【摘 要】
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《义务教育语文课程标准》中提到,关于“写作”的目标,第一学段定位于“写话”,第二学段开始“习作”,这“是为了降低学生写作起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信
【机 构】
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福建省厦门五缘第二实验学校,厦门市同安区大同中心小学
【基金项目】
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福建省中小学名师名校长培养工程专项课题“基于核心素养的小学低年级学生语用能力培养实践研究”(编号:2018XD012)阶段成果之一
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《义务教育语文课程标准》中提到,关于“写作”的目标,第一学段定位于“写话”,第二学段开始“习作”,这“是为了降低学生写作起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心”。笔者以统编版小学语文二年级下册为范本做了一项粗略的统计,全册主要有十次“写话”练习,其间,“细节表达类”与“续编故事类”写话占了较大的比重。其实是一个由点及面的概念延伸。它既要求学生有一定的基本个性表达,更要求在此基础上关乎全局的构思与铺陈。那么如何让学生高效地打下基础,通关解码成长的序列号呢?子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
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