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案例背景：
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四、当堂检测，评价反思
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让“列表”真正成为学生解决问题的一种策略
【摘 要】
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案例背景： 我多次设计并执教《解决问题的策略——列表》，似乎一次比一次“顺利”，可我却越来越迷惑。解决问题时，学生真的需要列表吗？真的感悟到列表是一种解决问题的策略了吗？学生围绕情境图“请你用最简洁的方式整理情境图中的信息”时，方法是多样的，但很少有学生把信息放入图表。因此课堂中，只有通过教师的“引导”，学生才会接受“列表”。当然，通过精心设计的习题训练，学生也能很快地通过列表解决问题。也就是说
【出 处】
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小学教学研究
【发表日期】
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2013年3期
其他文献
教师的使命就在于恰到好处地指导、启发学生由无知到有知，由茫然困惑到豁然开朗，循序渐进地发展思维、提高能力。教师要导趣、导思、导言、导法。学生是教学过程中的主体，是学习的主人。课堂中“主导与主体”缺一不可，相辅相成。理想的课堂，就是在教师的主导作用下，最大程度地发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，让学生真正“自主”起来。《数学课程标准》也明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引
好久没出门旅行了，重温那种不大不小的慌乱与紧张，竟有些不知老之将至的感觉，遂恍然大悟，原来旅行的好处之一，就在于旅行的准备工作。它迫使你打乱生活节奏，让习惯已久的那套程式，重新组合。 原以为到了这把年纪，不可能再为一趟远程旅行“动心乱性”的，不料事实不然。 小时候的经验当然不足为准，但不妨作个参考。 记得是读东门小学五年级，老师带队去大溪远足。前一天晚上兴奋得无法成眠，满脑子里转的都是刚读完
摘 要 实践教学是应用型大学专业教学过程的重要环节。通过对南京师范大学泰州学院行政管理专业实践教学的个案分析发现，当前应用型大学专业实践教学还存在四大现实困境，包括认知困境、规划困境、保障困境和管理困境。需要专业教育者和管理者重视实践教学、推动实践教学体系建设、改善实践教学条件、规范实践教学管理制度，从而优化实践教学以提升应用型大学专业教育效能和水平。 关键词 应用型大学；专业教育；行政管理；实
摘 要：本试验通过药敏试验和临床治疗试验，选用中药类、抗生素类、广谱抗血液原虫类药物进行体外试验。结果表明，血虫净 长效土霉素联合用药的效果最好，对猪附红细胞体病的治愈率可以达到90 %。筛选出一种高效、副作用小的治疗猪附红细胞体病的有效药物。 关键词：猪附红细胞体病；药敏试验；临床治疗试验 中图分类号：S816.7 文献标识码：A 文章编号：1001-0769（2015）06-0035-02
病症描述： 课堂上经常看到一些不良现象：有的学生发言很积极，但是他只想着自己发言，别的同学在发言，他还在“嗯嗯嗯、我我我”地举手，结果轮到他发言时，他还在重复别人的答案；也有的人，自己发完言，就万事大吉了，再也不去听别人是怎么说的；还有随大流者，举着手心却不知神游到何处了，对于老师的提问、同学的回答一概充耳不闻…… 草根诊断： 对于这些林立于课堂上的“手”，我要说的是：“请把手放下来！”因为
教学内容：“用‘一一列举’的策略解决问题”，苏教版五年级上册的教学内容（第63～64页例1、例2，“练一练”和练习一第1～3题）。 运用列举的策略解决实际问题，做到“不重复、不遗漏”是本课教学的重点；结合不同的问题情境，运用多形式的列举来解决实际问题是教学的难点。本课教学尊重认知规律，有序建构策略，力求使学生经历多形式列举解决实际问题的过程，让学生能“不遗漏、不重复”地列举出所有符合要求的答案；
【教学重、难点】 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化,理解课文内容和学习心情的描写。 【教学设想】 贯穿以学生为主体,在读中感悟,在合作学习中体验情感;通过想——说——读——批——讲——论——填等形式,调动学生学习的积极性,最大限度地让学生变学会为会学。 【教学过程】 一、复习谈话导入。 1.师:上课前,我想考考同学们一个问题,你们知道蒙古的开国君主是谁吗? 生:①是铁木真。②是
策划人语 我们所处的时代正面临着前所未有的挑战，互联网、云计算、大数据悄然改变着我们的生活，微博、微信、微电影等不断刷新着人们的视野，慕课、微课等新型的教学形态开始涌现。以计算机技术为核心的信息技术革命推动社会政治、经济和文化发生着巨大变化，也给教育带来新的机遇和挑战。 信息技术如何与教学有效整合，使之成为教学的合作者与推进者，促进不同层次学生的个性化学习，让学生获得良好的学科素养，还需要我们冷
【小斌的档案】 小斌（化名）是个瘦瘦的小男生，10岁，四年级。小斌解决问题的技巧和能力在班级中属中上水平，并擅长通过心算来解决计算问题，在平时的课堂学习中反应很快。我让他解决“49 67”的问题时，他可以按照“40 60=100,9 7=16，所以100 16=116”的方法很快得出答案，但是换种情境，在乘法或者除法的运算过程中，总是犯一些“粗心”的错误。例如：解决“196÷32”时，他可能会在