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◆摘 要：随着新课程改革的不断深入，中职学校机械加工专业教学模式也将进行改革和调整，如何采取有效的教学方法创新教学体系，实现专业项目课程开发，提升机械专业教学的实效性，已成为中职教师面临的关键性问题。项目课程是一种集理论和实践为一体的项目教学模式，能够促使学生实践水平和应用水平的提升，为其今后步入社会岗位奠定基础，本文从中职学校机械加工专业项目课程开发的价值出发，提出了相应的实施策略。
◆关键词：中职学校;机械加工专业;项目课程开发;实施策略
在传统中职机械加工专业教学中，由于教学手段传统、教学理念守旧，不仅导致学生实践操作能力不足，还在一定程度上忽略了学生探究思维、自主学习思维、创新思维的培养，机械加工专业课堂教学效果并不理想。因此，中职机械专业教师要深刻意识到当下教学存在的不足，积极采用项目化学习法，以项目为驱动，增强学生的实践能力和探究能力，进而全面提升机械专业教学效率。
一、中职学校机械加工专业项目课程开发的价值探析
国内关于以项目课程学习的探讨起源于“宽基础、活模块”的教学模式，即通过模块课程间的灵活搭配，培养学生的综合技能，其被称之为“最有效的教学方法之一”，隨着中职教育体系的不断完善，项目课程得到了广泛开发，学生的实践阵地进一步拓展，综合素质显著提升，以下对以中职机械加工专业专业项目课程开发的价值展开探析：首先，项目课程学习的关键在于在过程中调动学生的学习积极性，并让其在探究中不断思考和探索，全面提升其合作交流意识，充分激发他们的学习潜能，培养其合作能力和自我学习能力。其次，项目课程学习给学生创建一个真实的探究环境和学习环境，全面提升学生的逻辑思维能力和知识应用能力，并通过实践探究，还会让那些不善于交易或者性格内向的学生具备更加轻松的心态，调动学生的学习兴趣，培育学生的参与意识和探究意识。最后是形式和内容的平衡性，课堂形式对于教学而言十分重要，然而形式却是服务于教学内容的，项目课程教学都是围绕着教学内容进行的，所以在项目教学时，要注重教学内容和教学形式的平衡性，让学生深刻掌握知识的应用。然而就实际情况而言，当下中职机械加工专业机械基础、机械制图等课程仍采用的传统的课堂教学模式，更加注重教学目标的达成，忽略了学生的实际需求和实际应用，且教学行为、教学理念及教学方式落后，项目课程尚未得到有效开发，导致学生缺乏实践探究的阵地，综合素质难以提升，需要机械专业教师深刻意识到项目学习的必要性，注重项目课程开发，构建出高效的专业课程体系。
二、中职学校机械加工专业项目课程的实施策略
项目教学模式的主要方法在于根据课程教学内容，规范起始时间，让学生根据团队合作和自主探究在规定的时间内完成项目。这一教学方法扭转了传统的教师讲、学生学的局面，让学生在实践过程中加强自主探究，极大的提升学生自学能力、团队合作能力和自主探究能力。中职机械加工专业课程中运用项目化学习需要根据项目内容分为主项目和子项目，然后设计一个和主题相关的设计项目，其内容要和课程教学目标相契合，具体而言，机械加工专业项目课程的实施策略如下：
1.情景设计。该阶段是让学生根据该段时间的学习内容或者根据之前学习的理论知识设计出实际应用相近的情景模式，设定出项目主题，教师需要在课堂中进行陈述，比如在机械加工课程最主要的科目机械制图教学中，以“纸品机械设备设计”“齿轮零件图绘制”为主题，深入了解齿轮的工作原理和两个齿轮啮合图绘制。在项目的主题确定之后，教师可以让学生自主组织团队，团队的大小取决于项目的难易程度，通常而言，一个项目小组的人员数量在五到八人不等，选择一名基础水平较强或者综合能力较强的学生担任小组长，如果小组项目难度较大，可以对其进行适当的修改，随后就可以着手设计任务书等，并根据项目的实际情况总结项目目标，接下来通过小组成员的自主探究高效完成项目设计。
2.操作示范。根据学生当前学习的知识点，完成学生的“知识迁移”，让学生选择适当的项目，教师要示范项目的实践流程。小组开始项目学习中进行分工准备，比如在“齿轮零件图设计”的项目学习中，一部分学生负责“收集资料”，一部分负责“参数计算”，另一部分负责“零件图绘制”，将具体分工在规定时间内将其呈交给老师。
3.独立探索，项目总结。这一阶段需要学生对知识内容进行全方位理解和探究，让每一位学生通过资料查阅、实践操作，完成项目的顶层设计，并将项目过程中遇到的问题，存在的不足，及反思记录下来，和项目一起呈递给教师。这一过程中，教师只起到监督和引导作用，教师教、学生学的局面得以扭转，每一位学生都能获得实践探究的机会，其自主学习能力、资料收集能力以及独立探究能力大幅度提升，且学生能通过实践探究培育自身的创新能力，在实践过程中获得综合能力的提升，为其今后进入社会岗位打下基础。
4.项目评价。这一阶段是对学生项目完成的最终评价，从主题设定，资料查阅，设计过程以及项目总结等进行全方位评判，根据每一位学生的表现和小组下项目完成情况给出分数，然后这些阶段的成绩相加，得出本次项目的总成绩。
项目学习体现出了机械加工专业教学的真实性，并在实践学习当中养成终身学习的习惯，不断构建出自身的知识和技能，对于学生今后进行针对性学习具有重大意义。
三、总结与展望
项目课程学习的关键在于转变师生地位、探寻事物本质、化被动为主动，借助于分析教学、任务教学及实践教学等教学行为，极大的提升学生的学习兴趣，让学生在实践中提升专业能力、实践能力，为今后步入社会奠定基础。
参考文献
[1]马志军.中职学校机械加工专业项目课程开发与实施的研究[D].河北师范大学，2013.
[2]林辉.中职学校机械加工专业项目课程开发与实施研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（01）：76-77.
◆关键词：中职学校;机械加工专业;项目课程开发;实施策略
在传统中职机械加工专业教学中，由于教学手段传统、教学理念守旧，不仅导致学生实践操作能力不足，还在一定程度上忽略了学生探究思维、自主学习思维、创新思维的培养，机械加工专业课堂教学效果并不理想。因此，中职机械专业教师要深刻意识到当下教学存在的不足，积极采用项目化学习法，以项目为驱动，增强学生的实践能力和探究能力，进而全面提升机械专业教学效率。
一、中职学校机械加工专业项目课程开发的价值探析
国内关于以项目课程学习的探讨起源于“宽基础、活模块”的教学模式，即通过模块课程间的灵活搭配，培养学生的综合技能，其被称之为“最有效的教学方法之一”，隨着中职教育体系的不断完善，项目课程得到了广泛开发，学生的实践阵地进一步拓展，综合素质显著提升，以下对以中职机械加工专业专业项目课程开发的价值展开探析：首先，项目课程学习的关键在于在过程中调动学生的学习积极性，并让其在探究中不断思考和探索，全面提升其合作交流意识，充分激发他们的学习潜能，培养其合作能力和自我学习能力。其次，项目课程学习给学生创建一个真实的探究环境和学习环境，全面提升学生的逻辑思维能力和知识应用能力，并通过实践探究，还会让那些不善于交易或者性格内向的学生具备更加轻松的心态，调动学生的学习兴趣，培育学生的参与意识和探究意识。最后是形式和内容的平衡性，课堂形式对于教学而言十分重要，然而形式却是服务于教学内容的，项目课程教学都是围绕着教学内容进行的，所以在项目教学时，要注重教学内容和教学形式的平衡性，让学生深刻掌握知识的应用。然而就实际情况而言，当下中职机械加工专业机械基础、机械制图等课程仍采用的传统的课堂教学模式，更加注重教学目标的达成，忽略了学生的实际需求和实际应用，且教学行为、教学理念及教学方式落后，项目课程尚未得到有效开发，导致学生缺乏实践探究的阵地，综合素质难以提升，需要机械专业教师深刻意识到项目学习的必要性，注重项目课程开发，构建出高效的专业课程体系。
二、中职学校机械加工专业项目课程的实施策略
项目教学模式的主要方法在于根据课程教学内容，规范起始时间，让学生根据团队合作和自主探究在规定的时间内完成项目。这一教学方法扭转了传统的教师讲、学生学的局面，让学生在实践过程中加强自主探究，极大的提升学生自学能力、团队合作能力和自主探究能力。中职机械加工专业课程中运用项目化学习需要根据项目内容分为主项目和子项目，然后设计一个和主题相关的设计项目，其内容要和课程教学目标相契合，具体而言，机械加工专业项目课程的实施策略如下：
1.情景设计。该阶段是让学生根据该段时间的学习内容或者根据之前学习的理论知识设计出实际应用相近的情景模式，设定出项目主题，教师需要在课堂中进行陈述，比如在机械加工课程最主要的科目机械制图教学中，以“纸品机械设备设计”“齿轮零件图绘制”为主题，深入了解齿轮的工作原理和两个齿轮啮合图绘制。在项目的主题确定之后，教师可以让学生自主组织团队，团队的大小取决于项目的难易程度，通常而言，一个项目小组的人员数量在五到八人不等，选择一名基础水平较强或者综合能力较强的学生担任小组长，如果小组项目难度较大，可以对其进行适当的修改，随后就可以着手设计任务书等，并根据项目的实际情况总结项目目标，接下来通过小组成员的自主探究高效完成项目设计。
2.操作示范。根据学生当前学习的知识点，完成学生的“知识迁移”，让学生选择适当的项目，教师要示范项目的实践流程。小组开始项目学习中进行分工准备，比如在“齿轮零件图设计”的项目学习中，一部分学生负责“收集资料”，一部分负责“参数计算”，另一部分负责“零件图绘制”，将具体分工在规定时间内将其呈交给老师。
3.独立探索，项目总结。这一阶段需要学生对知识内容进行全方位理解和探究，让每一位学生通过资料查阅、实践操作，完成项目的顶层设计，并将项目过程中遇到的问题，存在的不足，及反思记录下来，和项目一起呈递给教师。这一过程中，教师只起到监督和引导作用，教师教、学生学的局面得以扭转，每一位学生都能获得实践探究的机会，其自主学习能力、资料收集能力以及独立探究能力大幅度提升，且学生能通过实践探究培育自身的创新能力，在实践过程中获得综合能力的提升，为其今后进入社会岗位打下基础。
4.项目评价。这一阶段是对学生项目完成的最终评价，从主题设定，资料查阅，设计过程以及项目总结等进行全方位评判，根据每一位学生的表现和小组下项目完成情况给出分数，然后这些阶段的成绩相加，得出本次项目的总成绩。
项目学习体现出了机械加工专业教学的真实性，并在实践学习当中养成终身学习的习惯，不断构建出自身的知识和技能，对于学生今后进行针对性学习具有重大意义。
三、总结与展望
项目课程学习的关键在于转变师生地位、探寻事物本质、化被动为主动，借助于分析教学、任务教学及实践教学等教学行为，极大的提升学生的学习兴趣，让学生在实践中提升专业能力、实践能力，为今后步入社会奠定基础。
参考文献
[1]马志军.中职学校机械加工专业项目课程开发与实施的研究[D].河北师范大学，2013.
[2]林辉.中职学校机械加工专业项目课程开发与实施研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（01）：76-77.