论文部分内容阅读
【摘要】群文阅读作为现代化教学的有效手段，具有高效性与实用性的特点，不仅能够提升学生的阅读速度，还能增加学生的阅读量，提升学生阅读能力与水平，在小学语文阅读教学中得到广泛应用，获得好评与认可。文章主要研究了群文阅读在小学语文阅读教学中的运用，希望能为小学语文阅读教学提供借鉴。
【关键词】群文阅读；小学语文；阅读教学；运用研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
群文阅读是指在进行语文阅读教学过程中，教师将具有关联性的一组文章，依据相应规律进行有效组合，指导学生有目的、有意识地学习，让学生能够在学习过程中对信息与知识加以整合，最终形成自己的认知与观点。因此将群文阅读有效融入小学语文阅读教学中，对提高学生的阅读量具有重要意义。
一、群文阅读在小学阅读教学中的重要性
在小学语文阅读教学中，有效应用群文阅读具有重要意义，具体体现为：
（一）提升学生的阅读效率
依据新课程标准要求，在九年义务教育中，学生的课外阅读不能少于400万字，然而从传统的教学模式来看，小学生平均每天阅读的字数为500，与新课程标准要求不符。有效应用群文阅读，能够从原来的1篇阅读课文增加到3—5篇，阅读量比原来翻了一倍。加上在群文阅读中，每一篇阅读课文的联系性较强、主旨清楚，能够降低学生阅读的难度，提升他们的阅读效率。
（二）丰富学生的阅读内容
群文阅读的有效融入，能够丰富阅读的内容，拓宽学生阅读的知识面，让学生阅读风格迥异的文章，并通过分析比较、总结归纳来实现语文阅读的多样性，从而达到提升自身阅读水平的目的。
（三）激发学生对语文阅读的热情
以往的语文阅读教学过于枯燥、乏味，缺少学习气氛，难以激发学生阅读的热情，制约了语文阅读进一步发展。群文阅读的应用，要求教师将关联性的文章进行组合，有效引导学生学习，让学生享受到在阅读中带来的乐趣与成就感，激发学生对语文阅读的热情。
二、群文阅读在小学语文阅读教学中的运用
（一）依据不同的主题，选择阅读的内容
群文阅读具有多样性的特点，应该依据不同的教学主题，选择相应的文章供学生阅读。在进行小学语文阅读过程中，教师可依据文章教学的主题，选择和主题有关的阅读文章，让学生对文章的话题产生多角度的认知，丰富他们的学习体验。例如在《桂林山水》的教学过程中，为了增加学生的阅读量，满足新课改的要求，教师除了依据《记金华的双龙洞》和《七月的天山》两篇文章赞扬祖国美景，还需紧紧围绕祖国美景这一主题，选择群文阅读的内容，适当补充《黄山记》《石林》和《壶口瀑布》等对祖国赞美的文章，供学生进行赏析，了解我国大好河山的风景秀丽、波澜壮阔的景象，以激发学生保护自然风景的意识与观念。
（二）科学设置议题，引导学生学习
不管是依据哪种形式来确定议题，教师应在学生的具体需要与认知水平的基础上，以新课标要求为导向，为学生提供足够的思考空间。例如在《题西林壁》的教学过程中，教师可从作者的角度、诗文内容、表达方式与诗文情感等方面来确定群文阅读的议题，由于这首诗是作者苏轼在游山时对自身感受的表述，通过庐山的奇骏表达哲理，在文章中能够感受到亲切的自然之风，因此教师在教学时，可从苏轼本身的感受入手，选择李白的《望庐山瀑布》和柳宗元的《江雪》构成群文，让学生在阅读过程中了解与领悟作者当时的情感，加深学生对诗文的理解与记忆。
（三）依据文本的整体设计问题
群文阅读教学需要以单篇文章阅读作为核心，引导学生在多篇文章阅读中提取重要信息，并加以整合，提升学生的阅读量。在实际小学语文阅读教学中，教师需要将多篇文章看作一个整体，设计相应的问题，引导学生将一篇文章的阅读应用到其他文本的阅读中，激发学生的阅读兴趣，从而提升学生的阅读能力。例如在《只有一个地球》的教学过程中，完成课文的阅读后，教师可补充2篇与该文本有关的文章：《特殊的葬礼》与《沙漠中的绿洲》，然后提出疑问：“在这几篇文本中有哪些共同点，你们更喜欢哪一篇？为什么？”然后组织小组进行问题的解答与交流读后感：这3篇文章是关于环境保护的文章，作者借助文章是想要告诫人们自然是宇宙赐给我们最美好的礼物，能够为我们带来欢乐与视觉盛宴，但是自然是经不住我們折磨的，一旦遭到破坏，便会威胁到我们日常的生活，因此作者号召人们立即行动起来，保护自然生态环境，爱护我们赖以生存的地球。通过这样不仅能够了解到作者当时创作的情感，还能唤醒学生的环保意识。
三、结语
在小学语文阅读教学中有效应用群文阅读，能够丰富学生阅读的内容，激发学生对语文阅读的热情，提升学生的阅读效率。但是在实际小学语文阅读教学中，为了充分发挥群文阅读在阅读中的效用，还需在学生学习需要与认知能力基础上，结合新课程标准的要求，依据不同的主题，选择阅读的内容，科学设置议题，引导学生学习，这样才能提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]李忠琼.小学语文教学中“群文阅读”教学模式初探[J].中小学教学研究，2014（9）.
[2]贺玉珍.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J].考试周刊（教师版），2016（52）.
[3]吴恩梅.新课改下小学语文群文阅读教学探略[J].考试周刊，2016（52）.
[4]王英平.小学语文群文阅读教学策略分析[J].小学生作文辅导（五、六年级适用），2016（1）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】群文阅读；小学语文；阅读教学；运用研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
群文阅读是指在进行语文阅读教学过程中，教师将具有关联性的一组文章，依据相应规律进行有效组合，指导学生有目的、有意识地学习，让学生能够在学习过程中对信息与知识加以整合，最终形成自己的认知与观点。因此将群文阅读有效融入小学语文阅读教学中，对提高学生的阅读量具有重要意义。
一、群文阅读在小学阅读教学中的重要性
在小学语文阅读教学中，有效应用群文阅读具有重要意义，具体体现为：
（一）提升学生的阅读效率
依据新课程标准要求，在九年义务教育中，学生的课外阅读不能少于400万字，然而从传统的教学模式来看，小学生平均每天阅读的字数为500，与新课程标准要求不符。有效应用群文阅读，能够从原来的1篇阅读课文增加到3—5篇，阅读量比原来翻了一倍。加上在群文阅读中，每一篇阅读课文的联系性较强、主旨清楚，能够降低学生阅读的难度，提升他们的阅读效率。
（二）丰富学生的阅读内容
群文阅读的有效融入，能够丰富阅读的内容，拓宽学生阅读的知识面，让学生阅读风格迥异的文章，并通过分析比较、总结归纳来实现语文阅读的多样性，从而达到提升自身阅读水平的目的。
（三）激发学生对语文阅读的热情
以往的语文阅读教学过于枯燥、乏味，缺少学习气氛，难以激发学生阅读的热情，制约了语文阅读进一步发展。群文阅读的应用，要求教师将关联性的文章进行组合，有效引导学生学习，让学生享受到在阅读中带来的乐趣与成就感，激发学生对语文阅读的热情。
二、群文阅读在小学语文阅读教学中的运用
（一）依据不同的主题，选择阅读的内容
群文阅读具有多样性的特点，应该依据不同的教学主题，选择相应的文章供学生阅读。在进行小学语文阅读过程中，教师可依据文章教学的主题，选择和主题有关的阅读文章，让学生对文章的话题产生多角度的认知，丰富他们的学习体验。例如在《桂林山水》的教学过程中，为了增加学生的阅读量，满足新课改的要求，教师除了依据《记金华的双龙洞》和《七月的天山》两篇文章赞扬祖国美景，还需紧紧围绕祖国美景这一主题，选择群文阅读的内容，适当补充《黄山记》《石林》和《壶口瀑布》等对祖国赞美的文章，供学生进行赏析，了解我国大好河山的风景秀丽、波澜壮阔的景象，以激发学生保护自然风景的意识与观念。
（二）科学设置议题，引导学生学习
不管是依据哪种形式来确定议题，教师应在学生的具体需要与认知水平的基础上，以新课标要求为导向，为学生提供足够的思考空间。例如在《题西林壁》的教学过程中，教师可从作者的角度、诗文内容、表达方式与诗文情感等方面来确定群文阅读的议题，由于这首诗是作者苏轼在游山时对自身感受的表述，通过庐山的奇骏表达哲理，在文章中能够感受到亲切的自然之风，因此教师在教学时，可从苏轼本身的感受入手，选择李白的《望庐山瀑布》和柳宗元的《江雪》构成群文，让学生在阅读过程中了解与领悟作者当时的情感，加深学生对诗文的理解与记忆。
（三）依据文本的整体设计问题
群文阅读教学需要以单篇文章阅读作为核心，引导学生在多篇文章阅读中提取重要信息，并加以整合，提升学生的阅读量。在实际小学语文阅读教学中，教师需要将多篇文章看作一个整体，设计相应的问题，引导学生将一篇文章的阅读应用到其他文本的阅读中，激发学生的阅读兴趣，从而提升学生的阅读能力。例如在《只有一个地球》的教学过程中，完成课文的阅读后，教师可补充2篇与该文本有关的文章：《特殊的葬礼》与《沙漠中的绿洲》，然后提出疑问：“在这几篇文本中有哪些共同点，你们更喜欢哪一篇？为什么？”然后组织小组进行问题的解答与交流读后感：这3篇文章是关于环境保护的文章，作者借助文章是想要告诫人们自然是宇宙赐给我们最美好的礼物，能够为我们带来欢乐与视觉盛宴，但是自然是经不住我們折磨的，一旦遭到破坏，便会威胁到我们日常的生活，因此作者号召人们立即行动起来，保护自然生态环境，爱护我们赖以生存的地球。通过这样不仅能够了解到作者当时创作的情感，还能唤醒学生的环保意识。
三、结语
在小学语文阅读教学中有效应用群文阅读，能够丰富学生阅读的内容，激发学生对语文阅读的热情，提升学生的阅读效率。但是在实际小学语文阅读教学中，为了充分发挥群文阅读在阅读中的效用，还需在学生学习需要与认知能力基础上，结合新课程标准的要求，依据不同的主题，选择阅读的内容，科学设置议题，引导学生学习，这样才能提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]李忠琼.小学语文教学中“群文阅读”教学模式初探[J].中小学教学研究，2014（9）.
[2]贺玉珍.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J].考试周刊（教师版），2016（52）.
[3]吴恩梅.新课改下小学语文群文阅读教学探略[J].考试周刊，2016（52）.
[4]王英平.小学语文群文阅读教学策略分析[J].小学生作文辅导（五、六年级适用），2016（1）.
（编辑：马梦杰）