新课标的一个明显变化就是将“技术与工程”单列出来，成为一个独立的学习领域。我体会，学生从小就会利用简单的工具和材料，设计、制造属于他们的“作品”，这就是技术与工程的实践活动。
　　“技术与工程”领域代表了科学实践的重要方面，对提高学生的综合实践能力和创新能力十分有利。如何才能最大限度地达成目标呢？我尝试将教材里的内容进行单元整合处理，采用做“作品”的方式对“技术与工程”领域内容进行教学。下面是学习“用纸来造一座桥”的实施过程。
　　1.项目背景
　　學生做一回桥梁设计师，根据纸的材质和桥的形状结构特点，造一座桥。
　　2.制定项目计划
　　头脑风暴——造桥需要了解什么？哪些是可以通过本单元学习的内容就解决的？哪些是原来学过的知识？哪些可以通过网络、请教专家等方式解决？
　　调查身边各式各样的桥，选出一座桥画出它的结构特点。
　　采用网络学习的方式，了解世界著名桥梁的结构特点。
　　通过本单元的知识学习，解决头脑风暴中的疑问，为设计制作纸桥提供理论依据，根据书上提出的目标设计纸桥。
　　3.实施项目
　　哪些地方还做得不够好？可以怎样改进？
　　学生经历“制作测试→修正方案→再制作测试→完成目标”的学习过程。
　　4.总结成果
　　怎样介绍我们的“桥”？（如纸桥的长、宽，承重的能力等。）
　　我们是怎样改变纸的形状和结构的？运用了哪些科学知识？
　　我们的设计想法是怎样形成的？
　　制作过程中遇到了什么困难、是怎样解决的？
　　5.交流成果
　　各小组轮流展示、介绍自己的作品和设计图纸，小组之间按照评价标准进行互评。将各组的作品和设计图纸、文件夹拍照后进行成果展示。对于有兴趣的小组提出拓展要求：能否设计制作出既能达到要求又更省材料（减少成本）的纸桥？
　　6.作品评价
　　学习结束后，教师可根据文件夹的个人参与完成的形成性资料、自我评价、小组成员的评价和老师课堂观察记录，对学生做出较全面的学习评价。
　　通过做“作品”的方式学习“工程与技术”，加强了各学科的横向联系，训练了学生的综合实践能力。在学习中，学生明白了单元内知识的联系，科学知识的前后联系、课内课外联系，感受到学科融合，例如让他们上网收集相关资料加强了与信息技术的联系，绘制作品结构图加强了与数学和美术的联系，体现了学习的综合性，达到综合锻炼学习能力的目的。
　　四川省成都师范学校附属小学（610016）