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【摘 要】复习课是课堂教学的一种重要课型，一堂能促进学生自主学习的科学复习课应包含知识的巩固，方法的指导还有试卷讲评是捷径。得靠我们教师根据学生心理特征，顺应学生心理发展，精心设计教学环节，总会把枯燥乏味的复习课，变成学生喜爱的趣味乐园。
【关键词】自主学习；知识巩固；方法指導
什么是复习？复习就是指再一次学习，把以前遗忘的知识记起来，重复学习学过的东西，使对其印象更加深刻。复习不是机械地、简单地反复，而是要加深对已学知识的了解，以达到更好地学习新知识的目的。如何设计好一堂能促进学生自主学习的科学复习课呢？我觉得应包含以下主要内容：
一、强化基础知识
基础知识是整个学习体系的根本，没有牢固的基础知识作为根基，我们的学习和努力必将事倍功半。 没有扎实的基础，就没有持续的兴趣。学生在思考和解决问题时会由于基础知识的缺失或模糊而无法顺利进行，当然也就无法生成新的知识和能力的学科素养。通过教学实践我发现，采用以下的整理方法对于巩固基础知识有着明显的作用。
图示法。美国图论学者哈里曾强调说：“千言万语不及一张图。”我们可以根据复习主题与知识要点，用简要的符号、浓缩的文字、线条（箭头）等构成特有的图文式样，以形成对知识结构的整体认知。它的表现形式可以是：线条式、集合圈式、树状图等等。如：复习电这一块知识时可采用以下图示法。
图表法。用直观、简约的图表方式整理归纳教材中的知识体系，可以增强知识点之间联系、突出对比性。如浓盐酸与浓硫酸的性质复习时，就可以引导学生将两者的颜色、状态、特性等作一个表格式的对比整理。
填充式框架。给出一些不完整式的框架，引导学生进行“完形填空”，如教师在引导《碱的复习》时，给学生提供一个不完整的知识框架，引导学生在知识回顾中填充完善。
以题代纲暗示。直接把需要整理与复习的有关定义、公式等编成习题，让学生在做题时回想概念、公式，给学生留下自我选择、判断、联想、创造的思维空间。例如，在杠杆的基础知识复习前，教师可以出示下题，引导学生在解决思考中回顾整理学过的知识。（杠杆的定义、五要素、平衡条件等）
如图所示，O为杠杆AC的支点，在B处挂一小球，AO=OB=BC，为使杠杆在水平位置平衡，画出施加在杠杆上最小动力F1的力臂L1，并标出F1的方向.
二、注重方法指导
当然，知识的巩固还远远不够，这只是基础，接下来的课中应关注方法的指导，这是复习的关键：比如说复习物理这块知识点时，我会给学生总结一般物理解题思路：归纳起来就是一看二想三画图，根据模式去解题，具体来说，就是要：
首先看题，寻找题设中的关键字眼，理解这些字眼中的特殊含义；
二想就是要想该题属于哪个范围的题目，涉及哪些概念、规律或计算公式；
三画图就是要把抽象的文字信息变成不同的物理具体图形，最后建立解题模式。
比如：解电学综合题的步骤：1、画出正确的等效电路图；2、找到不变物理量
利用不变的物理量来解题
（1）在相同的电路图中
串联：一定要利用好电流相同；并联：一定要利用好电压相同？
（2）在不同的电路图之间，不变的是电阻，没等量抓比值
（3）列出等式
还有比如说在解蹦极过程中能量是如何转化的这一类题目时我们可以进行如下的讲解和简化同样适用于小球落到弹簧上的情况。
科学研究表明：在学习和掌握知识过程中，读的效率是10%，听的效率是20%，讨论的效率是70%，体验的效率是80%，教别人的效率是90%。所以碰到学生做错的题目我会让他去请教别的同学并来讲给我听，这样别的同学教了一遍巩固了解题技巧，这位同学讲给我听也理清了思路，而且也调动起了班级学习科学的氛围。
还有复习阶段因为没有新知识要学，除了做题就是讲题，学生没有新鲜感，缺乏学习兴趣 ，老师讲得带劲，学生听得不带劲。解决这个问题我们也可以想想如下两个问题：1、谁讲？ 2、讲什么？
习题课时，我会用教学助手随机抽取几位同学，然后让他们讲解题过程和解题思路。让别的同学去找茬或者找值得借鉴的地方，这样比我讲学生更感兴趣，讲的同学也理清了思路。
三、重视试卷讲评
考试是教学的重要环节，能够在教学中起到查漏补缺的作用。而试卷讲评则可以及时将发现的不足之处进行弥补，一堂成功的试卷讲评课能够使学生从方法和思路上得到总结，促进知识网络的形成。
（1）宣布考试基本情况。在讲评课开始先向学生简要介绍这次考试的基本情况。即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题等。
（2）针对错误进行评讲。绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。
（3）摆出问题让学生探究。教师把存在问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。可见，试卷评讲课应以学生为主体，教师要多一点启发引导，少一点告诉讲解。
（4）提供模拟训练。教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。
（5）引导学生反馈与总结。总结原来做错的原因。
总之，上好一堂能促进学生自主学习的复习课得靠我们教师根据学生心理特征，顺应学生心理发展，精心设计教学环节，总会把枯燥乏味的复习课，变成学生喜爱的趣味乐园。
【关键词】自主学习；知识巩固；方法指導
什么是复习？复习就是指再一次学习，把以前遗忘的知识记起来，重复学习学过的东西，使对其印象更加深刻。复习不是机械地、简单地反复，而是要加深对已学知识的了解，以达到更好地学习新知识的目的。如何设计好一堂能促进学生自主学习的科学复习课呢？我觉得应包含以下主要内容：
一、强化基础知识
基础知识是整个学习体系的根本，没有牢固的基础知识作为根基，我们的学习和努力必将事倍功半。 没有扎实的基础，就没有持续的兴趣。学生在思考和解决问题时会由于基础知识的缺失或模糊而无法顺利进行，当然也就无法生成新的知识和能力的学科素养。通过教学实践我发现，采用以下的整理方法对于巩固基础知识有着明显的作用。
图示法。美国图论学者哈里曾强调说：“千言万语不及一张图。”我们可以根据复习主题与知识要点，用简要的符号、浓缩的文字、线条（箭头）等构成特有的图文式样，以形成对知识结构的整体认知。它的表现形式可以是：线条式、集合圈式、树状图等等。如：复习电这一块知识时可采用以下图示法。
图表法。用直观、简约的图表方式整理归纳教材中的知识体系，可以增强知识点之间联系、突出对比性。如浓盐酸与浓硫酸的性质复习时，就可以引导学生将两者的颜色、状态、特性等作一个表格式的对比整理。
填充式框架。给出一些不完整式的框架，引导学生进行“完形填空”，如教师在引导《碱的复习》时，给学生提供一个不完整的知识框架，引导学生在知识回顾中填充完善。
以题代纲暗示。直接把需要整理与复习的有关定义、公式等编成习题，让学生在做题时回想概念、公式，给学生留下自我选择、判断、联想、创造的思维空间。例如，在杠杆的基础知识复习前，教师可以出示下题，引导学生在解决思考中回顾整理学过的知识。（杠杆的定义、五要素、平衡条件等）
如图所示，O为杠杆AC的支点，在B处挂一小球，AO=OB=BC，为使杠杆在水平位置平衡，画出施加在杠杆上最小动力F1的力臂L1，并标出F1的方向.
二、注重方法指导
当然，知识的巩固还远远不够，这只是基础，接下来的课中应关注方法的指导，这是复习的关键：比如说复习物理这块知识点时，我会给学生总结一般物理解题思路：归纳起来就是一看二想三画图，根据模式去解题，具体来说，就是要：
首先看题，寻找题设中的关键字眼，理解这些字眼中的特殊含义；
二想就是要想该题属于哪个范围的题目，涉及哪些概念、规律或计算公式；
三画图就是要把抽象的文字信息变成不同的物理具体图形，最后建立解题模式。
比如：解电学综合题的步骤：1、画出正确的等效电路图；2、找到不变物理量
利用不变的物理量来解题
（1）在相同的电路图中
串联：一定要利用好电流相同；并联：一定要利用好电压相同？
（2）在不同的电路图之间，不变的是电阻，没等量抓比值
（3）列出等式
还有比如说在解蹦极过程中能量是如何转化的这一类题目时我们可以进行如下的讲解和简化同样适用于小球落到弹簧上的情况。
科学研究表明：在学习和掌握知识过程中，读的效率是10%，听的效率是20%，讨论的效率是70%，体验的效率是80%，教别人的效率是90%。所以碰到学生做错的题目我会让他去请教别的同学并来讲给我听，这样别的同学教了一遍巩固了解题技巧，这位同学讲给我听也理清了思路，而且也调动起了班级学习科学的氛围。
还有复习阶段因为没有新知识要学，除了做题就是讲题，学生没有新鲜感，缺乏学习兴趣 ，老师讲得带劲，学生听得不带劲。解决这个问题我们也可以想想如下两个问题：1、谁讲？ 2、讲什么？
习题课时，我会用教学助手随机抽取几位同学，然后让他们讲解题过程和解题思路。让别的同学去找茬或者找值得借鉴的地方，这样比我讲学生更感兴趣，讲的同学也理清了思路。
三、重视试卷讲评
考试是教学的重要环节，能够在教学中起到查漏补缺的作用。而试卷讲评则可以及时将发现的不足之处进行弥补，一堂成功的试卷讲评课能够使学生从方法和思路上得到总结，促进知识网络的形成。
（1）宣布考试基本情况。在讲评课开始先向学生简要介绍这次考试的基本情况。即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题等。
（2）针对错误进行评讲。绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。
（3）摆出问题让学生探究。教师把存在问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。可见，试卷评讲课应以学生为主体，教师要多一点启发引导，少一点告诉讲解。
（4）提供模拟训练。教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。
（5）引导学生反馈与总结。总结原来做错的原因。
总之，上好一堂能促进学生自主学习的复习课得靠我们教师根据学生心理特征，顺应学生心理发展，精心设计教学环节，总会把枯燥乏味的复习课，变成学生喜爱的趣味乐园。