【摘 要】
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汉六年,刘仲王代地三郡,韩王信王太原郡,并适当调整太原郡北界。六至十一年,赵、代二地在地域形态与政治结构上,呈现分合往复的变动。韩王信、陈豨之乱后,汉匈之间地域关系转
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汉六年,刘仲王代地三郡,韩王信王太原郡,并适当调整太原郡北界。六至十一年,赵、代二地在地域形态与政治结构上,呈现分合往复的变动。韩王信、陈豨之乱后,汉匈之间地域关系转变,北界内缩。后地分为二,立刘恒为代王,并将太原郡纳入代国,以期加强区域防御。惠吕时期,赵地数王,文帝初立,代地分为二国存时较短。吴楚之乱后,临边三郡归汉。元鼎三年"广关"后,代地尽为汉郡,复至秦朝郡治的区域管理模式。代地空间格局演变,是汉初关东地缘重建的时空背景下进行,体现出初汉中央与诸侯王势力之间的地域动态发展。
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摘要：构境，即情境的构建。它是职业教育课程改革的核心环节。其意义在于：它是符合职业教育能力培养特点的学习方式，它有利于提高能力培养的学习效果。课改构境的原则是：构建适应教学的情境，构建现实条件允许的能够实现的情境，构建尽可能真实的情境。在实施上，需要遵循课程改革构境的“三化”要求：即量化要求、序化要求和质化要求。 关键词：职业教育；课程改革；构境 中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号
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