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摘要教师素质的高低对教师教学有着很大的影响,而农村教师这一特殊教师群体,在素质的培养中存在一些问题,本文主要论述了农村教师素质的培养途径,希望能为农村教师素质的提高提供一些借鉴。
中图分类号:G625文献标识码:A
2001年,我国开始实施教师资格证制度,这对提高教师队伍的专业素质起到了积极作用。由于我国农村地区人口多,师范教育发展不平衡,招生规模较小等因素,在农村地区,受到正规师范的教师比例偏低,有不少现任教师是民办教师转正,也有一部分是计划外民办教师,这些教师为我国农村地区教育的发展做出过不可磨灭的贡献,但是,整体素质偏低却是一个不争的事实。
1 农村教师队伍中存在的突出问题
1.1 农村教师的学历不高,缺乏先进的教育理念
由于农村地理位置偏僻,工作环境艰苦,任务繁重,收入微薄等等原因,师范院校毕业生大多数不愿到贫困的农村地区工作,而教育主管部门为了解决农村贫困地区适龄青少年上学问题,缓解教师不足,而降低要求,大量使用了民办教师、民转公教师、合同教师、代课教师等,这些教师大多没有经过严格的师范专业训练和专业进修,缺乏相应的专业知识,导致驾驭课堂的能力低下,教学方法落后,思想观念陈旧,缺乏先进的教学理念。教师的教育教学能力低下。教师的能力包括教学工作、思想品德教育、教育科研及语言表达能力等四个方面。根据资料显示,农村教师在教学的设计与实施、对学生思想的分析及预测、对教育科研、现代教育技术的运用能力普遍欠缺。
1.2 农村教师的职业意识淡薄,缺乏学习探索的精神
教师专业的首要品质是要具有强烈的职业意识,把教师作为一种高尚的职业,作为自己毕业生的追求,这是教师专业素质逐步提高的动力。但是,有些农村教师这种职业意识比较淡薄,教学随意性大,随便什么原因都可以停课,面对教学任务繁重,交通不便,信息闭塞,单调乏味,没有压力的工作环境,他们情绪低落,工作态度散漫,缺乏责任心,思想波动大,不安心教学,不愿潜心钻研教学工作,缺乏教学研究和探索的意识。此外,农村学校的管理水平低,各种检查往往流于形式,教师的行为缺乏有效的监督和激励机制,致使工作积极性不能有效调动起来,部分教师把工作作为一种谋生的手段,“当一天和尚撞一天钟”。 教师的工作积极性低。教师的理想是教师献身教育工作的根本动力。一位教育专家通过调查后发出警告:目前教育面临的最严重的问题之一,就是相当一部分教师的工作积极性不高,从某种意义上说,这个问题对教育事业构成了最大的威胁。
2 农村教师队伍素质提高的措施
农村学校环境特殊,生活、工作条件艰苦,存在着许多不利因素。要取得农村教育改革的突破性进展和教师队伍的素质提高,必须针对纪念册教育的特殊性和复杂性,指定提高农村教师队伍素质的措施。
2.1 提高农村教师职业重要性的认识
一个人对职业重要性的认识,是工作积极性的重要动力。提高农村教师对工作重要性的认识,一方面需要政府营造尊师重教的良好氛围,在教师的工资收入上给予切实保障、足额发放,避免拖欠;另一方面,要提高农村教师对教师职业价值观的认识,转变职业观念,明确认识农村教师提高职业道德的重要性和必要性。《中华人民共和国教师法》明确指出:“教师是履行教育教学职责的专业人员”,教师的职业及职责规定要求,教师应该通过自己的努力,教育引导每一个学生,使其得到全面发展,而完成这有任务,就是要求教师必须具有良好的职业道德素质。
2.2 加强思想政治学习,内强师德,外塑形象
一位教师的思想品质,道德情操,文化知识,作风仪表对学生都将起着潜移默化的作用。其身正,不令而行;其身不正,虽令不行。“德高为范,学高为师。”只有最大限度地提高教师的思想道德水平,才能为学生树立良好的榜样,才能使教师胜任教书育人的历史使命。因此,“内强素质,外塑形象”是提高师德的有效途径,从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手,把内强师德,外塑形象结合起来,以良好的师风师德感召和熏陶学生,提高教育人的可信性;教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度,特别要培养对学生的爱心。同时应强化心理健康教育,悦纳自我,调整角色。悦纳自我可以使自己保持信心,避免自卑、紧张或者不安全感。如果一个教师能正确认识自我,接受自我,扬长避短地发展自我、完善自我,就能提高自己的心理成熟度,并体现自身的价值。
成功的教师的角色往往是乐于和学生交往的,他们不仅善于与学校院墙之外的社会交往,调整自己的社会角色,保持自身与社会的平衡,将自己和谐地融于社会之中,而且还善于与同事、家长,特别是与学生保持融洽的人际关系。
2.3 学习课程标准理念,充盈理论,更新观念
教师是教育改革的组织者和实践者,率先更新教师的教育观念,显得尤为重要。因此,必须组织教师认真学习有关现代教育理论研究的文献,开展关于教育思想观念的大讨论,使教师全面领会素质教育的内涵、彻底转变应试教育观念,树立现代教育观念。当前,要使教师努力做到:首先,转变教学只为升学服务的教育观。树立以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,努力造就德智体美劳等全面发展的社会主义事業的建设者和接班人的教育观。其次,转变以考试成绩作为唯一标准来衡量学生水平的质量观。树立以学生的思想品德、科学文化、生理心理等素质得到全面提高,个性专长充分发展为标准综合评价的质量观。最后,转变只有考上大学的人才是人才的观念。树立要为各行各业培养合格的劳动者,要为社会主义现代化建设输送高素质建设者的观念,确立评价学生重综合素质,重实际能力的人才观。
2.4 坚持科研提高农村教师的综合素质
随着信息时代的到来,教育事业蓬勃的发展,传统的经验型教师已远不能适应时代和教育发展的要求。现在教育要求教师提高科研能力,由经验型向科研型转化。教育科学研究是一种运用科学的理论方法,有意识、有目的、有计划的对教育领域中的现象与问题进行研究,以探索未发现的规律和创造性地解决问题的手段和模式的活动。教师科研能力提高了,不仅能促进教学水平的进一步提高,而且也能使农村教师把积累的教育、教学经验教训升华到科学的教育理论。高素质的教师是学生有效是促进者,高素质的教师是学生权利的维护者,高素质的教师能促进学生身心素质的全面健康发展。在农村地区,由于经济发展相对滞后,环境封闭,决定了农村教师素质高低不平衡,难以改变目前农村学校教学方式单一,素质教育难以全面实施的局面。作为教育者,要加强学习,不断提高自身的业务素质。只有不断学习、掌握新知识,更新观念,丰富自己,才能更好的、有效的教育、指导学生,成为学生的榜样。全国特级教师霍征说:“老师要给学生一杯水,自己得有常流水,老师要不断加强学习,只有源源不断而来,才能涛涛不尽而去”。同时,要大力增强农村教师现代素质教育、教学的理解,形成正确的教育理念。
2.5 完善农村教师的聘用制度,加强农村教师的培训工作
当前农村学校的教师存在着不足现象。笔者认为,应从教师的聘用、进修、教研、引导、管理、激励等几方面采取相应的措施,彻底改变农村教师素质偏低和人员不足的现状。完善农村教师的选拔、聘用制度和教师资格制度,要尽量使用专职教师,不用或少用代课教师,同时要不断吸收新力量,优化教师队伍,加快农村教师素质提高的速度,使老、中、青教师合理搭配,形成合理的教师梯队。要加强农村教师的在职培训工作,拓宽在职农村教师提高自身素质的渠道。首先是降低在职农村教师进修的门槛,减少或免费培训,对未完成学历教育的教师,要进行专业性的学历教育培训。其次是,开展定期的培训工作,丰富农村教师的进修课程,如师德、师风的培训、骨干教师的培训、班主任的培训、校长培训、一专多能的培训、素质教育培训、知识更新和科教与新课标的培训。或者选送骨干教师到外地学校参观、考察学习,到教学质量好的学校任教一段时间,学习别人的教学管理经验,也可以邀请优秀教师到农村学校讲学和传授经验。促进教师理论水平的提高和教学实践能力的增强。从根本上提高农村教师的综合教育能力和驾驭现代化教学能力。
综上所述,我国的农村教育事业正面临着一次前所未有的严峻考验,我们农村教师必须面对问题,不断提高自身素质,锐意进取,勇敢地迎接知识经济的挑战。
参考文献
[1]慈航.农村教师教育的现状与对策[J].湖南民族职业学院学报,2006(1).
[2]向长征.农村教师的贫困源于体制的藩篱[J].教育科学论坛,2009(5).
[3]沈思.关于农村教师社会保障问题的文献综述[J].中国集体经济,2008(7).
[4]张维炜.农村教师队伍:如何破解三道难题[J].中国人大,2009(1).
中图分类号:G625文献标识码:A
2001年,我国开始实施教师资格证制度,这对提高教师队伍的专业素质起到了积极作用。由于我国农村地区人口多,师范教育发展不平衡,招生规模较小等因素,在农村地区,受到正规师范的教师比例偏低,有不少现任教师是民办教师转正,也有一部分是计划外民办教师,这些教师为我国农村地区教育的发展做出过不可磨灭的贡献,但是,整体素质偏低却是一个不争的事实。
1 农村教师队伍中存在的突出问题
1.1 农村教师的学历不高,缺乏先进的教育理念
由于农村地理位置偏僻,工作环境艰苦,任务繁重,收入微薄等等原因,师范院校毕业生大多数不愿到贫困的农村地区工作,而教育主管部门为了解决农村贫困地区适龄青少年上学问题,缓解教师不足,而降低要求,大量使用了民办教师、民转公教师、合同教师、代课教师等,这些教师大多没有经过严格的师范专业训练和专业进修,缺乏相应的专业知识,导致驾驭课堂的能力低下,教学方法落后,思想观念陈旧,缺乏先进的教学理念。教师的教育教学能力低下。教师的能力包括教学工作、思想品德教育、教育科研及语言表达能力等四个方面。根据资料显示,农村教师在教学的设计与实施、对学生思想的分析及预测、对教育科研、现代教育技术的运用能力普遍欠缺。
1.2 农村教师的职业意识淡薄,缺乏学习探索的精神
教师专业的首要品质是要具有强烈的职业意识,把教师作为一种高尚的职业,作为自己毕业生的追求,这是教师专业素质逐步提高的动力。但是,有些农村教师这种职业意识比较淡薄,教学随意性大,随便什么原因都可以停课,面对教学任务繁重,交通不便,信息闭塞,单调乏味,没有压力的工作环境,他们情绪低落,工作态度散漫,缺乏责任心,思想波动大,不安心教学,不愿潜心钻研教学工作,缺乏教学研究和探索的意识。此外,农村学校的管理水平低,各种检查往往流于形式,教师的行为缺乏有效的监督和激励机制,致使工作积极性不能有效调动起来,部分教师把工作作为一种谋生的手段,“当一天和尚撞一天钟”。 教师的工作积极性低。教师的理想是教师献身教育工作的根本动力。一位教育专家通过调查后发出警告:目前教育面临的最严重的问题之一,就是相当一部分教师的工作积极性不高,从某种意义上说,这个问题对教育事业构成了最大的威胁。
2 农村教师队伍素质提高的措施
农村学校环境特殊,生活、工作条件艰苦,存在着许多不利因素。要取得农村教育改革的突破性进展和教师队伍的素质提高,必须针对纪念册教育的特殊性和复杂性,指定提高农村教师队伍素质的措施。
2.1 提高农村教师职业重要性的认识
一个人对职业重要性的认识,是工作积极性的重要动力。提高农村教师对工作重要性的认识,一方面需要政府营造尊师重教的良好氛围,在教师的工资收入上给予切实保障、足额发放,避免拖欠;另一方面,要提高农村教师对教师职业价值观的认识,转变职业观念,明确认识农村教师提高职业道德的重要性和必要性。《中华人民共和国教师法》明确指出:“教师是履行教育教学职责的专业人员”,教师的职业及职责规定要求,教师应该通过自己的努力,教育引导每一个学生,使其得到全面发展,而完成这有任务,就是要求教师必须具有良好的职业道德素质。
2.2 加强思想政治学习,内强师德,外塑形象
一位教师的思想品质,道德情操,文化知识,作风仪表对学生都将起着潜移默化的作用。其身正,不令而行;其身不正,虽令不行。“德高为范,学高为师。”只有最大限度地提高教师的思想道德水平,才能为学生树立良好的榜样,才能使教师胜任教书育人的历史使命。因此,“内强素质,外塑形象”是提高师德的有效途径,从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手,把内强师德,外塑形象结合起来,以良好的师风师德感召和熏陶学生,提高教育人的可信性;教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度,特别要培养对学生的爱心。同时应强化心理健康教育,悦纳自我,调整角色。悦纳自我可以使自己保持信心,避免自卑、紧张或者不安全感。如果一个教师能正确认识自我,接受自我,扬长避短地发展自我、完善自我,就能提高自己的心理成熟度,并体现自身的价值。
成功的教师的角色往往是乐于和学生交往的,他们不仅善于与学校院墙之外的社会交往,调整自己的社会角色,保持自身与社会的平衡,将自己和谐地融于社会之中,而且还善于与同事、家长,特别是与学生保持融洽的人际关系。
2.3 学习课程标准理念,充盈理论,更新观念
教师是教育改革的组织者和实践者,率先更新教师的教育观念,显得尤为重要。因此,必须组织教师认真学习有关现代教育理论研究的文献,开展关于教育思想观念的大讨论,使教师全面领会素质教育的内涵、彻底转变应试教育观念,树立现代教育观念。当前,要使教师努力做到:首先,转变教学只为升学服务的教育观。树立以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,努力造就德智体美劳等全面发展的社会主义事業的建设者和接班人的教育观。其次,转变以考试成绩作为唯一标准来衡量学生水平的质量观。树立以学生的思想品德、科学文化、生理心理等素质得到全面提高,个性专长充分发展为标准综合评价的质量观。最后,转变只有考上大学的人才是人才的观念。树立要为各行各业培养合格的劳动者,要为社会主义现代化建设输送高素质建设者的观念,确立评价学生重综合素质,重实际能力的人才观。
2.4 坚持科研提高农村教师的综合素质
随着信息时代的到来,教育事业蓬勃的发展,传统的经验型教师已远不能适应时代和教育发展的要求。现在教育要求教师提高科研能力,由经验型向科研型转化。教育科学研究是一种运用科学的理论方法,有意识、有目的、有计划的对教育领域中的现象与问题进行研究,以探索未发现的规律和创造性地解决问题的手段和模式的活动。教师科研能力提高了,不仅能促进教学水平的进一步提高,而且也能使农村教师把积累的教育、教学经验教训升华到科学的教育理论。高素质的教师是学生有效是促进者,高素质的教师是学生权利的维护者,高素质的教师能促进学生身心素质的全面健康发展。在农村地区,由于经济发展相对滞后,环境封闭,决定了农村教师素质高低不平衡,难以改变目前农村学校教学方式单一,素质教育难以全面实施的局面。作为教育者,要加强学习,不断提高自身的业务素质。只有不断学习、掌握新知识,更新观念,丰富自己,才能更好的、有效的教育、指导学生,成为学生的榜样。全国特级教师霍征说:“老师要给学生一杯水,自己得有常流水,老师要不断加强学习,只有源源不断而来,才能涛涛不尽而去”。同时,要大力增强农村教师现代素质教育、教学的理解,形成正确的教育理念。
2.5 完善农村教师的聘用制度,加强农村教师的培训工作
当前农村学校的教师存在着不足现象。笔者认为,应从教师的聘用、进修、教研、引导、管理、激励等几方面采取相应的措施,彻底改变农村教师素质偏低和人员不足的现状。完善农村教师的选拔、聘用制度和教师资格制度,要尽量使用专职教师,不用或少用代课教师,同时要不断吸收新力量,优化教师队伍,加快农村教师素质提高的速度,使老、中、青教师合理搭配,形成合理的教师梯队。要加强农村教师的在职培训工作,拓宽在职农村教师提高自身素质的渠道。首先是降低在职农村教师进修的门槛,减少或免费培训,对未完成学历教育的教师,要进行专业性的学历教育培训。其次是,开展定期的培训工作,丰富农村教师的进修课程,如师德、师风的培训、骨干教师的培训、班主任的培训、校长培训、一专多能的培训、素质教育培训、知识更新和科教与新课标的培训。或者选送骨干教师到外地学校参观、考察学习,到教学质量好的学校任教一段时间,学习别人的教学管理经验,也可以邀请优秀教师到农村学校讲学和传授经验。促进教师理论水平的提高和教学实践能力的增强。从根本上提高农村教师的综合教育能力和驾驭现代化教学能力。
综上所述,我国的农村教育事业正面临着一次前所未有的严峻考验,我们农村教师必须面对问题,不断提高自身素质,锐意进取,勇敢地迎接知识经济的挑战。
参考文献
[1]慈航.农村教师教育的现状与对策[J].湖南民族职业学院学报,2006(1).
[2]向长征.农村教师的贫困源于体制的藩篱[J].教育科学论坛,2009(5).
[3]沈思.关于农村教师社会保障问题的文献综述[J].中国集体经济,2008(7).
[4]张维炜.农村教师队伍:如何破解三道难题[J].中国人大,2009(1).