课堂提问是教学实践中教师应用率较高的教学方法，通过提问教师可更好的了解学生对所学知识的掌握与理解情况，从而有重点的开展教学工作初中物理因抽象、难以理解、学习难度大等特点而被学生认为是最难学习的科目之一，针对这一情况，物理初中教师应认真分析原因所在，巧借提问策略，帮助学生深刻理解物理中的重点、难点知识，重新树立学习物理的信心，为提高课堂教学效率奠定坚实的基础笔者从事初中物理教育教学工作多年来，一直致力于探究高效的课堂教学研究，在本文中认真分析了初中物理教学中应遵守的原则，并提出课堂提问的有效策略，以期为提高初中物理课堂教学效率与质量提供参考。
　　1初中物理课堂教学中提问应遵守的原则
　　初中物理提问应注重技巧，尤其应在一定的原则指导下进行，只有这样才能更好的发挥提问的功能，达到预期提问效果。
　　11突出重点、难点原则
　　初中物理教学实践中，教师的提问应有所侧重，从重点、难点知识入手，只有这样才能在有限的时间内帮助学生理解难度较大的知识点即提问之前，教师应充分分析教材内容，明确哪些是学生容易混淆或理解不透彻的难点，而后站在学生角度设置待提问的问题，在激发学生回答兴趣的同时，加深学生对所学知识的理解与记忆。
　　12注重问题设置的层次性
　　初中学生自尊心强、善于表现，尤其渴望得到教师的肯定，因此，教师在提问问题时用考虑到学生个体性差异，提问的问题应有层次性，以满足不同基础水平学生的回答需求，帮助学生找到学习的成就感例如，对于基础知识的稍差的学生，教师提问应以教材知识为主对于理解能力比较强的学生，教师提问时难度应有所提升，这样才能更好的估计不同层次学生的感受，调动其回答及学习物理知识的积极性。
　　13准确把握提问问题的时机
　　初中物理教学实践中把握提问时机非常重要，经验丰富的教师提问问题，通过把握准确的时机不仅能够达到活跃课堂气氛，而且还能逐步深入的引发学生们思考，高效完成教学任务因此，物理教师提问时除了在重点、难度知识以及提问问题层次上下功夫，还应掌握恰到好处的提问时机例如，教师可在课前进行提问，当调动学生的积极性后，再将问题进一步深入，从而引出要讲解的内容，往往达到事半功倍的提问效果。
　　2初中物理课堂中的提问策略研究
　　初中物理教学实践中，教师仅仅掌握提问的原则是远远不够的，怎样将提问与教学实际进行有机融合，使提问切实发挥作用，还应注重采取有效的课堂提问策略。
　　21认真备课，巧设问题
　　初中物理知识点较多，怎样利用提问帮助学生更好的掌握物理知识，为学生更深层次物理知识的学习奠定基础，是教师需要认真思考的重要问题这就要求教师进行认真备课，熟练掌握教材内容，尤其应把握不同物理知识点间的联系，从而巧妙的设置待提问的问题同时，教师应对学生的学习情况有所了解，以设计学生出比较感兴趣的问题例如：在讲解物态变化这一章节内容时，为使学生更好的理解融化与凝固这一组概念，教师可经过认真备课，从学生比较熟悉的场景入手进行设问：“同学们夏天吃冰淇淋的时候，冰淇淋从冰箱拿出一段时间会变软，这是一种什么现象呢？”，由于很多中学生都有过类似的体验，因此，会积极的回答是冰淇淋融化了接着教师继续进行设问：“冬季下过雪的路面会结冰有时什么现象呢？”，此时学生就会回答是冰水凝固了
　　通过充分的备课物理教师进行巧妙的设问，在调动学生回答问题积极性，营造良好课堂气氛的同时，使学生更加深刻的理解融化与凝固这一组概念，让本来难以理解的概念变得简单易懂。
　　22列举经典，鼓励思考
　　初中物理教学实践中，部分物理题目会考查很多知识点，因此，物理教师应根据教学目标，注重列举经典题型，并鼓励学生进行积极的思考，使其通过现象看本质顺利解答出题目例如：在讲解压力与压强知识点时，教师可在黑板上板书这样一道题目：“在一盛水的容器内，小木块下方用绳子吊着一铁块，两者刚好处于悬浮状态，假设将绳子剪断两者处于稳定状态后，水对容器压强与压力有什么变化？”这一题目难度相对较大，因此，教师应选择理解能力较强的学生进行提问，并要求其进行分析很显然，当绳子被剪断后，铁块会沉入容器底部，而木块上浮至水的表面上在该过程中由于水的质量并未发生改变，重力与原来相等，因此，容器受到水的压力并未改变而木块上浮水的高度会有所下降，由水的压强公式 可知： 变小，容器受到水的压强变小
　　物理教师通过列举经典例题并进行提问，鼓励学生进行思考，在锻炼学生运用所学解决问题能力的同时，提高其独立思考问题的意识，进而经过长时间的训练使学生养成良好的思考习惯，最终实现物理课堂教学效率的提高。
　　23耐心等待，客观评价
　　初中物理教学实践中，教师在提问问题后应耐心等待，给学生留下充足的思考时间，并根据不同学生的回答情况进行客观评价，评价过程中不管学生是否回答正确应以鼓励为主，以防止挫伤学生的学习积极性，如此才能使学生不畏惧提问，从而积极配合教师完成课堂教学工作例如：在讲解电学知识内容后，教师为了解学生对电学知识的掌握情况，教师可列举这样一道题目：[TP4CW46TIF，Y#]如图1所示的电路，当将开关闭合后，小灯泡正常发光，如果将电流表与小灯泡的位置进行更换，则闭合开关会发生什么现象？这一问题涉及的知识点比较多，难度较大，因此教师在提问后应给学生留下充足的思考时间，使学生经过认真的思考后进行回答分析可知，电流表与小灯泡互换后，电压表测量的是电流表两端的电压，而电压表电阻[LL]远大于电流表，因此流经电压表的电流非常小，可忽略不计，电压表读数近似为零考虑到电压表可当做断路处理，因此，互换后电流表的读数不变，小灯泡仍能正常发光
　　当学生回答物理教师提出的问题后，教师应多使用“很好”，“非常不错”等鼓励性的词语，对学生回答的情况进行评价，以充分调动学生回答提问的积极性，使提问真正改善物理教学课堂的质量。
　　24多做总结，认真反思
　　初中物理教学实践中，教师除利用提问开展教学活动的同时，还应多做总结，认真反思提问过程中存在的问题，尤其应分析提问教学是否达到了预期的教学效果，从而有针对性的对提问进行优化与改进，使提问更好的物理教学活动服务例如：在讲解摩擦力一节内容时，教师为使学生更好的理解摩擦力的概念，在黑板上板书了这样一道题目：[TP4CW47TIF，Y#]如图2所示，使用水平向右的力在粗糙的水平面上推一小木块做加速运动，问小木块受到的摩擦力有什么变化？在对这道题目进行提问时，教师可故意说出一个错误的分析过程，让学生们进行判断，这样师生间的互动反而更加有助于调动学生的学习积极性教师可这样进行分析：“因为水平力是不变的，而小木块做加速运动，因此小木块受到的摩擦力是变小的，提问学生我分析的对吗？”此时，就会有学生认为教师分析的不对，而后教师让其进行分析，最终得出小木块受到的摩擦力不变的正确结论
　　初中物理进行课堂提问教学时，应不断总结，反思灵活采用多种提问技巧，充分调动学生的回答积极性如教师可故意犯错，使学生进行纠正，这种提问方式一般的提问方式效果好，教师应根据实际情况借鉴应用
　　总而言之，初中物理教学实践中，教师应认真研究提问时应遵守的原则，并在充分把握初中生心理特点的基础上，采取有效策略进行提问，尤其应重视提问教学环节的总结与反思，不断改进与优化课堂提问环节，保证提问的有效性与合理性，从而激发学生学习物理知识的热情，为提高初中物理课堂教学效率奠定坚实的基础。