肖川在《教育的理想与信念》一书中说到这样一句话：不以宽容精神行事，必然导致偏执。尽管宽容难以完全避免对于罪错的迁就、姑息和纵容，但我们仍不能因噎废食，因为在教育中，宽容比惩罚更具有力量，它对于造就健康人格，培植宽容、真诚、信任与正直的品质，有着不可替代的价值。
　　课堂提问学生，本来是很平常的事，但是，个别学生不但不回答问题，而且以无理傲慢的态度来对待老师，就显得不平常了。
　　有一次上课，我提了一个问题，然后请某位同学回答。他慢吞吞地站起来，然而却不回答。他虽然平时贪玩些，但成绩还是不错的，这个问题并不难，他完全能答出，而且可以答得很好。可现在，他紧闭着嘴，满脸愠色地站着，完全出乎大家的预料。
　　我只好让另一位同学回答，并让他好好地听着。可在另一位同学回答问题时，他竟傲慢地一屁股坐下了。我被这异乎寻常的举动激怒了，走到他面前，用命令的语气嚷道：“你给我站起来！”班里的气氛一下子紧张起来。四十几双眼睛一齐注视着我和这个同学。时间一秒一秒地过去了，这个学生丝毫没有站起来的意思——这是存心和我作对，我该怎么办？任由他，说明自己的懦弱和无能，以后再遇到此类事还有谁听？我陷入了无奈和矛盾之中。
　　但片刻之后，理智终于战胜了情感，我想或许来个冷处理，效果会好一点。我平静地说：“大家都觉得某同学的行为有些反常，是吗？我想他不会无缘无故和老师闹脾气，他这样做，一定有原因，这个原因我课后一定要问清楚，现在我们照常上课。”
　　事后了解，这个同学确实对我有意见。前不久因为违反课堂纪律被我当众批评。联想起以前的事，他认为我对他的课堂提问是另有目的，于是产生了对立情绪。后来，我与他多次谈心，终于消除了成见。
　　实践证明，学生有时候不能理解老师对自己的评价，难免产生误解。因此，在学生的“对抗”面前，作为教师要切记简单、粗暴、冲动，而要采取忍让和宽容的“冷处理”，这不是懦弱和无能，而是理智的表现，虽然失去了一时的“面子”，而得来的却是“热效应”——良好的教育效果和融洽的师生关系。
　　对学生的教育，必须让他感受到老师的真诚，他才能心悦诚服地接受。对于有缺点错误的学生，决不能一味的训斥或是尖酸的挖苦，伤害学生的自尊心，所以在教育那些有缺点错误的同学之前，心里即便有再大的火气，也要压住，记住一条原则，学生的人格和老师的人格是平等的。
　　去年我教的那个班上有一个男生，自由散漫，上课经常随便说话，作业不按时完成。我找到他谈话时，列举了这些错误，我问他：“你是怎么回事呀？这些都说明了什么问题？”他低下头说：“老师，是我的品质不好。”听了他的话我很惊讶，但我感觉到这个孩子很真实，不遮掩自己的错误。我对他说：“你又错了，老师从来就没认为你品质不好，你的品质也不是不好，你的品质没问题，是你的自制力太差了，也太不懂事了。不知道控制自己的行为，不知道专心听课是对老师最起码的尊敬。”我的话没说完，他就说：“老师，我知道了，我一定会改。”通过此番谈话，从此以后，他真的像换了一个人，每次我在看他时，也是用鼓励的目光，或者时常表扬他。听他现在的老师说，现在他在纪律上表现很好，成绩也明显进步了。所以尊重学生、理解学生，真的是取得良好教育效果的保证。
　　对学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在学习过程中，老师给以帮助，学生就能取得很大的进步。对差生的教育更应注意。在我们班的差生中，我从来没有用鄙视的目光看待过他们，不论是工作还是学习，一视同仁。而且对于差生，不管是在谈心时还是在平时闲聊中，总是注意给他们心理暗示，就是老师觉得你行，你还有潜力，老师相信你能取得好成绩。这样学生和老师很容易沟通。
　　现在所任教的班上有一同学，成绩很不理想，但是工作非常热心，认真负责。而且唱歌方面胜人一筹。我在和她谈心时说：“歌唱得这么好的人，如果再把精力投到学习中来，也一定是出色的。”这之后，我常督促她把精力放到学习中来，但是由于开学初丢下的东西太多，一时很难追上来。每当她有畏难情绪想退缩时，我总是想办法激励她，并且帮助她把我所教的学科补上来。现在，她的学习已基本步入正轨，并且有所进步。
　　我相信，只要我们把宽容、理解、信任、鼓励给予学生，我们就能取得教育的成功，我们的每一位学生都将拥有一个美好的前程。