摘 要：小学阶段是学生性格和习惯养成的关键时期，也是他们形成人生观和价值观的重要阶段，因此，小学数学教师在进行课堂教学时，就要努力做到：开展数学实践活动来提高学生的认知能力;培养学生的问题意识来提高学生解决问题的能力;让学生用心体驗过程来增强学生的创新能力。在课堂教学中通过思路的指导，不断提高学生学习数学的兴趣，提升小学生的数学素养，为其未来的学习发展打下坚实的基础。
　　 关键词：小学数学;数学素养;课堂教学
　　 在数学课堂教学中，不仅要让学生掌握必需的基本技能和基础知识，还要优化数学课堂，激发学生的自主性，这样才能真正培养学生的逻辑推理、抽象思维、数学建模、直观想象和数据分析能力。而这一切要从优化数学课堂开始，虽然如今的数学课堂形式丰富多样，但是大部分数学课堂有很多不必要的环节，只有不断思考、精简并精心设计才能为渗透数学核心素养创造出足够的空间和时间，从而让学生能够在数学学习中收获更多，为适应更高一级的学习和社会生活奠定坚实的基础。
　　 一、明确优化数学课堂的目的和意义
　　 我们传统的课堂教学，大多是以知识技能为目标的教学，如今，随着社会的快速发展，对数学综合能力的要求越来越高，数学课标里对数学核心素养也多次提及，对于数学核心素养，我们可以理解为学生学习数学后应当获得的有特定意义的综合性能力。当然，数学核心素养不是指具体的技能和知识，也不是一般意义上的数学能力。数学核心素养是基于数学知识技能，但是又高于具体的数学知识技能的。数学核心素养是对数学本质与数学思想的反映，是在数学学习过程中形成的，包含了综合性、整体性和持久性的特点。因此，数学素养也很重要，利用优化现有的数学课堂，来逐步渗透数学核心素养，切记不能急于求成，要有计划有目的，通过优化数学课堂“润物无声”地渗透。
　　 二、通过优化数学课堂渗透数学核心素养的具体方法
　　 1.研究自己的数学课堂，找到自己课堂优化的环节和方向
　　 通过学习、交流、反思研究自己的课堂。教师不能每天拿着教材和教学参考去教学生，教师要不断学习教学科学理论、教育学和心理学的各种理论知识，要不断观看优秀教师的课堂实录，对比自己的课堂教学，不断思考，与同事交流，寻找自己的课堂教学中存在的不足，根据学生的认知水平找到自己数学课堂优化环节和方向。
　　 2.通过精心的课前设计渗透数学核心素养
　　 研究自己课堂的最终目的是为了指导教师备课。数学课堂教学时间是有限的，要引导学生在课堂上学习数学知识有很多。该如何通过优化数学课堂渗透数学核心素养？通过研究自己的数学课堂总会发现课堂有很多不尽如人意的地方，有很多无效的活动或问题，就有了优化课堂的冲动和方向。教师要静下心根据课标和数学课的特征以及学生的实情设计课堂教学目标、活动、问题和教学方法，逐步渗透数学核心素养。
　　 3.通过反思，优化数学课堂，渗透数学素养
　　 每节课教师都应该在课前、课后反思。课前要思考：这一节课要引导学生完成什么学习任务，用什么样的方式让学生达到学习目标;哪些知识是重点，用什么方法突破重难点;一节课中在什么地方我们可以渗透数学核心素养。课后更要反思，反思：一节课中，教师自己讲了哪些多余的话;反思一节课中每一个环节是否达到预期的效果;反思每节课有没有让学生得到提高、积极参与、渗透数学核心素养中的某一个素养。这才是最关键的，而不是为了上课而上课，只有反思并研究自己的数学课堂，才能找到自己课堂的优化方向。
　　 4.通过研究教学的主体———学生，渗透核心素养
　　 课堂教学的主体是学生，教师要分析学生的生活习惯、家庭状况，学习态度、学习能力、性格、朋友关系、爱好、身体状况等，这样才能设计出最佳的合适的教育方法。笔者的课堂教学模式优化共有五个特点：第一，教学要有层次性;第二，适当增加学生的思维容量;第三，重视教学语言的编写;第四，把发问贯穿于课堂教学始终;第五，及时进行课内练习。
　　 总之，为了让每名学生在学校获得基本的数学知识和技能，数学思想和方法，更为了学生将来走向社会，具备更好的数学素养，教师要不断优化自己的课堂教学渗透数学核心素养，为社会的发展做出应有的贡献。
　　 参考文献：
　　 [1]庄诚敏.如何在数学课堂教学中渗透核心素养的培养[J].课程教育研究，2017（28）：45.
　　 [2]黄文模.在“探索规律、培养能力”中发展小学生数学素养的策略探究[J].考试周刊，2019（35）：12.
　　 作者简介：石锐（1962.02—）男，汉族，甘肃定西人，中师学历，中小学一级教师。研究方向：小学数学教育教学。
　　编辑 李博宁