随着素质教育的研究和实践不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。因此，语文教学中应“立足自主，着眼创新”，即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。
　　1.创设民主氛围，激发创新。创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一个民主和谐和学习氛围。对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心和敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”的教学氛围。在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂。在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。
　　2.鼓励质疑问难，勇于创新。教师应善于启发、诱导学生多思考、多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，应对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位思考和揭示，使其思维产生矛盾。这时让学生各抒己见，使学生置身于思考探索的气氛中。教师的点拨应尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多信息，培养学生的发散思维能力，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。
　　3.开启求异思维，促于创新。求异思维是创造性思维的核心，“异想天开”是未来发展的先导，在一定条件下可以变成现实。注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。要鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新。
　　4.启发创造想象，自主创新。在语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。在教师引导下学生展开丰富的想象对知识的理解能更透彻，思想和思维都能得到升华。让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。
　　培养学生的创新能力是时代的要求。语文教学应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造能力得到充分开发和培养。