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【摘要】当今，新课程下的农村教育备受中央及各级政府的重视。奋斗在农村二十多年小学数学教学生涯的我，丝毫不放松地探究着利用农村优势，提高“数学学习实效”的策略和方法。本文列举一些做法：“开设百姓数学课堂，激发学习激情；利用农村自然地势，引导学生走向自主探究；捕捉农村生活素材，提高学习实效；开展合作实践活动，享受学数学的乐趣；借助农村自然优势，开展数学实践活动，张扬学生的个性，施展学生的才华，体念数学之美……”
【关键词】农村新课程数学学习实效性
随着新课程改革的逐步深入，农村小学也责无旁贷地参与到新课程改革中来。广大农村教师紧随新课程，与城市教师一样，都在努力更新教育理念，积极探索新的教学方式。虽然农村学生地处偏远山乡，教学设施不完善，基本素养远比不上城市，给实施新课改带来很大困难，但农村教师不敢落后，积极进取，在各自的课改领域里取得了可喜可贺的成绩。本文结合笔者近二十多年的农村数学教学及几年的新课程实践，谈谈如何利用农村特点，发挥农村优势，挖掘农村素材，开设以学生发展为本的农村式的新课程数学学习，旨在农村学校更好地落实好新课程，全面提高学生的素质。
一、开设百姓数学课堂，激发学习激情，提高学习实效
心理学认为：人的各种活动，都是由一定的活动动机引起的，学习动机是直接推动学生学习的内部动因；学习动机的实质是学习需要，这种需要是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映；学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好。
激发学生的学生激情，是农村学生学习具有实效性的根源。因此受社会、家庭的影响，出现了许多读书漫无目的，糊糊涂涂地打发时光，学习上松松垮垮，敷衍应付，毫无上进心的缺乏学习动机的学生。怎样使农村学生把学习当成自身的需要，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”，这是我一直思考的问题。生动的语言、有趣的活动、充满生活气息的课堂，虽鼓动了一部分学生的学习激情，可无法激励那些 “留守学生”。通过我多年的实践，开设“百姓数学课堂”，让学生零距离的亲听百姓没有学好数学的悲惨经历，获得意想不到的效果。
二、利用农村自然地势，引导学生主动探究，提高学习实效
现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的学习效果。罗杰斯说过：“自主程度” 越高的学习，身心投入的程度就越高。自主学习不仅仅是在课堂上，还可体现在课外。
引导学生自主探究，是农村学生学数学具有实效性的关键。利用农村居住地势，开设“室外课堂”，我尝到了甜头，提高了学习效益。下面列举我在学生秋游时学生自主活动的一组镜头：1、全班分成8个小组，用扑克牌算24的游戏，在活动中训练学生混合运算的能力；2、如何估计、测量树干的周长，比比哪组更准确，训练学生解决问题的能力；3、感受平方千米和公顷的大小……
三、捕捉农村生活素材，开辟数学“生活乐园”，提高学习实效
新课标指出：数学学习源于生活，又应用于生活的特点，应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。教育心理学研究表明，当数学和学生的生活密切结合时，数学才会富有生命，才能激发学生思考与创新。
捕捉农村生活素材，让学生在实际生活中学习数学、理解数学、应用数学，从而解决数学，是农村小学落实新课程，使数学学习具有实效性的根本。农村的学生，有数不尽、用不完的生活素材。如：种庄稼、量土地、测山坡、铺地砖、荡秋千、滑梯子、做游戏……这些真实材料是城市学生所不及的。教师若善于利用这得天独厚的优势，指导学生学数学，定能提高数学学习实效。我在课堂上不定时开辟了一堂数学“生活乐园”课，把学生 “听到的、看到的、想到的、感到困惑的”生活实例展示在课堂，无论学生能解答的、不能解答的都献上课堂，让大家研讨。
当学生对学习感兴趣的时候，学习过程对他们来说是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。所以开辟数学“生活乐园”，把学生所见所闻的生活素材带进课堂，给每个学生一个自由发挥的舞台，让他们畅所欲言，提高学生的求知欲望和分析问题、解决问题的能力，使学生真正体会到生活处处皆数学，懂得为何必须学好数学的道理。
四、开展合作实践活动，享受学数学的乐趣，提高学习实效
向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，才能使学生获得广泛的数学活动经验。
充分利用农村资源优势，增设“实践活动课”是新理念的一个具体体现。我充分利用大自然的优势，让学生走出课堂，组织学生到田头实地操作、到附近工厂参观、到大山上去测量、到超市去调研、到民间去调查等这些数学实践活动，组织成合作学习小组，施展了学生的才华，使他们充分领略到数学来源于生活，同时数学又服务于生活。下面列举一些通过小组合作讨论完成的一些实践活动的快乐情景： 开展家庭用电调查，计算出每家的本月用电量及每度电的单价，算出本月应付电费，培养学生节约用电的意识；以小组为单位为园区设计装饰图案，把平移、旋转、对称等知识用到生活中；丈量田地的面积，向村民调查了解，关注农村的惠农政策，结合计算和调查说说自己的感受等等。
总之，利用农村资源，结合农村及农村学生特点，开设富有意义的数学学习活动，非常有效地将“学习起点从认知走向生活、学习方式从接受走向自主、数学生活从平淡走向情趣、学习思维从惯性走向创新。”通过这样的活动，能使孩子们走向宽阔的数学天地，进入有趣的数学世界，提高数学学习实效。
【关键词】农村新课程数学学习实效性
随着新课程改革的逐步深入，农村小学也责无旁贷地参与到新课程改革中来。广大农村教师紧随新课程，与城市教师一样，都在努力更新教育理念，积极探索新的教学方式。虽然农村学生地处偏远山乡，教学设施不完善，基本素养远比不上城市，给实施新课改带来很大困难，但农村教师不敢落后，积极进取，在各自的课改领域里取得了可喜可贺的成绩。本文结合笔者近二十多年的农村数学教学及几年的新课程实践，谈谈如何利用农村特点，发挥农村优势，挖掘农村素材，开设以学生发展为本的农村式的新课程数学学习，旨在农村学校更好地落实好新课程，全面提高学生的素质。
一、开设百姓数学课堂，激发学习激情，提高学习实效
心理学认为：人的各种活动，都是由一定的活动动机引起的，学习动机是直接推动学生学习的内部动因；学习动机的实质是学习需要，这种需要是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映；学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好。
激发学生的学生激情，是农村学生学习具有实效性的根源。因此受社会、家庭的影响，出现了许多读书漫无目的，糊糊涂涂地打发时光，学习上松松垮垮，敷衍应付，毫无上进心的缺乏学习动机的学生。怎样使农村学生把学习当成自身的需要，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”，这是我一直思考的问题。生动的语言、有趣的活动、充满生活气息的课堂，虽鼓动了一部分学生的学习激情，可无法激励那些 “留守学生”。通过我多年的实践，开设“百姓数学课堂”，让学生零距离的亲听百姓没有学好数学的悲惨经历，获得意想不到的效果。
二、利用农村自然地势，引导学生主动探究，提高学习实效
现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的学习效果。罗杰斯说过：“自主程度” 越高的学习，身心投入的程度就越高。自主学习不仅仅是在课堂上，还可体现在课外。
引导学生自主探究，是农村学生学数学具有实效性的关键。利用农村居住地势，开设“室外课堂”，我尝到了甜头，提高了学习效益。下面列举我在学生秋游时学生自主活动的一组镜头：1、全班分成8个小组，用扑克牌算24的游戏，在活动中训练学生混合运算的能力；2、如何估计、测量树干的周长，比比哪组更准确，训练学生解决问题的能力；3、感受平方千米和公顷的大小……
三、捕捉农村生活素材，开辟数学“生活乐园”，提高学习实效
新课标指出：数学学习源于生活，又应用于生活的特点，应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。教育心理学研究表明，当数学和学生的生活密切结合时，数学才会富有生命，才能激发学生思考与创新。
捕捉农村生活素材，让学生在实际生活中学习数学、理解数学、应用数学，从而解决数学，是农村小学落实新课程，使数学学习具有实效性的根本。农村的学生，有数不尽、用不完的生活素材。如：种庄稼、量土地、测山坡、铺地砖、荡秋千、滑梯子、做游戏……这些真实材料是城市学生所不及的。教师若善于利用这得天独厚的优势，指导学生学数学，定能提高数学学习实效。我在课堂上不定时开辟了一堂数学“生活乐园”课，把学生 “听到的、看到的、想到的、感到困惑的”生活实例展示在课堂，无论学生能解答的、不能解答的都献上课堂，让大家研讨。
当学生对学习感兴趣的时候，学习过程对他们来说是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。所以开辟数学“生活乐园”，把学生所见所闻的生活素材带进课堂，给每个学生一个自由发挥的舞台，让他们畅所欲言，提高学生的求知欲望和分析问题、解决问题的能力，使学生真正体会到生活处处皆数学，懂得为何必须学好数学的道理。
四、开展合作实践活动，享受学数学的乐趣，提高学习实效
向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，才能使学生获得广泛的数学活动经验。
充分利用农村资源优势，增设“实践活动课”是新理念的一个具体体现。我充分利用大自然的优势，让学生走出课堂，组织学生到田头实地操作、到附近工厂参观、到大山上去测量、到超市去调研、到民间去调查等这些数学实践活动，组织成合作学习小组，施展了学生的才华，使他们充分领略到数学来源于生活，同时数学又服务于生活。下面列举一些通过小组合作讨论完成的一些实践活动的快乐情景： 开展家庭用电调查，计算出每家的本月用电量及每度电的单价，算出本月应付电费，培养学生节约用电的意识；以小组为单位为园区设计装饰图案，把平移、旋转、对称等知识用到生活中；丈量田地的面积，向村民调查了解，关注农村的惠农政策，结合计算和调查说说自己的感受等等。
总之，利用农村资源，结合农村及农村学生特点，开设富有意义的数学学习活动，非常有效地将“学习起点从认知走向生活、学习方式从接受走向自主、数学生活从平淡走向情趣、学习思维从惯性走向创新。”通过这样的活动，能使孩子们走向宽阔的数学天地，进入有趣的数学世界，提高数学学习实效。