应用信息技术的策略
基于在小学科学教学中应用信息技术的优势，笔者对在小学科学教学中应用信息技术的具体策略进行了研究。
（一）运用信息技术，激发学生的学习兴趣
提高小学科学课堂教学效益的关键是提高学生的主观能动性，而学生自主学习能力的形成与学习兴趣有着密切的联系。兴趣是学生自主学习的动力和前提，小学科学教师应充分借助信息技术生动、直观的优势，激发学生的学习兴趣。教师可以利用信息技术搜集与教学内容有关的视频、图片、文字、音乐等，并对这些资料进行有机整合，将其制成课件或微视频，直观、生动地呈现教学内容，从而激发学生的学习兴趣，提高小学科学教学有效性。
比如，在教学“各种各样的花”一课时，教师运用信息技术搜集相关的音频、图片、文字等，对这些资料进行整合，制作成微视频，在课上为学生播放。视频中一大片鲜艳的花朵随风起舞，非常美丽，伴随着悠扬的音乐，鲜花好像在说：“看我多美丽啊！”学生被美丽的花朵所吸引，沉浸在美好的情境中，学习兴趣也得到了激发。教师由此引出教学主题——“花的构造”，引导学生一同研究美丽的鲜花，思考它们的结构到底是什么样的。在兴趣的引导下，学生从被动学习转为主动探究，从而提高了课堂教学效率。
（二）运用信息技术，将抽象的知识变得直观
科学知识中包括一些抽象的原理、自然规律等，如日食、月食的形成，昼夜的形成等，这些现象都能够通过科学知识去解释，但在实际教学中由于学生无法亲眼看到这些现象，理解起来比较困难。教师引入信息技术，可以将抽象的自然规律及不经常看到的现象，通过影像资料的方式呈现给学生。比如，日食现象十分罕见，教师可以从网络上下载日食的影像资料，为学生播放，让学生直观地看到日食的变化过程，从而更好地理解其中的自然规律和科学知识。
比如，教学“地球的运动”这一单元时，教师可以采用VR技术，对地球公转、自转的情况进行模拟，让学生直观地看到月亮绕着地球转，以及地球绕着太阳转的轨迹和形态，从而加深学生对这部分知识的理解。在展现地球自转时，VR技术模拟出地球和一轮太阳，地球上方站着一个小人，通过这样的方式将学生带入生动的情境中，之后地球开始自西向东转动，这时太阳照向地球的直射点也在不停移动，从而出现昼夜交替的现象。通过这样的方式，学生能一目了然地看到其中的规律。接着，地球自转同时绕着太阳公转，地球上同一点受太阳照射的距离、高度不同，进而出现了冷暖交替，也就是四季变化。在信息技术的支持下，小学科学学科原本抽象的内容以更加直观、生动的方式呈现出来，能够快速吸引学生的注意，使其更透彻地理解知识，从而更好地提高探究意识、形成科学精神。
（三）运用信息技术，组织实验教学
实验是小学科学教学的主要形式之一，也是解释科学现象的有效手段之一。在信息技术的支持下，教师开展实验教学，可以帮助学生快速理解实验现象，掌握其中的科学道理、理解其中的科学规律。信息技术的生动性可以有效激发学生的实验探究兴趣，使学生自主投入到实验操作中，同时还能帮助学生搜集实验需要的材料，解决学生在实验中遇到的问题。 比如，在“水能溶解一些物质”一课的教学中，教师利用信息技术，将“高锰酸钾的溶解实验”过程制作成课件，在课上播放。这样既可以避免很多安全隐患，又可以让学生更加细致、直观地看到实验现象——高锰酸钾沉淀在水底，同时水中出现一簇红色细丝，接着升起一团红色的薄雾。之后，课件中实验者用玻璃棒搅拌液体，高锰酸钾颗粒逐渐变小，红色开始向四周扩散，液体变得越来越红，直至高锰酸钾彻底不见。在信息技术的支持下，整个实验过程、实验现象一目了然。在此基础上，教师再进行实验讲解和分析，会让学生对溶解实验的理解和认知更加深刻。
（四）运用信息技术，实现自主探究
教师借助信息技术能够为学生提供更加多元化的教学方式，学生也能利用信息技术搜集与学习有关的资料，从而实现自主学习探究。在小学科学教学中，教师可以为学生布置课后探究活动，让学生借助互联网搜集和整合资料，使其独立完成学习任务，并将探究结果上传至网络平台，让其他教师及学生进行在线教学和讨论，培养学生的自主学习能力，同时使学生掌握一定的信息技术。
（五）运用信息技术，在实践中巩固知识
教师可以将信息技术与实践活动相结合，利用信息技术提升实践的直观性、生动性，让学生在实践中掌握更多的科学知识。
比如，在“饲养水培植物”的实践活动中，教师可以让学生在家中种植一种自己喜欢的水培植物，并通过手机、平板电脑记录植物生长的过程，之后将自己录制的植物成长过程视频发送到班级群中。教师可以结合学生的种植情况评比出一、二、三等奖。通过这样的实践活动，教师能更好地培养学生的科学知识实践技能，让学生懂得观察生活、探索生活，并积极与教师和同学分享自己的发现，在巩固知识的同时，提高参与能力。
结 语
信息化时代，信息技术与小学各学科教学的整合更加深入，小学科学教學也应充分利用信息技术，优化教学方法，拓展教学内容，为学生营造更加生动、积极的学习氛围，借助信息技术培养小学生科学探究意识及科学精神，提升科学教学的趣味性，凸显科学学科与现实生活的联系，使小学生在学习科学知识的过程中更好地了解科学知识的意义。
[参考文献]
董承军.信息技术与小学科学教学的有机融合[J].学周刊，2019（32）：145.
作者简介：陈懋岚（1993.7-），女，福建厦门人，二级教师。