[摘 要] 一直以来，小学阶段的学生常把数学视作一门枯燥的学科，许多学生在学习的过程中感到吃力。而就小学阶段的学习来说，数学其实是一门有趣的学科。随着时代的发展，核心素养教育和课程改革的呼声不断高涨，如何提升数学教学的趣味性，并在有趣的教学中贯彻有效性和严谨性，始终是课程教育改革的重心。
　　[关键词] 游戏化教学;小学数学;课程改革
　　教学改革不是天马行空，而是要脚踏实地，尊重学科规律，坚持以学生掌握知识为主，从趣味性教学为辅的原则。小学数学在学习内容上具有抽象性的特点，需要学生有一定的概括总结能力。在学习的过程中，数学又具有系统性和渐进性，注重基础，环环相扣。小学数学的学习方式具有探索性，鼓励学生自行探索，发现规律，总结公式。如何根据这些特点，建立科学的学科教学模式，是教学改革需要重视的方面。在教育改革的过程中，教师需要做到三点：一是要使课堂有趣味性;二是游戏活动项目要有一定的可操作性，让学生有深度探究的可能;三是能够通过活动，引导学生思考，反推教材内核。趣味课程的开发设计，要以达成这三点要求为目标。
　　一、把握教材核心，构建有趣课堂
　　为了提升数学课堂的综合性，重中之重还是要夯实学生的数学基础。不能舍本逐末，过分追求课堂的活跃性而放弃了教学的严谨性，要做到二者结合，用最少的时间让学生掌握课本知识，而后开展游戏活动。怎么做才能让学生在课堂上集中注意力，保持学习的兴趣，是教师教学艺术的体现。在教学过程中不仅要依赖于教师工作经验的积累，还要使用正确的方法。
　　例如，在教学认识和比较大数时，教师先为学生讲解大数的基本知识、基本解题方法和技巧，再根据课本内容，设计了一个小游戏，由此做到忠于课本，为学生打好基础。接着引导学生进入创设的情境——在1～100这些数字里，有个数字是坏蛋，需要学生一起把它找出来，当有人念出这个数，就算找到了，如果猜到别的数，教师会告诉大家这两个数谁大谁小。
　　接着，教师从1～100中任意挑出一个数，写在便签纸上，压在今天准备的奖品下面，作为“罪犯”，让学生来轮流猜一猜。学生A说10，教师说太小了， 并在黑板上按从小到大的顺序写上