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【摘要】学生职业核心能力的培养是高职培养的重要方向，高职英语也需要围绕这个操作原则进行，不断的精进学生英语的实际运用能力，提升学生在今后职业化道路的综合竞争力。
【关键词】学生职业核心能力；高职英语；教学方略
职业核心能力主要是强调专业有关的知识与技能，这是职业化培养不可回避的一个问题，也是当下高职教学的重要方向与原则。职业核心能是伴随学生一生的关键能力，影响着其今后的生活、工作，甚至可以由此来培养学生的自信心。对于高职英语教学而言，也需要充分的围绕职业核心能力培养来提升教学效果，避免教学的盲目性，也不是培养专业理论学术人才，而是职业化人才。
一、高职英语教学现状
作为高职英语教师甚至其他高校教师而言，在新媒体环境下会感受自身教学权威性受到极大的挑战。学生可以通过网络平台的多种资源选择自己喜欢的英语学习方法，教师的教学方法已经不能满足学生的多样化需求，网络资源可以更好的达到个性化培养与因材施教，而课堂教学面对着大量的学生群体，而且这些学生性格、习惯、知识结构情况千差万别，教师要想发挥因材施教的难度较大，无法满足大家多样化的情况，由此导致教学难度提升，教学价值不被认可。学生在课堂上可以随意的搜索网络信息来反驳教师的教学内容，甚至提出学生从来没有考虑过的问题，教师的教学压力也比以往更大。以往课堂教学是以教师为主体的封闭式教学，学生没有太多其他资源信息来支撑，更多的依赖教师的教学。网络化时代，学生甚至会将教师教授的内容录制成视频，如果教师教学中有差错或者不合理的表现，学生甚至会将其传到网上。因此在，网络环境成为了更强的教学监督手段。作为高职教师，在教学中需要更为严以律己，有更多的监督力量存在，自身的价值会随时受到否定。
二、培养学生职业核心能力的高职英语教学方略
1.围绕专业化设计课程。虽然高职学生无心学习的人很多，但是教师仍旧需要围绕职业化培养方向做好课程的优化提升。要注重专业化倾向，不同的专业，在高职英语上应该多做专业相关英语情境、知识内容的教学。多将专业有关的实用内容拿到课堂上讲授，让学生对未来的职业工作有更清晰的认识，培养职业综合素养。这种专业相关的教学，可以在英语运用技巧上多渗透职业相关的信息，提升学生的关注度。尤其是作为基础课的英语，往往受到人们的忽视，如果与专业相关，学生的兴趣度会相对提升。教材的选择如果有条件也可以多补充专业有关内容，或者通过网络资源去搜索资料来补充教材。在学习任务的安排上，也需要依据不同专业特点做差异性的安排。包括教学评价都可以针对性展开，力求将高职教学围绕职业能力提升方面开展。而不能让高职英语教学沦为常规一刀切笼统开展的状态。
2.充分运用科技技术的支持。在高职英语教学中，要充分的运用的科技技术的支持，包括多媒体、手机app以及智能手机的功能。这些极大的让学生学习与教学工作的开展更为便捷性。通过智能手机社交平台，可以有效的做好师生互动沟通。同时可以方便的分享有关学习资料，通过班干部传输给学生，也可以加入学生群中更为直接的沟通互动。教师甚至可以在网络平台开设直播账号，进行英语学习的互动沟通，这些都是直接与学生沟通学习的有效方法，同时成本低廉，充分的利用了现代科技资源。上课过程中可以运用事先制作好的ppt做教学工作，让教学过程更为顺畅清晰，同时满足现代学生学习的习惯。可以运用事先准备好的专业有关的英语素材做课堂上的播放，让学生体会到行业中英语运用的场景氛围。甚至可以将电影电视剧中的职业化的部分截断后播放，吸引学生的注意力，教学情境也更为真切。
3.注重教学生活化。要注重学生生活中可能运用到的英语场景，包括旅游、工作沟通等，这些都是英语运用常见的情况，甚至可以是在娱乐场所与国外友人交往，可以将这些实用且生活化的情境融入到教学中。要让教学更为具有生活化特质，避免教学脱离实际。要保持内容与形式与时俱进，避免陈旧滞后。内容上要多融入新时代元素，包括学生喜欢的社会话题，可以让运用外国媒体的英文报道或者经典文章作为课堂教学的素材，同时也注重学生听、说、读、写多种能力的训练，不能仅仅做哑巴英语的教学，要让学生有更好的开口表达沟通的英语能力。
4.注重口语化教学。常规英语教学更多的将注意力集中在文章的阅读理解方面，但是随着智能技术的发展，英文文章的翻译已经不再是难事，更重要且更实用的是口语运用。虽然有语音翻译软件，但是在实际沟通中更喜欢通过直接的沟通理解来提升沟通的氛圍感受。尤其是智能技术仍旧有不足与弊端，还需要长足的发展，口语训练以为人的灵活性有更强的感受力。
三、结束语
社会越来越智能化，但是机器仍旧无法取代人才的实际高水平作用。高职英语教学也需要培养更高的实用性，避开与机器智能化重合的部分，提升教学的实际价值。
参考文献：
[1]宋琳琳.培养学生职业核心能力的高职英语教学研究[J].黑龙江科学，2016，7（12）：110-111.
[2]刘家鹏.高职英语教学中职业核心能力的培养探讨[J].建筑工程技术与设计，2016，（24）：2090.
[3]苏波.与职业核心能力相衔接的高职英语教学策略研究[J].辽宁农业职业技术学院学报，2017，19（6）：34-36.
【关键词】学生职业核心能力；高职英语；教学方略
职业核心能力主要是强调专业有关的知识与技能，这是职业化培养不可回避的一个问题，也是当下高职教学的重要方向与原则。职业核心能是伴随学生一生的关键能力，影响着其今后的生活、工作，甚至可以由此来培养学生的自信心。对于高职英语教学而言，也需要充分的围绕职业核心能力培养来提升教学效果，避免教学的盲目性，也不是培养专业理论学术人才，而是职业化人才。
一、高职英语教学现状
作为高职英语教师甚至其他高校教师而言，在新媒体环境下会感受自身教学权威性受到极大的挑战。学生可以通过网络平台的多种资源选择自己喜欢的英语学习方法，教师的教学方法已经不能满足学生的多样化需求，网络资源可以更好的达到个性化培养与因材施教，而课堂教学面对着大量的学生群体，而且这些学生性格、习惯、知识结构情况千差万别，教师要想发挥因材施教的难度较大，无法满足大家多样化的情况，由此导致教学难度提升，教学价值不被认可。学生在课堂上可以随意的搜索网络信息来反驳教师的教学内容，甚至提出学生从来没有考虑过的问题，教师的教学压力也比以往更大。以往课堂教学是以教师为主体的封闭式教学，学生没有太多其他资源信息来支撑，更多的依赖教师的教学。网络化时代，学生甚至会将教师教授的内容录制成视频，如果教师教学中有差错或者不合理的表现，学生甚至会将其传到网上。因此在，网络环境成为了更强的教学监督手段。作为高职教师，在教学中需要更为严以律己，有更多的监督力量存在，自身的价值会随时受到否定。
二、培养学生职业核心能力的高职英语教学方略
1.围绕专业化设计课程。虽然高职学生无心学习的人很多，但是教师仍旧需要围绕职业化培养方向做好课程的优化提升。要注重专业化倾向，不同的专业，在高职英语上应该多做专业相关英语情境、知识内容的教学。多将专业有关的实用内容拿到课堂上讲授，让学生对未来的职业工作有更清晰的认识，培养职业综合素养。这种专业相关的教学，可以在英语运用技巧上多渗透职业相关的信息，提升学生的关注度。尤其是作为基础课的英语，往往受到人们的忽视，如果与专业相关，学生的兴趣度会相对提升。教材的选择如果有条件也可以多补充专业有关内容，或者通过网络资源去搜索资料来补充教材。在学习任务的安排上，也需要依据不同专业特点做差异性的安排。包括教学评价都可以针对性展开，力求将高职教学围绕职业能力提升方面开展。而不能让高职英语教学沦为常规一刀切笼统开展的状态。
2.充分运用科技技术的支持。在高职英语教学中，要充分的运用的科技技术的支持，包括多媒体、手机app以及智能手机的功能。这些极大的让学生学习与教学工作的开展更为便捷性。通过智能手机社交平台，可以有效的做好师生互动沟通。同时可以方便的分享有关学习资料，通过班干部传输给学生，也可以加入学生群中更为直接的沟通互动。教师甚至可以在网络平台开设直播账号，进行英语学习的互动沟通，这些都是直接与学生沟通学习的有效方法，同时成本低廉，充分的利用了现代科技资源。上课过程中可以运用事先制作好的ppt做教学工作，让教学过程更为顺畅清晰，同时满足现代学生学习的习惯。可以运用事先准备好的专业有关的英语素材做课堂上的播放，让学生体会到行业中英语运用的场景氛围。甚至可以将电影电视剧中的职业化的部分截断后播放，吸引学生的注意力，教学情境也更为真切。
3.注重教学生活化。要注重学生生活中可能运用到的英语场景，包括旅游、工作沟通等，这些都是英语运用常见的情况，甚至可以是在娱乐场所与国外友人交往，可以将这些实用且生活化的情境融入到教学中。要让教学更为具有生活化特质，避免教学脱离实际。要保持内容与形式与时俱进，避免陈旧滞后。内容上要多融入新时代元素，包括学生喜欢的社会话题，可以让运用外国媒体的英文报道或者经典文章作为课堂教学的素材，同时也注重学生听、说、读、写多种能力的训练，不能仅仅做哑巴英语的教学，要让学生有更好的开口表达沟通的英语能力。
4.注重口语化教学。常规英语教学更多的将注意力集中在文章的阅读理解方面，但是随着智能技术的发展，英文文章的翻译已经不再是难事，更重要且更实用的是口语运用。虽然有语音翻译软件，但是在实际沟通中更喜欢通过直接的沟通理解来提升沟通的氛圍感受。尤其是智能技术仍旧有不足与弊端，还需要长足的发展，口语训练以为人的灵活性有更强的感受力。
三、结束语
社会越来越智能化，但是机器仍旧无法取代人才的实际高水平作用。高职英语教学也需要培养更高的实用性，避开与机器智能化重合的部分，提升教学的实际价值。
参考文献：
[1]宋琳琳.培养学生职业核心能力的高职英语教学研究[J].黑龙江科学，2016，7（12）：110-111.
[2]刘家鹏.高职英语教学中职业核心能力的培养探讨[J].建筑工程技术与设计，2016，（24）：2090.
[3]苏波.与职业核心能力相衔接的高职英语教学策略研究[J].辽宁农业职业技术学院学报，2017，19（6）：34-36.