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摘 要：本文基于民办普通高校经济管理类专业实训教学与实施发展需要，与时俱进，以协
同创新理念的科学教学思想为指导，以促进学生的"应用就业"和职业能力的发展为目标，并在此基础上总结现有实践教学存在的突出问题，构建了基于协同创新理念的专业立体化实践教学体系。
关键词：协同发展；经济管理类专业；实训
一、协同发展下经济管理类专业实训教学与实践发展概述
经济管理类专业具有较强的应用性和实践性的特点，因而实践教学对经济管理类专业教学质量的提升具有重要的意义和作用。虽然，有关经济管理类专业实践教学方面的研究近年来得到教育研究者的广泛关注，实践教学的相关理论也逐渐完善，部分专家学者提出了对实践教学模式、实践教学体系等方面问题进行了理论探讨，但是现有实践教学模式等诸多理论难以解决教育与行业发展的突出矛盾，在教学实践方面操作性较低，缺乏创新性，难以符合对经济管理类专业人才的发展要求。
经济管理类专业实践教学的发展需要创新的科学教育理念，需要培养符合市场发展需要的的专业人才。经济管理类专业立体化实践教学体系是基于协同创新理念的指导，是在科学的教育理念的指导下建立起来的创新型的科学教学体系，并且经济管理类专业立体化实践教学体系的建立，紧跟行业的发展要求，结合教育与行业发展突出瓶颈问题，确立了培养经济管理类专业人才“应用就业”的合理目标，强调在经济管理类专业的教学过程中，加强学生专业操作能力和实践能力等综合职业能力的培养，为企业培养具有较高职业综合能力的高素质专业人才。
二、民办高校经济管理类专业立体化实践教学体系的实施策略
（一）确立科学的协同实践教学目标体系
经济管理类专业学生的“应用就业”目标是经济管理类专业立体化实践教学体系构建的主导目标，也是培养经济管理类专业学生的最终目标。以学生的“应用就业”为目标主导是基于协同创新理念的新型创新目标体系，是解决经济管理类专业人才从业率低，人才流失现象严重以及供求矛盾问题的新途径。经济管理类专业人才的培养要充分发挥实践教学活动的重要作用和实践价值，由于专业自身具有较强的实践性和应用性的特点，因而，加强培养经济管理类专业学生的实践能力和专业操作能力，既符合经济管理类专业人才培养要求又符合对人才的职业能力发展要求。基于协同创新理念下的坚持以“应用就业”为目标主要的经济管理类专业立体化实践教学体系，将进一步推动可持续发展。
（二）建立职业能力发展的目标过程
经济管理类专业立体化的实践教学目标体系是基于协同创新理念下的经济管理类专业立体化实践教学体系的重要组成部分，也是经济管理类专业立体化实践教学体系的实施基础。经济管理类专业立体化实践教学目标体系构建是基于学生职业综合能力发展的目标过程，具有明显的层次性和阶梯性。根据学生的学习阶段和学习程度，将实践教学过程划分为基础认知阶段、关键训练期阶段、专业熟练期阶段以及职业成熟阶段等，分别侧重培养学生的专业基础能力、专业实践能力、关键能力以及职业综合能力，最终实现“应用就业”的人才培养目标，在不同的阶段培养学生具备相应的能力要求。
（三）建立立体化协同实践教学课程体系
經济管理类专业的实践课程内容是立体化实践教学的重要内容，学生通过实践教学的具体课程的学习，完成实践教学活动，掌握实践技能，深化专业理论知识的学习。实践教学的课程需要进行统一的科学规划，实践教学的课程目标具有整体性和统一性，其课程目标的确立需要针对学生的职业发展要求，着重培养学生的实践操作能力，并根据学生学习的不同阶段确立不同层次的课程目标，使学生完成由易到难、由简到繁、由生到熟的技能训练，培养学生具有较强的综合职业能力。
三、协同发展下的经济管理类专业实训教学策略
（一）强化校内和校外实践教学基地建设
经济管理类专业实践教学活动场所主要在校内和校外的实践教学基地，实践教学基地是开展实践教学活动的重要平台，因而，实践教学基地的建设程度和完善程度对实践教学具有重要的作用。经济管理类专业的实践教学基地主要包括校内的实践教学基地和校外的实践教学基地。校内的实践教学基地主要是指校内实验室、模拟实训室、校内专业实习场所等经济管理类专业实践教学场所，主要是为了深化学生对专业理论知识的学习，培养学生基本的实践操作技能等；校外实践教学基地主要包括校外的经济管理类专业实践教学中心、实践模拟、以及相关企业的提供的实习岗位等实践教学场所，校外实践教学是学生职业能力培养的重要环节，学生通过校外实践教学基地的学习，进一步提高了专业实践操作能力，满足对经济管理类专业人才的发展要求，有利于学生未来的职业发展。
（二）加强地区和跨地区实践教学中心建设与合作
实践教学基地的建设需要放宽视野，加强地区间的合作，目前，我国开设经济管理类专业的院校不断增多，各大院校要加强合作，取长补短，不断完善自身的实践教学基地建设。此外，实践教学基地的建设包括校内和校外的实践教学基地，但这并不局限于一地地区或一个城市，高校应该发挥积极的主导作用，加强与具有较强资源和实力雄厚的企业的联系，进一步推进地区与跨地区间的实践教学合作，完善实践教学中心建设，为学生创造更为丰富的实践教学内容，提供更多的实践活动机会，为实践教学活动的开展提供更为广阔的平台。
参考文献：
[1]罗文，陈国生.旅游文化学课程立体化教材建设问题[J].职业论坛，2012（8）：88-89
[2]刘剑.构建应用型市场营销本科专业立体化实践教学体系的思考[J].消费导刊，2013（2）： 177-178
[3]李茜燕.旅游管理专业实践教学存在的问题及对策研究[J].中国成人教育，2013（1）：122-124
作者简介：
林佳丽（1983.01—），女，黑龙江工商学院科技处，助理研究员，长期从事区域经济发展与高校科研管理的研究
刘秋艳（1981.01—），女，黑龙江工商学院工商管理系，副教授，长期从事企业管理方面的教学与研究工作
徐晶（1981.06—），女，黑龙江工商学院工商管理系，讲师，产期从事市场营销方面的教学与研究
同创新理念的科学教学思想为指导，以促进学生的"应用就业"和职业能力的发展为目标，并在此基础上总结现有实践教学存在的突出问题，构建了基于协同创新理念的专业立体化实践教学体系。
关键词：协同发展；经济管理类专业；实训
一、协同发展下经济管理类专业实训教学与实践发展概述
经济管理类专业具有较强的应用性和实践性的特点，因而实践教学对经济管理类专业教学质量的提升具有重要的意义和作用。虽然，有关经济管理类专业实践教学方面的研究近年来得到教育研究者的广泛关注，实践教学的相关理论也逐渐完善，部分专家学者提出了对实践教学模式、实践教学体系等方面问题进行了理论探讨，但是现有实践教学模式等诸多理论难以解决教育与行业发展的突出矛盾，在教学实践方面操作性较低，缺乏创新性，难以符合对经济管理类专业人才的发展要求。
经济管理类专业实践教学的发展需要创新的科学教育理念，需要培养符合市场发展需要的的专业人才。经济管理类专业立体化实践教学体系是基于协同创新理念的指导，是在科学的教育理念的指导下建立起来的创新型的科学教学体系，并且经济管理类专业立体化实践教学体系的建立，紧跟行业的发展要求，结合教育与行业发展突出瓶颈问题，确立了培养经济管理类专业人才“应用就业”的合理目标，强调在经济管理类专业的教学过程中，加强学生专业操作能力和实践能力等综合职业能力的培养，为企业培养具有较高职业综合能力的高素质专业人才。
二、民办高校经济管理类专业立体化实践教学体系的实施策略
（一）确立科学的协同实践教学目标体系
经济管理类专业学生的“应用就业”目标是经济管理类专业立体化实践教学体系构建的主导目标，也是培养经济管理类专业学生的最终目标。以学生的“应用就业”为目标主导是基于协同创新理念的新型创新目标体系，是解决经济管理类专业人才从业率低，人才流失现象严重以及供求矛盾问题的新途径。经济管理类专业人才的培养要充分发挥实践教学活动的重要作用和实践价值，由于专业自身具有较强的实践性和应用性的特点，因而，加强培养经济管理类专业学生的实践能力和专业操作能力，既符合经济管理类专业人才培养要求又符合对人才的职业能力发展要求。基于协同创新理念下的坚持以“应用就业”为目标主要的经济管理类专业立体化实践教学体系，将进一步推动可持续发展。
（二）建立职业能力发展的目标过程
经济管理类专业立体化的实践教学目标体系是基于协同创新理念下的经济管理类专业立体化实践教学体系的重要组成部分，也是经济管理类专业立体化实践教学体系的实施基础。经济管理类专业立体化实践教学目标体系构建是基于学生职业综合能力发展的目标过程，具有明显的层次性和阶梯性。根据学生的学习阶段和学习程度，将实践教学过程划分为基础认知阶段、关键训练期阶段、专业熟练期阶段以及职业成熟阶段等，分别侧重培养学生的专业基础能力、专业实践能力、关键能力以及职业综合能力，最终实现“应用就业”的人才培养目标，在不同的阶段培养学生具备相应的能力要求。
（三）建立立体化协同实践教学课程体系
經济管理类专业的实践课程内容是立体化实践教学的重要内容，学生通过实践教学的具体课程的学习，完成实践教学活动，掌握实践技能，深化专业理论知识的学习。实践教学的课程需要进行统一的科学规划，实践教学的课程目标具有整体性和统一性，其课程目标的确立需要针对学生的职业发展要求，着重培养学生的实践操作能力，并根据学生学习的不同阶段确立不同层次的课程目标，使学生完成由易到难、由简到繁、由生到熟的技能训练，培养学生具有较强的综合职业能力。
三、协同发展下的经济管理类专业实训教学策略
（一）强化校内和校外实践教学基地建设
经济管理类专业实践教学活动场所主要在校内和校外的实践教学基地，实践教学基地是开展实践教学活动的重要平台，因而，实践教学基地的建设程度和完善程度对实践教学具有重要的作用。经济管理类专业的实践教学基地主要包括校内的实践教学基地和校外的实践教学基地。校内的实践教学基地主要是指校内实验室、模拟实训室、校内专业实习场所等经济管理类专业实践教学场所，主要是为了深化学生对专业理论知识的学习，培养学生基本的实践操作技能等；校外实践教学基地主要包括校外的经济管理类专业实践教学中心、实践模拟、以及相关企业的提供的实习岗位等实践教学场所，校外实践教学是学生职业能力培养的重要环节，学生通过校外实践教学基地的学习，进一步提高了专业实践操作能力，满足对经济管理类专业人才的发展要求，有利于学生未来的职业发展。
（二）加强地区和跨地区实践教学中心建设与合作
实践教学基地的建设需要放宽视野，加强地区间的合作，目前，我国开设经济管理类专业的院校不断增多，各大院校要加强合作，取长补短，不断完善自身的实践教学基地建设。此外，实践教学基地的建设包括校内和校外的实践教学基地，但这并不局限于一地地区或一个城市，高校应该发挥积极的主导作用，加强与具有较强资源和实力雄厚的企业的联系，进一步推进地区与跨地区间的实践教学合作，完善实践教学中心建设，为学生创造更为丰富的实践教学内容，提供更多的实践活动机会，为实践教学活动的开展提供更为广阔的平台。
参考文献：
[1]罗文，陈国生.旅游文化学课程立体化教材建设问题[J].职业论坛，2012（8）：88-89
[2]刘剑.构建应用型市场营销本科专业立体化实践教学体系的思考[J].消费导刊，2013（2）： 177-178
[3]李茜燕.旅游管理专业实践教学存在的问题及对策研究[J].中国成人教育，2013（1）：122-124
作者简介：
林佳丽（1983.01—），女，黑龙江工商学院科技处，助理研究员，长期从事区域经济发展与高校科研管理的研究
刘秋艳（1981.01—），女，黑龙江工商学院工商管理系，副教授，长期从事企业管理方面的教学与研究工作
徐晶（1981.06—），女，黑龙江工商学院工商管理系，讲师，产期从事市场营销方面的教学与研究