论文部分内容阅读
摘要：学生写作能力的高低会直接反映出学生的语文综合素养和语言水平，这也直接关系到了初中语文作文教学的成与败。在初中阶段，语文是非常重要的一门学科，作文作为其重要组成部分，培养学生具备良好的写作能力非常重要。因此，语文教师在作文教学中的一项重难点任务，就是要引导初中学生快乐地投入到作文创作中，感受到写作的乐趣所在，不断对自身写作能力予以提高，写出高质量的作文。
关键词：初中语文;写作教学;面临的困境;对策探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-176
引言
写作是一项非常难的技能，需要中学生具备综合性的语文能力，不仅要不断学习语文基础知识，还需要不断锻炼自己，积累大量优美的语言和词语。这就需要语文教师从阅读课程角度入手，结合具体的文章，教授中学生基本的写作结构、写作技巧以及写作手法等。与此同时，语文教师要认知和明确写作教学的重要性和必要性，并深刻了解中学生心理的发育状态，同时分析中学生对于写作的态度，改变中学生对于写作方面的错误观念和想法，寻找适宜中学生写作的教学方法，重点激发中学生对写作的强烈愿望。
一、初中语文写作教学中面临的困境
首先，部分语文教师受到应试教育和功利化思想的影响，误导学生对一些所谓的作文“模板”进行死记硬背，从而使得学生养成了不好的作文写作习惯，丧失了独立思考能力和丰富想象能力，进而制约了初中学生作文写作能力的发展。其次，教师在作文教学的过程中，讲课内容比较单一、枯燥，无法调动起学生课堂参与的积极性和主动性，学生要么在课堂上晕晕欲睡，要么就开小差，教师学费了很多的时间和精力，所取得效果往往不能尽如人意。
二、初中语文写作教学策略
（一）灵活题目，激发兴趣
通常语文教学中学生抱怨最多的就是写作问题，在很多学生眼中写作就是痛苦凑字的过程。因此，这就需要教师根据学生特征，灵活设计作文题目，充分激发其写作兴趣。比如：对于由儿童向青少年过渡的初一新生，教师可安排学生完成《我的童年生活》写作任务，使学生在回忆童年趣事的同时，产生强烈“想写作”的欲望。当学生升入初二后，其思想奇特、个性张扬，这时教师给出写作主题《最特别的一件事》，让学生畅所欲言，充分表达自身的见解。而对心智较成熟、思想较深刻的初三学生，教师要为其构建相应的写作课堂，引导他们更深入地表述自身期许与情感。比如：在学习《散步》一文后，可以引导学生分别从三代人的视角发挥想象，结合现代生活实际和现实场景，进而鼓励学生从不同的视角写出不同版本的《散步》，更有效地调动学生作文写作的主动性和创造性。
（二）读写结合，尝试运用仿写
中学生进行课堂练笔的过程中，语文教师不妨将阅读教学和写作教学有机地结合在一起，使得中学生能够回想到之前学习过的文章内容，对于其中非常优美或者是中学生自己比较喜欢的片段，可以进行适当地仿写。例如，在进行人教版初中语文七年级上册《济南的冬天》的教学过程中，语文教师可以引导中学生进行自主阅读，并且需要带着问题，“文章是由哪几个方面写济南的冬天的？”当中学生阅读完毕，对于文章的大意有了一个大致地认识和了解，其中，对于济南的山和水都进行了认真、细致地描写，同时更是形成了几幅淡雅的山水画，分别是“小山摇篮图”“雪霁初晴图”以及“空灵水晶图”等。作者老舍在描写山和水的时候使用了大量的修辞手法，如比喻、拟人等，这些手法的运用使得济南的山和水变得非常可爱。此时的语文教师可以引导中学生针对文章的段落进行自由选择并适当地仿写，对于其中的一些语句，如“贮藏的绿色”“带水纹的花衣”以及“慈善的冬天”等进行重点理解和记忆。这样的课堂练笔能够让中学生真正地爱上写作，享受写作，在仿写中展开丰富的想象，为仿写后的语句增添了不少的色彩。
（三）组织学生开展优秀词句分享大会活动
语文作为语言类的学科，其涉及的知识面相对较广，学生在日常的学习过程中能够掌握良好的知识，也能够对学生的生活进行拓展。在初中阶段的学生中，因其学习方式及生活环境、认知能力等存在的不同，导致学生的学习及积累程度也存在着一定的差异。教师在教学过程中应充分意识到学生在学习能力上的差异性，通过不同阶段的教学活动使学生进行自身能力的良好提升。例如教师可通过举办诗词大会的方式为学生进行拓展教学，学生在进行表达的过程中能够对自身掌握的诗词进行良好的表达。一位学生进行表达和分享，其他学生进行学习和汲取。在这样的过程中学生能够对自身知识面进行充分的拓展，使学生能够便捷、轻松地获得优秀素材，并通过这样的教学方式为学生进行良好的拓展教学，丰富教学内容。学生在分享过程中，教师可通过引导学生进行投票的方式进行排名，以排名的顺序进行适当的鼓励和认同，使学生能够对自身能力进行充分的展现，引导学生在后续的学习过程中能够更加积极主动地参与到阅读过程中对素材进行积累，间接提升学生的写作能力。
结束语
综上所述，在初中階段语文教学过程中提升学生的写作能力方式较多，在教学过程中教师应通过对教学方式的创新和应用，为学生进行写作能力及语文核心素养的提升与培养，促进学生学习效果的提升，强化学生的写作兴趣，使学生能够在掌握良好语文知识的基础上对自身写作能力进行充分的强化，形成良好写作素养的同时构建良好的写作兴趣。
参考文献
[1]王妮娜.试论提高初中语文写作教学效率的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：73.
[2]安志龙.浅谈初中语文写作教学策略[J].科幻画报，2020（10）：237.
[3]王彦荣.作文在初中语文教学中面临的困境与对策分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（11）：91-92.
湖北省十堰市郧西县城关镇中
关键词：初中语文;写作教学;面临的困境;对策探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-176
引言
写作是一项非常难的技能，需要中学生具备综合性的语文能力，不仅要不断学习语文基础知识，还需要不断锻炼自己，积累大量优美的语言和词语。这就需要语文教师从阅读课程角度入手，结合具体的文章，教授中学生基本的写作结构、写作技巧以及写作手法等。与此同时，语文教师要认知和明确写作教学的重要性和必要性，并深刻了解中学生心理的发育状态，同时分析中学生对于写作的态度，改变中学生对于写作方面的错误观念和想法，寻找适宜中学生写作的教学方法，重点激发中学生对写作的强烈愿望。
一、初中语文写作教学中面临的困境
首先，部分语文教师受到应试教育和功利化思想的影响，误导学生对一些所谓的作文“模板”进行死记硬背，从而使得学生养成了不好的作文写作习惯，丧失了独立思考能力和丰富想象能力，进而制约了初中学生作文写作能力的发展。其次，教师在作文教学的过程中，讲课内容比较单一、枯燥，无法调动起学生课堂参与的积极性和主动性，学生要么在课堂上晕晕欲睡，要么就开小差，教师学费了很多的时间和精力，所取得效果往往不能尽如人意。
二、初中语文写作教学策略
（一）灵活题目，激发兴趣
通常语文教学中学生抱怨最多的就是写作问题，在很多学生眼中写作就是痛苦凑字的过程。因此，这就需要教师根据学生特征，灵活设计作文题目，充分激发其写作兴趣。比如：对于由儿童向青少年过渡的初一新生，教师可安排学生完成《我的童年生活》写作任务，使学生在回忆童年趣事的同时，产生强烈“想写作”的欲望。当学生升入初二后，其思想奇特、个性张扬，这时教师给出写作主题《最特别的一件事》，让学生畅所欲言，充分表达自身的见解。而对心智较成熟、思想较深刻的初三学生，教师要为其构建相应的写作课堂，引导他们更深入地表述自身期许与情感。比如：在学习《散步》一文后，可以引导学生分别从三代人的视角发挥想象，结合现代生活实际和现实场景，进而鼓励学生从不同的视角写出不同版本的《散步》，更有效地调动学生作文写作的主动性和创造性。
（二）读写结合，尝试运用仿写
中学生进行课堂练笔的过程中，语文教师不妨将阅读教学和写作教学有机地结合在一起，使得中学生能够回想到之前学习过的文章内容，对于其中非常优美或者是中学生自己比较喜欢的片段，可以进行适当地仿写。例如，在进行人教版初中语文七年级上册《济南的冬天》的教学过程中，语文教师可以引导中学生进行自主阅读，并且需要带着问题，“文章是由哪几个方面写济南的冬天的？”当中学生阅读完毕，对于文章的大意有了一个大致地认识和了解，其中，对于济南的山和水都进行了认真、细致地描写，同时更是形成了几幅淡雅的山水画，分别是“小山摇篮图”“雪霁初晴图”以及“空灵水晶图”等。作者老舍在描写山和水的时候使用了大量的修辞手法，如比喻、拟人等，这些手法的运用使得济南的山和水变得非常可爱。此时的语文教师可以引导中学生针对文章的段落进行自由选择并适当地仿写，对于其中的一些语句，如“贮藏的绿色”“带水纹的花衣”以及“慈善的冬天”等进行重点理解和记忆。这样的课堂练笔能够让中学生真正地爱上写作，享受写作，在仿写中展开丰富的想象，为仿写后的语句增添了不少的色彩。
（三）组织学生开展优秀词句分享大会活动
语文作为语言类的学科，其涉及的知识面相对较广，学生在日常的学习过程中能够掌握良好的知识，也能够对学生的生活进行拓展。在初中阶段的学生中，因其学习方式及生活环境、认知能力等存在的不同，导致学生的学习及积累程度也存在着一定的差异。教师在教学过程中应充分意识到学生在学习能力上的差异性，通过不同阶段的教学活动使学生进行自身能力的良好提升。例如教师可通过举办诗词大会的方式为学生进行拓展教学，学生在进行表达的过程中能够对自身掌握的诗词进行良好的表达。一位学生进行表达和分享，其他学生进行学习和汲取。在这样的过程中学生能够对自身知识面进行充分的拓展，使学生能够便捷、轻松地获得优秀素材，并通过这样的教学方式为学生进行良好的拓展教学，丰富教学内容。学生在分享过程中，教师可通过引导学生进行投票的方式进行排名，以排名的顺序进行适当的鼓励和认同，使学生能够对自身能力进行充分的展现，引导学生在后续的学习过程中能够更加积极主动地参与到阅读过程中对素材进行积累，间接提升学生的写作能力。
结束语
综上所述，在初中階段语文教学过程中提升学生的写作能力方式较多，在教学过程中教师应通过对教学方式的创新和应用，为学生进行写作能力及语文核心素养的提升与培养，促进学生学习效果的提升，强化学生的写作兴趣，使学生能够在掌握良好语文知识的基础上对自身写作能力进行充分的强化，形成良好写作素养的同时构建良好的写作兴趣。
参考文献
[1]王妮娜.试论提高初中语文写作教学效率的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：73.
[2]安志龙.浅谈初中语文写作教学策略[J].科幻画报，2020（10）：237.
[3]王彦荣.作文在初中语文教学中面临的困境与对策分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（11）：91-92.
湖北省十堰市郧西县城关镇中