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综合性学习是新语文课程的一项全新的内容，它充分体现了语文学科的基本目标，全面提高学生的语文综合素养；充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。在借鉴他人的宝贵经验的基础上，结合我校初中学生的实际，对如何开展这一项目的教研活动进行了思考和梳理，加深了对语文综合性学习的认识。下面就其中的认识撷取一些，供参加此项教研活动的教师参考。
一、对语文综合性学习特征的思考
《全日制义务教育语文课程标准》对各年级语文综合性学习提出了明确的目标要求，其中7～9年级的目标一共提出了四项：一是能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作成功的喜悦。二是能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究课题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。三是关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。四是掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所摘引资料的出处。
二、解决好几个问题
（一）突出语文学科的特色
必须指出，尽管语文综合性学习涉及其他学科的内容，但它必须姓“语”，其着眼点仍然在全面提高学生的语文素养上面，是人文精神与学科精神的相互融合。例如人教版七年级上册综合性学习“探索月球奥秘”，其目标定位是多方面的，涉及天文、地理等学科内容，这对学生来说是一个可以自由驰骋的广阔天地。但应当注意，教师应努力指导学生在月亮文化上开展一系列学习活动，如搜集带“月”的成语，有关月的古诗词、故事等。
（二）注重活动的过程
语文课程标准把学习过程纳入了目标体系，要求教师在实际教学中，不仅要关注学习活动的结果，而且更应当关注学习的过程。从某种意义上讲，学生富有个性的学习过程比所要追求的结果更重要。
每次综合性学习，学生都要经历一个学习活动的过程。因此，教师认真指导，安排好其过程是十分重要的。通常情况下，每次综合性学习都要提前一个星期或者两个星期布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。具体的活动大致上可以这样安排：自由组合，以4～6人一组为宜，组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的任务；个人完成后组内交流、展示、互相讨论切磋；充实补充，装订成册（或袋子）；上课交流、展示、评价；写作；评选优秀资料和优秀个人。通过这一系列活动的开展，让学生在过程中感受、体验。
（三）学习方式要灵活多样
语文课程标准强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文综合性学习中，改变学生的学习方式，培养学生的实践能力与创新精神，显得尤其重要。
综合性学习应突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极的参与精神。一般的学习活动，都应放手让学生自行设计和组织，从而培养学生自主、独立的学习习惯和能力。教师在组织学生进行综合性学习活动过程中，应指导学生认真观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，力求有感受，有发现。教师不要给学生过多的限制，让学生有比较多的选择余地。活动内容、空间和方式，通常也可以由学生自主选择确定。
（四）发挥教师在教学活动作用
语文综合性学习强调学生自主、合作、探究，多让学生自己组织、主持活动，真正让学生成为学习活动的主人。但这不等于教师什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分发挥教师的指导者、参与者与合作者的作用。这是提高语文综合性学习有效性的重要途径之一。
首先，教师应制定学习活动的目标。目标的确定不要盲目求全、求高、求深，而应当从当地学生的实际和可能出发，重点放在培养学生进行语文活动的能力上面，而不急于出成果。其次，和学生一起设计、制定活动计划，安排好活动时间表。时间进程及安排尽可能具体一些，让每段时间的活动内容明白一些，同时注意灵活性，能根据实际需要做适当调整。不要强求划一，要根据学生的实际条件来考虑，不能增加学生的负担。
另外，在学生参与学习活动的整个过程中，除了给予学生有效指导外，还应给予学生多一些鼓励，特别是一些学困生，哪怕活动过程的一点点进步和收获，都应充分肯定。要努力给予引导，多一些关怀，更需要激发、激励。
（五）开发和利用教学资源
在初中语文教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的自然、社会、人文等多种语文综合性学习资源，语文教师应有强烈的资源意识，去努力地开发。资源开发的途径有：学校资源，包括教师、文学社、图书室、校园文化环境等；家庭资源，包括家长和亲友、家庭藏书、报纸杂志、音像资料、电脑材料及家庭文化环境等；自然资源、日月星辰、风霜雨雪、名山大川、农田水利、园林花卉、城市景观等宇宙世界万象都是语文学习取之不尽的源泉；社会资源的开发，要引导学生关注社会、认识社会，走出学校、走进生活、走进社区、走向社会；人文资源，人文性资源指文化世界中的物质文化和精神文化，图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等等，都可以成为语文综合性学习活动中的人文性资源。
一、对语文综合性学习特征的思考
《全日制义务教育语文课程标准》对各年级语文综合性学习提出了明确的目标要求，其中7～9年级的目标一共提出了四项：一是能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作成功的喜悦。二是能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究课题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。三是关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。四是掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所摘引资料的出处。
二、解决好几个问题
（一）突出语文学科的特色
必须指出，尽管语文综合性学习涉及其他学科的内容，但它必须姓“语”，其着眼点仍然在全面提高学生的语文素养上面，是人文精神与学科精神的相互融合。例如人教版七年级上册综合性学习“探索月球奥秘”，其目标定位是多方面的，涉及天文、地理等学科内容，这对学生来说是一个可以自由驰骋的广阔天地。但应当注意，教师应努力指导学生在月亮文化上开展一系列学习活动，如搜集带“月”的成语，有关月的古诗词、故事等。
（二）注重活动的过程
语文课程标准把学习过程纳入了目标体系，要求教师在实际教学中，不仅要关注学习活动的结果，而且更应当关注学习的过程。从某种意义上讲，学生富有个性的学习过程比所要追求的结果更重要。
每次综合性学习，学生都要经历一个学习活动的过程。因此，教师认真指导，安排好其过程是十分重要的。通常情况下，每次综合性学习都要提前一个星期或者两个星期布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。具体的活动大致上可以这样安排：自由组合，以4～6人一组为宜，组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的任务；个人完成后组内交流、展示、互相讨论切磋；充实补充，装订成册（或袋子）；上课交流、展示、评价；写作；评选优秀资料和优秀个人。通过这一系列活动的开展，让学生在过程中感受、体验。
（三）学习方式要灵活多样
语文课程标准强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文综合性学习中，改变学生的学习方式，培养学生的实践能力与创新精神，显得尤其重要。
综合性学习应突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极的参与精神。一般的学习活动，都应放手让学生自行设计和组织，从而培养学生自主、独立的学习习惯和能力。教师在组织学生进行综合性学习活动过程中，应指导学生认真观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，力求有感受，有发现。教师不要给学生过多的限制，让学生有比较多的选择余地。活动内容、空间和方式，通常也可以由学生自主选择确定。
（四）发挥教师在教学活动作用
语文综合性学习强调学生自主、合作、探究，多让学生自己组织、主持活动，真正让学生成为学习活动的主人。但这不等于教师什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分发挥教师的指导者、参与者与合作者的作用。这是提高语文综合性学习有效性的重要途径之一。
首先，教师应制定学习活动的目标。目标的确定不要盲目求全、求高、求深，而应当从当地学生的实际和可能出发，重点放在培养学生进行语文活动的能力上面，而不急于出成果。其次，和学生一起设计、制定活动计划，安排好活动时间表。时间进程及安排尽可能具体一些，让每段时间的活动内容明白一些，同时注意灵活性，能根据实际需要做适当调整。不要强求划一，要根据学生的实际条件来考虑，不能增加学生的负担。
另外，在学生参与学习活动的整个过程中，除了给予学生有效指导外，还应给予学生多一些鼓励，特别是一些学困生，哪怕活动过程的一点点进步和收获，都应充分肯定。要努力给予引导，多一些关怀，更需要激发、激励。
（五）开发和利用教学资源
在初中语文教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的自然、社会、人文等多种语文综合性学习资源，语文教师应有强烈的资源意识，去努力地开发。资源开发的途径有：学校资源，包括教师、文学社、图书室、校园文化环境等；家庭资源，包括家长和亲友、家庭藏书、报纸杂志、音像资料、电脑材料及家庭文化环境等；自然资源、日月星辰、风霜雨雪、名山大川、农田水利、园林花卉、城市景观等宇宙世界万象都是语文学习取之不尽的源泉；社会资源的开发，要引导学生关注社会、认识社会，走出学校、走进生活、走进社区、走向社会；人文资源，人文性资源指文化世界中的物质文化和精神文化，图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等等，都可以成为语文综合性学习活动中的人文性资源。